演講訓(xùn)練-演講者的風(fēng)格和品質(zhì)課件

演講訓(xùn)練演講者的風(fēng)格和品質(zhì)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。演講訓(xùn)練演講者的風(fēng)格和品質(zhì)演講訓(xùn)練演講者的風(fēng)格和品質(zhì)11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。演講者的風(fēng)格和品質(zhì)什么是演講風(fēng)格?2如何形成演講風(fēng)格?3演講者的品質(zhì)器4常見誤區(qū)及解答軍隊(duì)政治工作是中國(guó)共產(chǎn)黨在軍隊(duì)中的思想工作和組織工作，是構(gòu)成部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的重要因素，是實(shí)現(xiàn)黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和軍隊(duì)履行職能的根本保證，是中國(guó)人民解放軍的生命線。而政治工作的主要內(nèi)容就是思想政治教育，政治教育開展的好壞將直接體現(xiàn)于部隊(duì)的精神風(fēng)貌，也就是“精、氣、神”上。一、當(dāng)前政治教育的現(xiàn)狀（一）存在教育內(nèi)容多、亂、雜的問題。為了適應(yīng)新形勢(shì)、新要求，部隊(duì)安排教育逐漸增多，教育的節(jié)奏和頻率過快，存在“教出多門”的現(xiàn)象，以致造成基層忙亂，不堪重負(fù)，這是當(dāng)前部隊(duì)特別是基層政治教育中存在的傾向性問題。（二）存在教員隊(duì)伍素質(zhì)偏低，教育形式單一的問題。部隊(duì)兵員文化素質(zhì)較以前都有了很大程度的提高，但教員隊(duì)伍高文憑低水平的現(xiàn)象還很突出。同時(shí)擔(dān)任教員的干部骨干經(jīng)驗(yàn)不足，真正能上臺(tái)講課的比例少，平時(shí)對(duì)教育研究的也少，在教育過程中配合活動(dòng)少，大多還是以課堂教育為主陣地，沿用“你講我聽，你說我記”的舊模式，照本宣科，教育形式單一，循規(guī)蹈矩，不會(huì)創(chuàng)新，所以難以吸引官兵眼球，枯燥乏味，教案內(nèi)容也大多是從上級(jí)通知中摘抄和網(wǎng)上下載的，都是些大道理，教育題目太大，太空，站位太高，內(nèi)容沒有和官兵生活相接軌，不能結(jié)合連隊(duì)的實(shí)際生動(dòng)活潑的搞好政治學(xué)習(xí)，有的教案甚至一用就是幾年，最終把教育課變成了“催眠課”。（三）存在官兵對(duì)政治教育麻木、反感的問題。每年形形色色的教育太多，常常一個(gè)內(nèi)容反復(fù)學(xué)好幾遍，動(dòng)不動(dòng)就要求談體會(huì)、寫自查，形式主義經(jīng)給官兵精神造成較大壓力，容易對(duì)教育產(chǎn)生逆反心理，久而久之就形成搞教育就是抄筆記，抄筆記就是為檢查的思想，有些人寧可體力勞動(dòng)也不情愿參加政治教育，有些人還發(fā)出了“政治教育是虛的，搞教育就是精神折磨”的感嘆，一年到頭教育搞了不少，但教育效果始終不明顯。二、如何提高政治教育效果，提升官兵對(duì)政治教育的興趣感一要優(yōu)化政治教育的環(huán)境。關(guān)鍵是要很好地抓住一個(gè)“統(tǒng)”字。首先，要統(tǒng)住時(shí)間。各級(jí)黨委和政治機(jī)關(guān)要有強(qiáng)烈的“陣地”意識(shí)，把按軍政比例分配給政治工作的時(shí)間用足用好，減少隨意性，規(guī)范思想政治教育秩序。各級(jí)政治機(jī)關(guān)安排部署教育任務(wù)的同時(shí)要給時(shí)間，特別是在階段工作任務(wù)多的情況下，要搞好變壓加工，保證教育落實(shí)所需的時(shí)間。其次，要統(tǒng)住力量。建設(shè)一支隊(duì)伍整齊、素質(zhì)較好、發(fā)揮作用明顯的政治教員隊(duì)伍，是搞好思想政治教育的必要條件。各級(jí)黨委要依據(jù)《大綱》要求，結(jié)合部隊(duì)實(shí)際，形成一支以政治干部為主體，軍事、后勤干部和士兵及軍地專家為補(bǔ)充的政治教員隊(duì)伍，切實(shí)克服政治干部單打一、唱“獨(dú)角戲”的局面。第三，要統(tǒng)住制度。目前，思想教育方方面面的制度很多，也很完善，各級(jí)政治機(jī)關(guān)要老老實(shí)實(shí)把現(xiàn)有的制度統(tǒng)住，嚴(yán)格落實(shí)教育歸口管理，不要再“教”出多門，堅(jiān)持用制度規(guī)范教育，用制度推動(dòng)教育。第四，要統(tǒng)住督導(dǎo)。各級(jí)政治機(jī)關(guān)要把蹲點(diǎn)指導(dǎo)、貼近幫教、跟蹤問效統(tǒng)一起來，減少下基層的頻率，提高抓落實(shí)的效率，防止多頭指揮和重復(fù)投入，切實(shí)給基層減負(fù)，讓基層官兵從迎來送往、層層陪同中解脫出來，把精力集中到搞好教育和抓落實(shí)上。二要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)培訓(xùn)的條件。各級(jí)黨委和政治機(jī)關(guān)，要認(rèn)真總結(jié)近幾年抓干部學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃、有步驟地組織培訓(xùn)提高。要抓好集中培訓(xùn)，每年都要組織好《綱要》培訓(xùn)和大中隊(duì)主官培訓(xùn)，以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主，立足開方子、傳經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)解決不懂不會(huì)的問題。要抓好應(yīng)用性培訓(xùn)，利用思想形勢(shì)分析會(huì)、政工例會(huì)、教育準(zhǔn)備會(huì)等時(shí)機(jī)，本著“缺什么補(bǔ)什么、用什么教什么”的原則，搞好以會(huì)代訓(xùn)，通過一次會(huì)議學(xué)會(huì)一種方法，提高一種能力。要抓好送學(xué)深造，各級(jí)黨委和政治機(jī)關(guān)要有發(fā)展意識(shí)和全局觀念，對(duì)一些主要崗位上、使用順手、潛力較大的政治干部，不能攥在手里不放，只顧眼前方便，要舍得放手，大膽放手，創(chuàng)造一切便利條件送學(xué)深造。要抓好在職自學(xué)，經(jīng)常給基層政工干部設(shè)難題、出課題，通過函授作業(yè)、集體會(huì)診、研討交流等形式解疑釋難，不斷提高開展思想政治的工作能力。要搞好傳幫帶，利用下基層蹲點(diǎn)指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，對(duì)中隊(duì)主官手把手傳經(jīng)驗(yàn)、教方法，幫助解決一些難以解決的問題，形成“一級(jí)跟著一級(jí)學(xué)、一級(jí)帶著一級(jí)干”的良好局面。三要提供崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)。崗位實(shí)踐是提高素質(zhì)能力的最佳途徑。各級(jí)黨委和政治機(jī)關(guān)要充分尊重基層政治干部開展工作的自主權(quán)，多給他們籌劃安排、組織施教，上講臺(tái)、唱主角的機(jī)會(huì)，防止和糾正領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)越俎代庖、大包大攬的問題；要依托政工網(wǎng)開辦“政治教育大講堂”，抽點(diǎn)基層政治干部承擔(dān)一些重大專題教育的網(wǎng)上授課，使他們面向全部隊(duì)，在更大的講臺(tái)上施展才華、鍛煉提高；要利用“指導(dǎo)員之家”活動(dòng)、教育準(zhǔn)備會(huì)等時(shí)機(jī)，采取隨機(jī)出題、現(xiàn)場(chǎng)授課、當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)的形式，組織基層政治干部開展崗位比武活動(dòng)，促進(jìn)業(yè)務(wù)能力的提高。此外，在參加各種急難險(xiǎn)重任務(wù)中，要多讓政工干部深入一線，靠前指揮，在遂行任務(wù)中練組織水平、練指揮技能、練處事魄力，不斷增強(qiáng)綜合能力素質(zhì)。四要建立健全激勵(lì)的機(jī)制。有了激勵(lì)，工作才更有動(dòng)力。各級(jí)要進(jìn)一步建立完善激勵(lì)機(jī)制，持續(xù)開展“四會(huì)”優(yōu)秀政治教員、“優(yōu)秀政治教育課”評(píng)比競(jìng)賽，政治教員“競(jìng)爭(zhēng)上講臺(tái)”、“授課比武”等活動(dòng)，努力使政工干部隊(duì)伍加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉、增強(qiáng)能力素質(zhì)。同時(shí)要把思想政治教育落實(shí)情況，作為考核政工干部政績(jī)的重要內(nèi)容和評(píng)先創(chuàng)優(yōu)的重要條件，對(duì)教育成效明顯、實(shí)績(jī)突出的大力表彰、優(yōu)先使用，對(duì)責(zé)任心不強(qiáng)、教育不落實(shí)、導(dǎo)致發(fā)生問題的要嚴(yán)肅處理，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)各級(jí)抓好思想政治教育的積極性創(chuàng)造性。五要加大幫困解難的力度?；鶎痈刹块L(zhǎng)年奮戰(zhàn)在一線，工作壓力大，實(shí)際困難多，大多處在事業(yè)、家庭的“負(fù)重期”。各級(jí)黨委和政治機(jī)關(guān)要注重做好凝聚人心、溫暖人心的工作，積極幫助排憂解難。要高度關(guān)注年輕干部的婚戀問題，在教育引導(dǎo)的同時(shí)，要做好牽線搭橋、創(chuàng)造機(jī)會(huì)的工作；要高度關(guān)注基層干部的休假問題，保證基層干部休足假、休好假；要高度關(guān)注基層干部家屬就業(yè)、子女入學(xué)入托等實(shí)際困難，通過組織出面，千方百計(jì)協(xié)調(diào)解決好；對(duì)個(gè)別家庭特別困難的要拿出專項(xiàng)資金發(fā)放困難補(bǔ)助，切實(shí)為基層干部創(chuàng)造安心盡心的履職環(huán)境?！鰹榱舜_保農(nóng)村地區(qū)兒童也能受到高質(zhì)量的教育，我認(rèn)為，在教育經(jīng)費(fèi)問題基本解決之后，農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍問題是關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多地區(qū)農(nóng)村教師隊(duì)伍問題主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：第一，教師數(shù)量呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性短缺；第二，教師隊(duì)伍整體質(zhì)量不高。農(nóng)村教師數(shù)量結(jié)構(gòu)性短缺包括（年齡、性別、學(xué)科等）不合理，代課教師較多等。農(nóng)村教師隊(duì)伍整體質(zhì)量與城市相比不高，主要表現(xiàn)是農(nóng)村教師隊(duì)伍中，高層次學(xué)歷和高職稱比例偏低，一些地方農(nóng)村教師職業(yè)道德問題突出等?，F(xiàn)僅就其中主要問題談?wù)剛€(gè)人認(rèn)識(shí)。1.農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)性短缺問題從總量看，似乎農(nóng)村教師還不缺少，但是，只要進(jìn)行調(diào)查就會(huì)發(fā)現(xiàn)農(nóng)村教師存在明顯的結(jié)構(gòu)性短缺問題，而導(dǎo)致問題的根源在于現(xiàn)行城鄉(xiāng)教師編制標(biāo)準(zhǔn)對(duì)農(nóng)村學(xué)校很不利。教師編制標(biāo)準(zhǔn)主要是根據(jù)中央和省級(jí)政府頒布的文件確定的，其特點(diǎn)是僅僅考慮了生師比一個(gè)維度，缺乏教育質(zhì)量理念，缺乏城鄉(xiāng)均衡發(fā)展導(dǎo)向。致使農(nóng)村中小學(xué)教師總量從生師比角度看，多于城市教師，但是由于農(nóng)村學(xué)校布局分散，班額較小等原因，農(nóng)村教師工作壓力過大，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性短缺問題比較突出。我認(rèn)為，要從兩方面入手解決問題。其一，以農(nóng)村學(xué)校為單位核定教師編制，適當(dāng)增加教師數(shù)量。目前，教師編制核定是以縣為單位計(jì)算的，這是不合理的。因?yàn)?，學(xué)校是教育的直接實(shí)踐機(jī)構(gòu)。每一個(gè)學(xué)校教師隊(duì)伍的實(shí)際需要數(shù)量取決于年級(jí)、班級(jí)數(shù)量、課程門類和課時(shí)數(shù)量等因素。按照縣域行政區(qū)域計(jì)算不能保障該區(qū)域內(nèi)每一所學(xué)校教師隊(duì)伍的需求。教師一般不可能跨學(xué)校工作，因此，教師編制要服從教育工作實(shí)際的要求，就應(yīng)該以學(xué)校為單位核定。這是實(shí)踐的邏輯。其二，核定教師編制要多維度考慮。我們認(rèn)為，從真正的教育實(shí)際需要出發(fā)，教師編制除了考慮教師和學(xué)生比之外，還要考慮任課門數(shù)與教師比，周課時(shí)與教師比等因素。規(guī)模小的農(nóng)村學(xué)校還要考慮年級(jí)數(shù)與教師比。保證學(xué)校開設(shè)課程門類要齊全。試想學(xué)校因?yàn)榻處熅幹茢?shù)量緊缺，不得不將教師主要集中于開設(shè)中考和高考要求的必修科目，或者以犧牲質(zhì)量為代價(jià)增加教師工作量（周課時(shí)），這些均是非常有害的。在此，我提供一個(gè)調(diào)研的案例。廣西凌云縣伶站瑤族自治鄉(xiāng)某村小，是2001年集中了三個(gè)教學(xué)點(diǎn)合并而成的村小，2004年，增設(shè)了中學(xué)。2006年秋季開學(xué)時(shí)該校教師9人，學(xué)生146人，其中小學(xué)生98人，中學(xué)生48人，女生24人，壯族女生10人。全校9個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)學(xué)生數(shù)量最多的20人，最少的11人。其中，小學(xué)五年級(jí)初中二年級(jí)和三年級(jí)沒有女生。該校9名教師的基本情況和周課時(shí)數(shù)量如下。羅某某，男，48歲，瑤族，中師學(xué)歷。一年級(jí)班主任，教1、2、3年級(jí)數(shù)學(xué)，其中2、3年級(jí)是復(fù)式教學(xué)。還教2、3、4年級(jí)寫字課。周課時(shí)30。羅某某，男，50歲，瑤族，中師學(xué)歷。二、三年級(jí)班主任，教1、2、3年級(jí)語文課，其中2、3年級(jí)是復(fù)式教學(xué)，還教5、6年級(jí)社會(huì)課。周課時(shí)28。勞某，男，48歲，中師學(xué)歷。四年級(jí)班主任，教4、6年級(jí)數(shù)學(xué)課，4、5、6年級(jí)自然課，4年級(jí)社會(huì)課。周課時(shí)28。李某某，男，29歲，大專學(xué)歷，數(shù)學(xué)專業(yè)。五年級(jí)班主任，教4、5年級(jí)語文，1－6年級(jí)體育，其中體育課1－3年級(jí)合上課，4－6年級(jí)合上課。周課時(shí)29。黃某，男，32歲，大專學(xué)歷，學(xué)校校長(zhǎng)，六年級(jí)班主任。教小六語文，小五數(shù)學(xué)，初三化學(xué)，全校音樂（1－3年級(jí)合班上課，4－6年級(jí)合班上課，7、8年級(jí)合班上課）。周課時(shí)31。羅某某，男，35歲，大專中文專業(yè)。七年級(jí)班主任，教7、8、9年級(jí)語文，7、8年級(jí)歷史，7、8年級(jí)地理。周課時(shí)26。李某某，女，瑤族，25歲，八年級(jí)班主任。大專英語專業(yè)。教7、8、9年級(jí)英語，和教全校美術(shù)（不合班上課）。周課時(shí)30。楊某某，男，24歲，大專學(xué)歷，數(shù)學(xué)專業(yè)。學(xué)校教導(dǎo)主任，九年級(jí)班主任。教7、8、9年級(jí)數(shù)學(xué)，以及7、8、9年級(jí)體育（合班上課）。周課時(shí)30。羅某某，女，25歲，住縣城。大專學(xué)歷，工商管理專業(yè)。教7、8、9年級(jí)思品，以及8、9年級(jí)物理。周課時(shí)28。這個(gè)學(xué)校老師的周課時(shí)量幾乎是城市同類學(xué)校的兩倍，顯然是與編制制度有關(guān)。該校黃校長(zhǎng)說，他在安排老師上課時(shí)最為難的是要安排一個(gè)老師在上午最后一節(jié)沒有課，以便為大家熱飯盒，不然中午大家要吃涼飯了。2.解決代課教師問題農(nóng)村教師突出問題之一是代課教師問題，特別在西部地區(qū)農(nóng)村，據(jù)報(bào)道，目前大約有50萬以上代課教師。代課教師問題的解決要靠政府出臺(tái)適切的政策，不能簡(jiǎn)單清退，要從工作實(shí)際需要出發(fā)，與教師編制制度結(jié)合，從教師崗位管理入手，淡化公辦或代課這種身份上的區(qū)分，在相同教師崗位工作的教師，不僅應(yīng)該同工同酬，而且不應(yīng)該有身份歧視。歷史遺留問題要有過渡措施，例如，提供進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其勝任教師工作。對(duì)于新的崗位需要聘任短期教師的，必須從具備教師資格的人員中招聘，并與之簽訂有期限的聘任合同，實(shí)施合同管理。3.農(nóng)村教師繼續(xù)教育問題目前，各地在倡導(dǎo)城市教師支援農(nóng)村的同時(shí)，忽略了農(nóng)村教師自身提高問題，對(duì)農(nóng)村教師繼續(xù)教育重視不夠。城鄉(xiāng)教師流動(dòng)有四種類型：第一是，城市教師支援農(nóng)村，有一定期限，然后回到城市學(xué)校，這種類型屬于城――鄉(xiāng)――城流動(dòng)；第二是農(nóng)村教師被城市學(xué)校聘用，離開農(nóng)村學(xué)校了，這種類型屬于鄉(xiāng)――城流動(dòng)，實(shí)際也是農(nóng)村教師流失；第三是城市教師甘愿到農(nóng)村學(xué)校工作，并且不是短期支援的，而是扎根在農(nóng)村學(xué)校，這種類型屬于城――鄉(xiāng)，這種流動(dòng)極少見；第四是農(nóng)村教師到城市接受繼續(xù)教育，然后回到農(nóng)村學(xué)校工作，這種類型屬于鄉(xiāng)――城――鄉(xiāng)流動(dòng)，對(duì)于提高農(nóng)村教師質(zhì)量有較大促進(jìn)作用，也是各級(jí)政府教育部門應(yīng)該大力加強(qiáng)的。農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的提高僅僅依靠城市教師對(duì)口支援農(nóng)村是不夠的，城市學(xué)校教師是城市學(xué)校重要的教育資源，在資源配置時(shí)已經(jīng)配置給城市學(xué)校了，支援農(nóng)村學(xué)校屬于資源的二次配置，這樣的資源配置應(yīng)該倡導(dǎo)，但這不是解決問題的根本措施。解決農(nóng)村教師問題的根本措施應(yīng)該是一次配置時(shí)直接向農(nóng)村學(xué)校配置。此外，對(duì)農(nóng)村教師到城市接受繼續(xù)教育提供更多機(jī)會(huì)。2006年，我在吉林省某鄉(xiāng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全鄉(xiāng)160多名教師中，教師平均年齡45.2歲，原來是民辦教師，后來轉(zhuǎn)為公辦教師的占大多數(shù)。正規(guī)師范院校畢業(yè)的教師僅占10%左右，所以多數(shù)教師水平有限，整體素質(zhì)不高。近年來，縣內(nèi)教師不時(shí)有調(diào)出現(xiàn)象，所以縣內(nèi)就層層選拔教師，農(nóng)村骨干教師被調(diào)到縣城工作后使農(nóng)村學(xué)校教師問題更加嚴(yán)峻。對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行在職培訓(xùn)十分緊迫，需要輸入新理念。但是，由于人手少和經(jīng)費(fèi)等原因，該鄉(xiāng)只有20％右教師參加過縣里新課改培訓(xùn)，其他形式的在職學(xué)習(xí)基本沒有。4.師德建設(shè)問題不可否認(rèn)，農(nóng)村教師經(jīng)濟(jì)收入、工作條件和生活條件不如城市教師，但是，這決不是農(nóng)村教師可以忽視師德建設(shè)的借口，也不是可以放松對(duì)農(nóng)村學(xué)校教師管理和督導(dǎo)的理由。近年來，媒體從很多方面披露的信息表明，農(nóng)村教師體罰學(xué)生，甚至強(qiáng)奸女學(xué)生等惡性犯罪案件頻頻發(fā)生，這個(gè)問題應(yīng)該引起關(guān)注。一些農(nóng)村地區(qū)生活水平已達(dá)到小康，但不可否認(rèn)，絕大多數(shù)農(nóng)民的思想仍然很保守，甚至封建落后。農(nóng)村學(xué)校教育也受到一定影響，例如，師道尊嚴(yán)還很嚴(yán)重、性教育在農(nóng)村學(xué)校也很落后。一些