失語癥檢查量表教學(xué)課件

失語癥檢查量表..11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！耸дZ癥檢查量表..失語癥檢查量表..11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克筒式Token測驗(yàn)●●拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一。究其原因，一是漢語拼音比較枯燥，機(jī)械記憶內(nèi)容較多。二是現(xiàn)在很多幼兒在學(xué)前已接觸過英語，同樣的字母，發(fā)音系統(tǒng)不一樣，增加學(xué)習(xí)難度。三是有的教師沒有把握好?h語拼音的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，拔高了教學(xué)要求。近年來，在“不讓孩子輸在起跑線”的觀念影響下，越來越多的幼兒園孩子走進(jìn)社會(huì)上各種培訓(xùn)班，學(xué)拼音、學(xué)認(rèn)字……有的孩子已經(jīng)出口成章，有的孩子則不認(rèn)得幾個(gè)字，一年級(jí)新生入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)“起點(diǎn)”參差不齊，令小學(xué)教師大為頭痛。2014年11月15日，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的意見》，嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，要求小學(xué)一年級(jí)堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)。一、準(zhǔn)確把握要求，放慢拼讀時(shí)間一年級(jí)要堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué)，就要把握好拼音教學(xué)的零起點(diǎn)，開始的每一步都邁得小一點(diǎn)，走得穩(wěn)一點(diǎn)。不拔高要求，是減輕拼音教學(xué)負(fù)擔(dān)重問題的關(guān)鍵所在。一年級(jí)老師們，大家肯定也有“聽寫、默寫與注音”的節(jié)奏。在一個(gè)半月拼音教學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)間里，對(duì)學(xué)生的拼讀能力先不要提出太高的要求，在識(shí)字、閱讀、生活中進(jìn)一步提高拼讀能力，既減輕機(jī)械記憶的枯燥，又避免了“漢語拼音遺忘快”的問題。我們需要更長期的拼音落實(shí)計(jì)劃方案，把拼音教學(xué)目標(biāo)分步走，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不忘鞏固與提高。二、拼音教學(xué)延后，減輕學(xué)習(xí)焦慮南京拉薩路小學(xué)將一年級(jí)的拼音學(xué)習(xí)延后了一個(gè)月，國慶節(jié)假期結(jié)束后再學(xué)習(xí)拼音。拉小在一年級(jí)語文教學(xué)中做了一些調(diào)整：前期以識(shí)字為主，滲透拼音。第一個(gè)月字與畫對(duì)應(yīng)，看圖能識(shí)字；兒歌聽讀，熟悉生字；看拼音識(shí)字，使學(xué)生熟悉拼音的面孔。中期以熟字帶拼音，學(xué)拼音帶識(shí)字。第二個(gè)月開始學(xué)習(xí)拼音，通過已識(shí)的漢字、拼音游戲、相關(guān)兒歌等途徑幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音。后期運(yùn)用拼音識(shí)字，鞏固拼音。拉薩路小學(xué)的孩子開始學(xué)拼音時(shí)，拼音已經(jīng)是老朋友了，自然焦慮感就少了。今年9月，小學(xué)一年級(jí)語文課本更換了教材。10月才開始教拼音，在這之前，新生上的是識(shí)字課，改變了一年級(jí)固有的拼音教學(xué)模式。老師發(fā)現(xiàn)，拼音的教學(xué)進(jìn)度比以前快。比如，以前一邊上課一邊要維持紀(jì)律，第一節(jié)課只能教一個(gè)“?弧保?現(xiàn)在可以把?弧?o、e通通講完。孩子們已經(jīng)上學(xué)一個(gè)月，注意力集中，而且有紀(jì)律的基本概念了，所以效率高了。拼音適當(dāng)延后，先進(jìn)行識(shí)字、寫字的起始教育，再進(jìn)行拼音教學(xué)。把拼音教學(xué)時(shí)間適當(dāng)延長，在識(shí)字和課文閱讀中逐步鞏固拼音技能，這樣的安排也許更容易接受和實(shí)施。三、把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)需求一年級(jí)要“零起點(diǎn)”教學(xué)，拼音自然也要從“oe”開始教，但決不能把學(xué)生當(dāng)做完全白紙的狀態(tài)，學(xué)生與拼音肯定或多或少有接觸。浙江省優(yōu)秀教師茹茉莉老師在第六次教一年級(jí)時(shí)寫了一本書，叫《開學(xué)三十日》，茹老師在《拼音第一課》中記錄了自己多次教“oe”的故事。她在第六次教“oe”時(shí)，又一次改進(jìn)了自己的教學(xué)：（1）將oe三個(gè)字母同時(shí)出示在黑板上，由著孩子們?nèi)轮x著，提供每個(gè)人釋放的機(jī)會(huì)；（2）開火車單個(gè)讀，展示發(fā)音面貌，找到發(fā)音缺陷中最具共性的――口形松懈、隨意；（3）故意把孩子們發(fā)音中的缺陷放大，再夸張地示范正確的發(fā)音要領(lǐng)，讓孩子看到自己與正確發(fā)音的差距，孩子們終于從心底里產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的愿望。立足孩子的起點(diǎn)，靈活設(shè)定教學(xué)目標(biāo)并構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生由內(nèi)而外地產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，這樣的教學(xué)才是有效的。零起點(diǎn)教學(xué)絕不是將孩子當(dāng)成一張“白紙”，也不是一刀切，更不會(huì)忽視孩子們?cè)诔砷L、生活過程中積累的基礎(chǔ)知識(shí)。我們每個(gè)一年級(jí)老師，要是都能夠站在孩子的立場，用兒童喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)習(xí)就少了焦慮，多了發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求，這一切該多么美好！我們的一年級(jí)需要放慢腳步，我們的低年級(jí)教學(xué)需要改革。我相信，只要我們堅(jiān)持“零起點(diǎn)”的一年級(jí)，堅(jiān)持放慢步子的一年級(jí)，嚴(yán)格按照小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開展教學(xué)，不隨意拔高教學(xué)和評(píng)價(jià)要求，不隨意加快教學(xué)進(jìn)度，家長們慢慢就會(huì)知道，搶跑是沒有意義的，那時(shí)候，孩子的負(fù)擔(dān)才會(huì)真正減輕，學(xué)習(xí)的開端才會(huì)變得更輕松愉快。生理學(xué)是研究正常人體生命活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科，是醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)病理學(xué)、藥理學(xué)及其他臨床醫(yī)學(xué)課程的必要基礎(chǔ)。生理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是理論知識(shí)多，抽象性、邏輯性較強(qiáng)。學(xué)習(xí)生理學(xué)，要求學(xué)生有一定的理解能力，一定的物理、化學(xué)、解剖及生化等方面的知識(shí)基礎(chǔ)。而我校招收的初中起點(diǎn)的“五年制大?！睂W(xué)生，不僅知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，理解能力也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)生理學(xué)更困難，容易出現(xiàn)畏難情緒，厭學(xué)。因此，作為生理學(xué)教師，必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，探討適宜的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。一、建立良好師生關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心我校招收的“五年制大?！睂W(xué)生，年齡較小，學(xué)習(xí)容易受自己情緒、喜好的影響，學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)“愛屋及烏”現(xiàn)象，即喜歡某個(gè)老師，就喜歡學(xué)習(xí)他所教授的課程。因此，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要建立良好的師生關(guān)系，提高他們對(duì)生理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將自己的手機(jī)號(hào)、QQ號(hào)或辦公地點(diǎn)告知學(xué)生，拉近和學(xué)生的距離，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師交流;也可以在課間時(shí)間多和學(xué)生聊天，了解學(xué)生的家庭情況，思想情況及學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生覺得老師平易近人，消除和老師交流的顧慮。另外，在教學(xué)過程中，要告知學(xué)生生理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)生理學(xué)有初步了解。二、復(fù)習(xí)補(bǔ)充，扎實(shí)基礎(chǔ)生理學(xué)知識(shí)需要一定的物理、化學(xué)、解剖及生化等方面的知識(shí)作為基礎(chǔ)才能理解。在教學(xué)過程中，涉及其他學(xué)科知識(shí)時(shí)，教師要及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)或補(bǔ)充一些相關(guān)知識(shí)，以便于他們對(duì)生理學(xué)知識(shí)的理解。例如，在“細(xì)胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)功能”的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)生物學(xué)中學(xué)習(xí)的細(xì)胞膜的液態(tài)鑲嵌模型及物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)，再對(duì)生理學(xué)中的易化擴(kuò)散進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)細(xì)胞的生物電現(xiàn)象時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)物理學(xué)中“同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引”的原理，引出電勢、電位差、電場力等概念，再對(duì)生物電的現(xiàn)象、形成機(jī)制進(jìn)行講解，這樣學(xué)生更便于理解。三、抽象問題形象化，愉快教學(xué)生理學(xué)的知識(shí)大部分比較抽象，在教學(xué)過程中，可以將生理學(xué)的原理和某些生活現(xiàn)象聯(lián)系，將抽象問題形象化，將強(qiáng)學(xué)生的理解。例如，在學(xué)習(xí)載體易化擴(kuò)散具有特異性、飽和性和競爭性抑制時(shí)，對(duì)特異性的理解，可以將載體與轉(zhuǎn)運(yùn)的物質(zhì)比喻成鑰匙和鎖的關(guān)系。在學(xué)習(xí)飽和性時(shí)，可以將教室里的一排幾個(gè)同學(xué)比喻成幾個(gè)載體，讓他們想象，從身體左側(cè)往右側(cè)搬箱子，由于同學(xué)的數(shù)量有限，因此搬箱子的速度就有一個(gè)最大值，出現(xiàn)飽和性的現(xiàn)象。那么競爭性抑制則同樣采取搬箱子的例子，但是箱子有黑、白兩種顏色，幫助學(xué)生理解載體轉(zhuǎn)運(yùn)的競爭性抑制現(xiàn)象。另外，在學(xué)習(xí)動(dòng)脈血壓形成，大動(dòng)脈管壁的彈性可以緩沖血壓時(shí)，可以將大動(dòng)脈的彈性與生活中的氣球充氣聯(lián)系，另外和煤氣罐中充氣對(duì)比，來幫助學(xué)生理解大動(dòng)脈的彈性如何緩沖血壓。四、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“五年制大?！钡膶W(xué)生，年齡較小，對(duì)純理論的知識(shí)興趣不高，但對(duì)臨床工作充滿好奇。在生理學(xué)的教學(xué)工作中，將一些理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合，更能引起他們的好奇，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)血漿滲透壓時(shí)，可以將臨床上靜脈注射時(shí)選用生理鹽水或5%的葡糖糖溶液的現(xiàn)象，與血漿晶體滲透壓的作用相聯(lián)系;在學(xué)習(xí)肺泡表面活性物質(zhì)的生理作用時(shí)，與新生兒呼吸窘迫綜合征聯(lián)系;在學(xué)習(xí)甲狀腺激素的生理作用時(shí)，與甲亢患者“吃的多，長不胖，瞪著眼，瞎抬杠”的臨床癥狀結(jié)合;學(xué)習(xí)胃液的功能時(shí)，與胃潰瘍結(jié)合;學(xué)習(xí)體溫調(diào)節(jié)時(shí)，與臨床上的發(fā)燒、冰袋降溫等結(jié)合;學(xué)習(xí)腎泌尿功能時(shí)，與臨床的腎臟疾病、利尿劑、排尿異常等結(jié)合;五、適時(shí)實(shí)驗(yàn)，鞏固知識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有助于對(duì)理論知識(shí)的理解。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，生理學(xué)的教學(xué)往往是課時(shí)少，任務(wù)重，因此在生理學(xué)教學(xué)工作中，選作的實(shí)驗(yàn)，多為一些代表性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，比如ABO血型的鑒定，動(dòng)脈血壓的測量，心音的聽診，心電圖的描記，肺活量的測量，視力、視野的測定等。在做實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)理論知識(shí)重新溫習(xí)，并且加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也鍛煉了動(dòng)手操作能力，提高了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合素質(zhì)。六、充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段學(xué)校為每個(gè)教室都配備了有VGA接口的大屏幕電視機(jī)，可以通過筆記本電腦，在電視機(jī)上播放多媒體課件。多媒體課件中包含的圖片、聲音、動(dòng)畫、影像等內(nèi)容，更加生動(dòng)、形象而有趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷，更容易引起學(xué)生的關(guān)注，提高其學(xué)習(xí)興趣。七、其他教學(xué)方法的嘗試我們?cè)诮虒W(xué)過程中，也嘗試過PBL（problem-basedlearning），即提出問題，學(xué)生分組討論的教學(xué)方法，不過由于學(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力較差，因此效果差強(qiáng)人意。另外，將課堂提問與期末考試成績相聯(lián)系，每次課堂提問，老師做好紀(jì)錄，作為平時(shí)成績，期末考試時(shí)按30%的比例納入，此方法大大提高了學(xué)生聽課、回答問題的積極性。教研室在進(jìn)一步完善生理學(xué)精品課程的建設(shè)，可以讓學(xué)生在課下也可以通過精品課程對(duì)生理學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和自我檢測?？傊?，初中起點(diǎn)的“五年制大?！睂W(xué)生年齡小，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)這部分學(xué)生的生理學(xué)教學(xué)，要因材施教，疏導(dǎo)其情緒，讓她們建立起學(xué)好生理學(xué)的自信心，靈活使用教學(xué)方法，激發(fā)其好奇心，提高其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。筒式Token測驗(yàn)●●●●●西力失語成賽物驗(yàn)(WAB)Ⅱ問題自發(fā)言語(1)你今天好嗎?信息量(2)你以前來過這里嗎?流暢度(3)你叫什么名字?(4)你住在哪里?(5)你做什么工作?(6)你為什么到這里7)請(qǐng)你告訴我,你在這畫中看見些什么?試試用句子說給我聽2-l-上自發(fā)語言中信息量檢奎用圖Ⅰ問題、答案、表達(dá)方式與評(píng)分(模棱兩可再問1次)Ⅱ.聽理解:是/否問題正確答表達(dá)方式評(píng)分言語手勢閉眼(1)你叫張明華嗎?否(2)你叫李飛翔嗎?否(3)你叫(患者真姓名)嗎?是(4)你住在烏魯木齊嗎?否(5)你住在(患者所住地址)是嗎(6)你住在鄭州嗎?3333333(7)你是男(女)人嗎?(8)你是醫(yī)生嗎?否是否是(10)這房間有燈嗎?3(11)門是關(guān)著的嗎?Ⅱ聽理解:是/否(12)這是旅館嗎?(13)這是醫(yī)院嗎?(14)你穿著紅睡衣嗎?(15)紙能在火中燃燒嗎?是否是否是是(16)3月比6月先來嗎?3333333(17)香蕉不剝皮就能吃嗎?否(18)7月份下雪嗎?(19)馬比狗大嗎?否否否(20)你用斧子割草嗎?Ⅱ.聽理解:聽詞辨認(rèn)Ⅱ內(nèi)容(可用類似物替代,更正后仍給1分,指2物以上為0分。)(1)實(shí)物(2)繪制的物(3)形狀4)拼音字母(5)數(shù)字杯子正方形火柴火柴三角形61鉛筆杯子圓形花(鮮花、塑箭頭料花、紙花)絲刀JFDKMD1867梳子鉛筆圓柱體5000花(6)顏色(7)家具(8)身體部9)手指等(10)身體左右拇指椅子棕紅綠黃環(huán)指右肩書桌臺(tái)燈分耳鼻眼胸頸頰食指