路基及橋涵常見(jiàn)質(zhì)量通病及防治措施教學(xué)課件2

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝路基及橋涵常見(jiàn)質(zhì)量通病及防治措施路基及橋涵常見(jiàn)質(zhì)量通病及防治措施時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝路基及橋涵常見(jiàn)質(zhì)量通病及防治措施路基及橋涵常見(jiàn)質(zhì)量通病及防治措施引言建設(shè)工程質(zhì)量通病是指建筑工程中經(jīng)常發(fā)生的、普遍存在的一些工程質(zhì)量問(wèn)題。由于面廣量大,因此對(duì)工程質(zhì)量危害較大,由于普遍存在所以不容易引起廣泛重視。消除質(zhì)量通病,是提高工程質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。產(chǎn)生質(zhì)量通病的原因雖多,涉及面亦廣,但究其主要原因,是參與項(xiàng)目施工的組織者、指揮者和操作者缺乏質(zhì)量意識(shí),不講“認(rèn)真”字。其實(shí),消除質(zhì)量通病,并不是什么高不可攀的要求,辦不到的事。只要真正在思想上重視質(zhì)量,牢固樹(shù)立“質(zhì)量第二”的觀念,認(rèn)真遵守施工程序和操作規(guī)程;認(rèn)真貫徹執(zhí)行技術(shù)責(zé)任制;認(rèn)真堅(jiān)持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格檢查,實(shí)行層層把關(guān);認(rèn)真總結(jié)產(chǎn)生質(zhì)量通病的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),采取有效的預(yù)防措施;要消除質(zhì)量通病,是完全可以辦到的。軍校是培養(yǎng)社會(huì)主義愛(ài)國(guó)人才和軍事干部的重要機(jī)構(gòu)，實(shí)施軍校思想政治教育有利于培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)民族精神，培養(yǎng)建設(shè)社會(huì)主義國(guó)家所需要的高素質(zhì)人才，但是，當(dāng)代軍校思想政治教育還普遍存在思想政治教育理念不明確，教學(xué)模式僵化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真等問(wèn)題，本文將系統(tǒng)分析這些問(wèn)題，并探討解決方案，希望可以為軍校思想政治教育提供借鑒與參考。一、軍校思想政治教育的存在問(wèn)題1、思想政治教育理念不明確據(jù)教育專家分析，當(dāng)代軍校思想政治教育理念不明確，這主要是因?yàn)榻虒W(xué)大綱不規(guī)范，會(huì)主義教育、愛(ài)國(guó)思想教育和文化教育方面的內(nèi)容不夠完善，導(dǎo)致軍校思想政治教育缺乏理論的支撐。2、教學(xué)模式僵化如今已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，諸多教育都已經(jīng)采用多媒體技術(shù)、情境教育、信息教育等多樣化教學(xué)方法，注重師生之間的互動(dòng)與交流，但是，軍校思想政治教育的教學(xué)模式還比較落后，基本上還采用的灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)形式單一，師生之間缺乏必要的交流與互動(dòng)，不利于提升教學(xué)效果。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真國(guó)家教育部曾經(jīng)對(duì)軍校思想政治教育進(jìn)行了全面的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明大多數(shù)學(xué)生表示對(duì)思想政治教育不感興趣，這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，沒(méi)有意識(shí)到軍校思想政治教育的重要意義。二、軍校思想政治教育的存在問(wèn)題的解決對(duì)策1、完善教學(xué)大綱中共十八大提出了倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善以及積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并頒布了《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》以加強(qiáng)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育工作。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中華民族的立國(guó)之本，擁有豐富的內(nèi)涵，完善軍校思想政治教育的教學(xué)大綱必須添加社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想精神。其次，在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的同時(shí)要大力推進(jìn)文化創(chuàng)新，增強(qiáng)民族凝聚力。讓學(xué)生意識(shí)到文化與政治相交融，民族文化創(chuàng)新是文化自身發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，必須立足于社會(huì)實(shí)踐，以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，促進(jìn)民族文化的繁榮，堅(jiān)持取其精華、去其糟粕，批判繼承、古為今用，提高民族文化軟實(shí)力，弘揚(yáng)民族精神，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化凝聚力和民族文化的認(rèn)同感，創(chuàng)造更為先進(jìn)的特色社會(huì)主義文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這樣不僅有利于培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時(shí)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)精神和創(chuàng)新精神，提升政治文化素養(yǎng)。2、優(yōu)化教學(xué)模式提高軍校思想政治教育效果必須轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，可以采用多樣化的教學(xué)方法，借助計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)來(lái)進(jìn)行情境教育，為學(xué)生播放紅巖烈士的歷史故事以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和社會(huì)主義思想信仰。此外，教師在進(jìn)行思想政治教育時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，要尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的心理健康，貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想、積極主動(dòng)性與創(chuàng)新能力。而且，教師要注重加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和心聲，從而全面優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)軍校思想政治教育的目標(biāo)。3、提高教師的專業(yè)技能實(shí)施軍校思想政治教育，教師發(fā)揮的作用不容忽視，因此，加強(qiáng)軍校思想政治教育必須注重提高教師的專業(yè)技能。一方面，軍校要注重對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)，以軍校為培訓(xùn)基地，關(guān)注教師的實(shí)際需要并按需培訓(xùn)，其次，要重視在教學(xué)實(shí)踐中提高教師的專業(yè)素質(zhì)，另外，應(yīng)該為教師開(kāi)始專家講座，輔助教師優(yōu)化教學(xué)方案。另一方面，教師自身要注意不斷提升自己，不僅要學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)文化知識(shí)，而且要提高自身的思想道德修養(yǎng)，恪守職業(yè)功德，為學(xué)生做好榜樣，用愛(ài)國(guó)情懷來(lái)感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的民族情感與愛(ài)國(guó)精神。綜上所述，軍校作為培養(yǎng)社會(huì)主義愛(ài)國(guó)人才和軍事干部的重要機(jī)構(gòu)能夠有效加強(qiáng)國(guó)防教育，傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀與民族精神，為國(guó)家培養(yǎng)大量的高素質(zhì)人才。思想政治教育是軍校教育的重要組成部分，但是據(jù)調(diào)查研究表明當(dāng)代軍校思想政治教育還普遍存在一些問(wèn)題，例如思想政治教育理念不明確，教學(xué)模式僵化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真等，因此，要完善教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教師的專業(yè)技能，這樣方能發(fā)揮軍校思想政治教育的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的之一，但就目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，讀是最容易被忽視的一部分。讀，作為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要手段，應(yīng)該被充分地利用，而朗誦不失為一種有效的方法。充滿感情的朗誦，可幫助學(xué)生充分理解文章的內(nèi)涵和作者的思想感情，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在很大的誤區(qū)，很多教師都只注重寫的教學(xué)，甚至認(rèn)為聽(tīng)說(shuō)讀都是為寫作鋪墊的，這樣一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)并不能得到很好的提高。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”的道理我們都懂，但是由于它是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，所以大部分人不會(huì)選擇通過(guò)朗誦的方式來(lái)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。如果我們采用合適的方法對(duì)學(xué)生的朗誦加以指導(dǎo)，不僅能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效地進(jìn)行朗誦教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。一、場(chǎng)景教學(xué)，貼近作者的思想小學(xué)生剛?cè)胄@，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是充滿好奇心的，教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的這一天性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地朗誦文章，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的思想情感，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師需精心準(zhǔn)備學(xué)生朗誦的內(nèi)容，才能成功吸引學(xué)生的注意力，才能有效地進(jìn)行朗誦教學(xué)。對(duì)于教材中出現(xiàn)的課文部分，教師可以細(xì)致揣摩，準(zhǔn)確把握文章的主題和作者的情感，然后讓學(xué)生充滿感情地朗讀并加以指導(dǎo)。如在執(zhí)教人《祖父的園子》時(shí)，作者采用了寄情于景、寄情于物的抒情手法，教師可以選擇其中段落對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，如“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的……它們是從誰(shuí)家來(lái)的，又飛到誰(shuí)家去？太陽(yáng)也不知道?！边@一段話表面看上去只是描寫倭瓜上架上房、黃瓜開(kāi)花結(jié)瓜、玉米生長(zhǎng)和蝴蝶飛舞的自由自在、無(wú)拘無(wú)束的場(chǎng)景，實(shí)則通過(guò)擬人化的手法寄情于物，表現(xiàn)了通自己自由快樂(lè)的童年生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生置身于作者所描繪的場(chǎng)景中，借助朗誦，想象并體會(huì)作者的心境，領(lǐng)悟并表達(dá)作者的思想情感，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。二、多種形式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)朗誦教學(xué)并不重視，而朗誦教學(xué)也絕不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。朗誦本身就有多種形式，不同形式的朗誦適合不同的文章，根據(jù)不同題材、主旨的文章采取合適的朗誦形式可以對(duì)作者情感的傳達(dá)起到事半功倍的效果。常見(jiàn)的朗誦形式根據(jù)朗誦對(duì)象可分為單人、雙人和集體，按朗誦分工還分領(lǐng)頌與齊頌。例如，在《祖父的園子》中，“祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草，就問(wèn)我：‘這是什么？’我說(shuō)：‘谷子?！娓复笮ζ饋?lái)，笑夠了，把草拔下來(lái)，問(wèn)我：‘你每天吃的就是這個(gè)嗎？’我說(shuō)：‘是的?！铱醋娓高€在笑，就說(shuō)：‘你不信，我到屋里拿來(lái)給你看?！遗艿轿堇锬昧艘粋€(gè)谷穗，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋給祖父，說(shuō)：‘這不是一樣的嗎？’”這一段落中，教師可以請(qǐng)兩位同學(xué)分別扮演“我”和祖父，在充分了解兩人的情感變化后對(duì)這一段落進(jìn)行朗誦，其余同學(xué)閉上眼睛傾聽(tīng)，真切地感受“我”對(duì)祖父的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步地理解課文是很有幫助的，還能以這種有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更好地進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。三、優(yōu)秀朗誦的展現(xiàn)并陽(yáng)光評(píng)價(jià)朗誦教學(xué)在實(shí)施之初，老師和學(xué)生的自信心都不是很強(qiáng)大，所以教師可以將優(yōu)秀的朗誦作品進(jìn)行展出或?qū)?yōu)秀的朗誦者進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不僅是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生朗誦的積極性，也是對(duì)教師朗誦教學(xué)成效的肯定，對(duì)老師和學(xué)生都是極大的鼓舞。優(yōu)秀作品的展出還能幫助同學(xué)們找出自身不足的地方，有利于提高學(xué)生整體的朗誦水平。雖然在朗誦教學(xué)過(guò)程中免不了會(huì)在一些同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)進(jìn)步較慢，教學(xué)成果不明顯的情況，但我們要公正平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不能因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生已經(jīng)掌握而忽視那一小部分。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)，而不是一味地批評(píng)學(xué)生的缺點(diǎn)。比如，有的學(xué)生普通話不標(biāo)準(zhǔn)，但是他的音色也許很好，我們便可以夸獎(jiǎng)他的聲音好聽(tīng)，這樣一來(lái)，學(xué)生才會(huì)有自信和動(dòng)力矯正自己的發(fā)音，才會(huì)取得更大的進(jìn)步。四、結(jié)語(yǔ)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦是“讀書百遍，其義自見(jiàn)”。所以，小學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的起步時(shí)期，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的朗誦教學(xué)。雖然，朗誦教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)且艱辛的過(guò)程，但是如果每個(gè)人都能重視朗誦對(duì)掌握主旨、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的作用，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中采取有效的方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生自身以及語(yǔ)文視野的發(fā)展都有著巨大影響。路基及橋涵常見(jiàn)質(zhì)量通病及防治措施引言建設(shè)工程質(zhì)量通病是指建筑工程中經(jīng)常發(fā)生的、普遍存在的一些工程質(zhì)量問(wèn)題。由于面廣量大,因此對(duì)工程質(zhì)量危害較大,由于普遍存在所以不容易引起廣泛重視。消除質(zhì)量通病,是提高工程質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。產(chǎn)生質(zhì)量通病的原因雖多,涉及面亦廣,但究其主要原因,是參與項(xiàng)目施工的組織者、指揮者和操作者缺乏質(zhì)量意識(shí),不講“認(rèn)真”字。其實(shí),消除質(zhì)量通病,并不是什么高不可攀的要求,辦不到的事。只要真正在思想上重視質(zhì)量,牢固樹(shù)立“質(zhì)量第二”的觀念,認(rèn)真遵守施工程序和操作規(guī)程;認(rèn)真貫徹執(zhí)行技術(shù)責(zé)任制;認(rèn)真堅(jiān)持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格檢查,實(shí)行層層把關(guān);認(rèn)真總結(jié)產(chǎn)生質(zhì)量通病的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),采取有效的預(yù)防措施;要消除質(zhì)量通病,是完全可以辦到的。對(duì)質(zhì)量通病的防治,同樣要在調(diào)查的基礎(chǔ)上分析其原因,方能達(dá)到“對(duì)癥下藥,藥到病除”的目的。以下就幾種常見(jiàn)質(zhì)量通病,舉例闡明其原因及防治措施。路基工程質(zhì)量通病及其防治措施1.1、路基填筑后邊坡鼓肚塌腰,外觀感不好,坡面不平,有凹凸處,路肩不順直。雨后施工層面有積水,填方邊坡塌方或被雨水沖洗。原因分析:)路基填筑未進(jìn)行每層放線2)填筑過(guò)程中未分階段進(jìn)行邊坡整理,或在修整邊坡時(shí)掛線不準(zhǔn)3)放線誤差較大防治措施:1)選擇合格填料,嚴(yán)格按“三階段、四區(qū)段、八流程”工法組織施工2)每層路基填筑時(shí)均進(jìn)行施線控制,并換手復(fù)核;3)填方路段分階段進(jìn)行邊坡修整;4)制作標(biāo)準(zhǔn)坡度尺,專人檢査掛線質(zhì)量;5)路基填筑寬度在設(shè)計(jì)寬度的基礎(chǔ)上增加20-30cm,等路面做好后種植草坡前進(jìn)行刷坡處理。1.2、橋頭、涵背過(guò)渡段不均勻沉降原因分析:1)場(chǎng)地狹窄,大型壓路機(jī)械操作不方便,造成碾壓死角;2)人工輔助夯實(shí)操作不認(rèn)真;3)填料不符合設(shè)計(jì)和規(guī)范要求。防治措施1)劃分壓路機(jī)械與人工夯實(shí)的搭接區(qū)域,明確搭接區(qū)段內(nèi)責(zé)任;2)涵背填筑選用級(jí)配碎石填筑、分層壓實(shí);3)橋頭過(guò)渡段填筑時(shí)選用級(jí)配碎石,分層填筑分層壓實(shí),靠近橋臺(tái)附近采用混凝土澆注;4)人工夯實(shí)時(shí),采用先進(jìn)的小型手扶式壓路機(jī)。13、路基填筑不易壓實(shí),出現(xiàn)膨脹、彈簣土現(xiàn)象。原因分析:1)用含水量較大的土料填筑路基;2)填筑路堤施工方法不當(dāng)。防治措施:1)利用取土場(chǎng)、路基上拉土后晾曬,降低含水量2)雨季時(shí)取土場(chǎng)周圍做好排水設(shè)施,防止積水;3)加強(qiáng)含水量檢測(cè)。1.5、路基填料粒徑超標(biāo)原因分析:1)料源質(zhì)量不穩(wěn)定;2)對(duì)進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的填料質(zhì)量控制不力防治措施:1)確定采購(gòu)料源前,應(yīng)多選擇幾家石料場(chǎng),選擇合適的料源供應(yīng)場(chǎng)所是控制超大粒徑的墊層料進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的最有效方法;2)對(duì)于已進(jìn)入施工場(chǎng)地的超大粒徑的墊層料,采用人工分選,逐個(gè)進(jìn)行敲碎,直至符合設(shè)計(jì)要求1.4、勾縫砂漿存在空鼓、脫落現(xiàn)象。原因分析:1)勾縫砂漿質(zhì)量不符合要求,水泥用量過(guò)多或過(guò)少;2)砌體灰縫過(guò)寬,造成勾縫面積大,收縮嚴(yán)重。3)勾縫時(shí)間落后于砌體完成時(shí)間過(guò)多,縫內(nèi)污染未消除;4)勾縫后未及時(shí)養(yǎng)護(hù)。防治措施:1)嚴(yán)格控制勾縫砂漿質(zhì)量;2)砌體灰縫寬控制在規(guī)范容許范圍內(nèi),灰縫預(yù)留深度20-30mm;3)砌筑完后應(yīng)馬上進(jìn)行勾縫,停留時(shí)間過(guò)久時(shí)在勾縫前要進(jìn)行表面清理或鑿縫處理4)勾縫后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行養(yǎng)護(hù)。1.6、粗細(xì)料相對(duì)集中原因分析:1)攤鋪后粗料、細(xì)料分離相對(duì)集中,造成梅花斑現(xiàn)象2)對(duì)進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的填料質(zhì)量控制不力。防治措施1)墊層攤鋪時(shí)注意粗細(xì)料的摻合,在粗料中用細(xì)料進(jìn)行灌縫密實(shí)處理或在粗料集中處用人工進(jìn)行破碎細(xì)化;2)在基層混合料攤鋪時(shí),如果在裝卸運(yùn)輸過(guò)程中出現(xiàn)離析現(xiàn)象,應(yīng)在攤鋪前進(jìn)行重新攪拌,使粗細(xì)料混合均勻后攤鋪;如果在碾壓過(guò)程中看出有粗