農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息化技術教學課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息化技術農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息化技術21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)信息化技術第一節(jié)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)概述二、產(chǎn)前決策專家系統(tǒng)技術●三、施肥管理專家系統(tǒng)技術四、病蟲害防治專家系統(tǒng)技術五、節(jié)水灌溉專家系統(tǒng)技術2020/3/21第一節(jié)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)農(nóng)業(yè)專家糸統(tǒng)概述農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的概念●農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的結(jié)構農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的特點知識工程農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的開發(fā)工具2020/3/21第一節(jié)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)在高中數(shù)學新課標中明確指出，高中數(shù)學的教學要結(jié)合學生的實際，并根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容側(cè)重點、難易度等方面來進行有層次的教學。現(xiàn)代教育的一種重要理念就是要堅持"以人為本"，堅持以人為本一個重要的體現(xiàn)就是要促進學生的個性化學習，教師要進行個性化的教學。高中階段的學生之間在身體和心理上也有比較大的差異，性格也有很大的不同，這也是在教學中不得不考慮的一個因素。分層次的教學對于促進學生的數(shù)學學習非常有幫助，根據(jù)學生的不同特點而有差別地制定相應的教學內(nèi)容、形式，設置不同的教學計劃，有助于提高教師教學與學生學習的效率，真正地做到因材施教，提高教學的針對性，尤其是對于在高考數(shù)學復習中的學生來說，可以有效地提高學生的高考數(shù)學成績。分層次教學在高中數(shù)學教學中的廣泛應用應該引起廣大一線數(shù)學教學老師的重視。1.對分層次教學模式的內(nèi)涵理解1.1分層次教學模式的內(nèi)涵。分層次教學在國外比較流行，并且很早就開始實施。所謂的分層次教學是指一種根據(jù)教材的內(nèi)容與學生的實際不同特點，在教學計劃的制定、教學目標的設置、教學內(nèi)容的實施等方面來分成不同的層次來實施的教學模式。分層次教學是使落實素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)，而教學內(nèi)容與學生個性的差異化是實施分層次教學的前提。分層次教學強調(diào)的是學生的現(xiàn)有知識與能力，和分層次的形式，以及所有學生都得到應有的提高。實踐證明，分層次教學在高中數(shù)學教學中有明顯的效果。1.2分層次教學模式的一些主要特點。與其它的教學形式一樣，分層次教學模式也有一些自身的主要特點。首先是分層次教學的組織形式，一般在班級內(nèi)部分成不同的層次的學習小組，這些組是根據(jù)學生的現(xiàn)有知識水平與能力來劃分的。其次，在教學的內(nèi)容上分層次，對于高中數(shù)學來說，教學的內(nèi)容是有層次的，根據(jù)數(shù)學教學大綱的要求，以及數(shù)學知識內(nèi)容的側(cè)重點、難易度的不同，可以分成不同的層次，以此來更好地實現(xiàn)教學目標，達到預定的教學效果。第三，有了分層次教學，也就有相應的分層次監(jiān)測模式，對于學生的具體要求也就不盡相同，但一個根本點就是，要讓所有的學生在原有知識水平的基礎上，都有較大的提高。分層次教學注重的是學生學習成績的進步幅度。2.分層次教學在高中數(shù)學教學中應用的重要性2.1有利于更好地達到預定的教學目標與效果，提高學生的數(shù)學成績。分層次教學模式對于教師更好地實現(xiàn)教學目標，達到預定的教學效果有重要幫助。由于分層次教學是根據(jù)不同的教學對象的特點與教學的內(nèi)容來進行的，因此在實施的過程中也就會制定有不同的教學目標，對不同學生達到的教學的效果也是有差異的，但都是要在學生原有知識水平的基礎上有所提高。并且，高中數(shù)學在高考中占有重要地位，一直以來就有"得數(shù)學者得高考"的說法，這表明了高中數(shù)學的重要性，所以提高學生的數(shù)學成績顯得尤為重要。特別是在高三的復習階段，分層次教學就是要在有限的學習時間內(nèi)達到學習效果最大化的效果，重在提高學生的以往成績，是與學生自身相比的，而不是整個的成績排名。2.2有利于進行個性化教學，培養(yǎng)個性化的優(yōu)秀人才。個性化教學與學習是現(xiàn)代教育教學中的要求，目的是為了培養(yǎng)出有特長的優(yōu)秀現(xiàn)代化人才。在現(xiàn)在日益激烈的社會競爭中，具備一定特長的優(yōu)秀人才更容易受到用人單位的青睞。人無完人，每個學生只有善于發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)，都會有自己的優(yōu)勢特點，即使是在高中的數(shù)學學科，不同的內(nèi)容學起來學生也會有不同的特點，有些對幾何部分比較容易掌握，有些學生對線性部分的內(nèi)容感到比較容易，這也需要進行分層次教學。3.分層次教學在高中數(shù)學教學中的應用途徑探討3.1要把教學內(nèi)容的分層次與教學對象的分層次結(jié)合起來教學。在前面已經(jīng)提到過，分層次教學要包括兩方面的內(nèi)容，既要在教學內(nèi)容上進行分層，又要根據(jù)教學的具體對象--學生來進行分層次。所以在高中數(shù)學教學中就要把教學內(nèi)容的分層次與教學對象的分層次結(jié)合起來教學，這在以往的分層次教學中是比較容易被忽視的，經(jīng)常只注重其中的一個方面，雖然有利于教師更容易地落實教學目標，但卻不利于學生的分層次學習，也就很難發(fā)揮分層次教學在高中數(shù)學教學中的作用。3.2要注重分層次教學的全面兼顧，提高教學的效率。分此次教學就要把不同層次的學生與知識內(nèi)容進行分層實施教學，但要在教學的過程中要注重分層次教學的全面兼顧，提高教學的效率。尤其是有些教師，在高考復習階段，把一些成績比較好，數(shù)學基礎牢固的學生分為一組，在教學內(nèi)容上能做到更有針對性的教學，但是卻只重視這高分層次的學生，而不重視低分層次的學生，這明顯地違背了分層次教學要達到所有學生都有所提高的原則目標，從后期的整體來看，教學效率也是不高的。所以，高中數(shù)學教學中要注重分層次教學的全面兼顧，提高教學的效率。1.借助現(xiàn)代教育技術激發(fā)學生學習信息技術的興趣人人都有興趣，而并不是所有的興趣人人都感興趣，學習信息技術的興趣就是其中之一。雖然表面上看來現(xiàn)代學生都喜歡上信息技術課，然而大多數(shù)的學生感興趣的是借助信息技術課上機的機會遨游于網(wǎng)絡之中。因而要想構建高效的初中信息技術課堂，就應加強學生學習信息技術基本知識的興趣，如果沒有牢固的基礎知識，就難以在上機學習過程中實現(xiàn)真正的學以致用，那么再大的興趣也是難以達到信息技術的教育目的。因而要想激發(fā)學生學習信息技術基礎知識的信息，那么就需要教師采取相應的教學手段，如應用現(xiàn)代教育技術中的多媒體技術，將信息技術知識以多媒體課件的方式展現(xiàn)在學生面前，以動態(tài)的創(chuàng)意的畫面能極大地激發(fā)學生的學習興趣，從而使其更好地參與到信息技術基礎知識課堂教學過程中。比如在信息技術教學中講解有關計算機的基本組成部件時，講解CPU、內(nèi)存條、主板、主機、顯示器等計算機配件，如果光用語言文字進行解釋就不可能比得上利用實物和多媒體課件相結(jié)合的教學方式的教學效果。2.設計主題探究式學習活動。吸引學生主動參與學習中學生的學習過程既是一個認知的過程，又是一個探索的過程，利用初中學生好奇、好問的心理，創(chuàng)造問題情境、開展主題探究式學習。教師在課堂教學設計時選擇貼近學生的有趣的學習主題，讓學生用學到的信息技術知識和技能解決情境中的問題，激發(fā)學生學習的欲望，使他們對疑難問題產(chǎn)生強烈的探究意向，學習新知識的興趣油然而生，從而使學生把課程知識的學習當作一種自我需要，有了興趣，就會主動參與，深入研究，從而達到提高課堂教學效率的目的。3.開展小組合作學習，讓學生能夠主動參與學習合作學習是中學信息技術一種有效的教學形式，它要求學生由2～6人組成的同質(zhì)或異質(zhì)小組一起從事學習活動，共同完成教師分配的學習任務。在教學中開展合作學習，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的進發(fā)，能夠強化學生的主體意識，使學生成為教學活動的積極參與者。在課堂教學中展開合作學習，能夠密切師生、生生間的相互關系，使教師從"權威"角色向"同伴"角色轉(zhuǎn)化，從"講師"角色向"導師"角色轉(zhuǎn)化，學生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等協(xié)作的課堂氛圍。開展合作學習還能夠活躍學生思維，增大思維強度，學生能夠從那些與自己不同的觀點和方法中得到啟發(fā)，對問題理解得更豐富和全面，從而促進思維向廣度和深度發(fā)展。另外，在信息技術合作學習的課堂上，通過充分的課堂交流，營造了一種學生參與教學過程的氛圍。學生能夠主動思考，學會傾聽他人的意見并發(fā)表白己的見解，這不僅使課堂上的學習氣氛輕松愉快，也使學生的認知能力得以充分發(fā)揮，尤其對那些信息技術學習水平和個性特征等方面有明顯差異的學生來說，合作學習彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的互動，某一方面有特長的學生可以幫助這一方面有困難的學生，這種知識技能的互補，可以達到相互促進的目的。4.創(chuàng)新教學方法科學安排教學環(huán)節(jié)初中信息技術是一門集合知識與操作技能的基礎工具課程，教師不能只注重知識的教授，而忽視技能的培養(yǎng)。因此，在教師進行初中信息技術課堂教學過程中，必須科學、合理地安排教學環(huán)節(jié)，將知識講授與實踐操作練習有機地整合在一起，并注重學生興趣的培養(yǎng)，組織學生進行交流、討論，使學生在討論與練習中提高學習效果，同時也促進課堂教學有效性的提高。5.重視評價的多元化5.1自主評價。初中信息技術在新課改的推動下，自主合作與探究的教學方式已經(jīng)非常普遍，自主評價的作用也逐漸被體現(xiàn)出來，自主評價有利于幫助學生客觀地認識自我，甚至構建一個自我評價的平臺?；谛畔⒓夹g應用性強、操作多的特點，可以從課堂學習的注意力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力這三個角度來引導學生實施自我評價，當然也要注重差異性，讓學生從實際情況著手，選擇適用于自己的評價方式。例如，部分學生用信息技術考核的分數(shù)來評價自己；有的學生為自己設計出星級評價；還有的通過已經(jīng)掌握的信息技術知識以制作繪畫的方式來呈現(xiàn)等，這樣的評價方式充分調(diào)動了學生的學習積極性。5.2互動評價。信息技術課堂是一本內(nèi)容豐富多樣的書，而學生則是這本書的最忠實"讀者"，由于學生差異性引發(fā)的不同感覺、領悟、鑒賞，往往會使信息技術課堂呈現(xiàn)"百家講壇"的態(tài)勢。因此，課堂互動評價則成為內(nèi)在的推動力，有些學生在言語方面比較犀利，而且在個人見解上比較深刻，在談看法的時候往往能一擊即中。例如，教學《制作Flash動畫》的相關知識時，面對學生制作的多個動畫，教師可以讓學生在網(wǎng)上相互瀏覽作品，再針對同學的作品進行互動評價，提出中肯的意見和修改建議。這樣的互動評價，帶動學生參與到教學活動中，在一定程度上還能實現(xiàn)補充知識的目的，教師要肯定這些評價，引導學生進入探究學習，逐步解決教學中的重難點?？傊岣咝畔⒓夹g課堂教學有效性是一種理念、一種過程，要樹立以學生為主體的理念，為學生多方面發(fā)展服務，讓學生積極參與學習信息技術，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。第一節(jié)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)概述二、產(chǎn)前決策專家系統(tǒng)技術●三、施肥管理專家系統(tǒng)技術四、病蟲害防治專家系統(tǒng)技術五、節(jié)水灌溉專家系統(tǒng)技術2020/3/21第一節(jié)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)農(nóng)業(yè)專家糸統(tǒng)概述農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的概念●農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的結(jié)構農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的特點知識工程農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的開發(fā)工具2020/3/21第一節(jié)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)農(nóng)業(yè)專家糸統(tǒng)概述(-)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的概念●農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng),也可以叫做農(nóng)業(yè)智能系統(tǒng),是農(nóng)業(yè)信息技術的一項重要技術。它是運用人工智能專家系統(tǒng)技術,結(jié)合農(nóng)業(yè)特點發(fā)展起來的一門高新技術。具體來說,就是利用人工智能技術,總結(jié)和匯集各層次、各方面的農(nóng)業(yè)專家長期積累的寶貴經(jīng)驗,以及通過試驗獲得的各種資料和數(shù)據(jù),總結(jié)和匯集農(nóng)技推廣人員和農(nóng)民群眾的長期實踐經(jīng)驗,針對具體的自然條件和生態(tài)環(huán)境,用相應的信息技術開發(fā)的各種能從理論和實踐相結(jié)合的科學地指導農(nóng)業(yè)生以實現(xiàn)高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)、低耗、高效目標的計3算機智能軟件。2020/3/21第一節(jié)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)專家糸統(tǒng)概述(-)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的概念●運用農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng),讓使用者輸入自己的要求和設定相關的條件,通過系統(tǒng)的分析和計算后,將結(jié)果“告訴”給用戶,讓用戶從中選擇最佳方案,科學地進行生產(chǎn),以達到降低成本,提高效益的目的。這一過程猶如聘請了無數(shù)個農(nóng)藝師、農(nóng)技干部來指導農(nóng)業(yè)生產(chǎn),并且得到的結(jié)果是綜合他們各自技術的最佳方案。2020/3/21第一節(jié)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)專家糸統(tǒng)概述(二)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的結(jié)構知識庫推理機數(shù)據(jù)庫規(guī)則庫解釋機構輸(錄)入及檢驗編輯知識獲取人機界面2020/3/21第一節(jié)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)農(nóng)業(yè)專家糸統(tǒng)概述(三)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的特點知識的匯集啟發(fā)性推理3、推理和解釋的透明性4、知識更新62020/3/21第一節(jié)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)農(nóng)業(yè)專家糸統(tǒng)概述(四)知識工程一建造一個農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的過程●它是把軟件工程的思想應用于基于知識的系統(tǒng)設計個典型的農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的開發(fā),主要依靠知識工程師(KnowledgeEngineer)與人類的農(nóng)業(yè)專家或農(nóng)技人員交流獲取知識,知識工程師將獲取的知識編制代碼到知識庫,然后相關的農(nóng)業(yè)專家對系統(tǒng)進行評估,將意見反饋給知識工程師。如此往復,直到開發(fā)出完善的農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)2020/3/21第一節(jié)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)農(nóng)業(yè)專家糸統(tǒng)概述(五)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的開發(fā)工具是開發(fā)專家系統(tǒng)的最基本工具,典型的有符號處通理語言LSP,邏輯語言PROL0G,這兩種語言它用都是專門為人工智能設計的。當然也不排除常人規(guī)語言如C,PASCAL,BASIC等。用通用人工智能語言來編寫專家系統(tǒng),設計者可以有較大的能/目由度,可以自己設計自己需要的知識表示模吾式和推理方法等,可塑性很大,當然開發(fā)工作量大得多。82020/3/21第一節(jié)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)農(nóng)業(yè)專家統(tǒng)概述(五)農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)的開發(fā)工具系統(tǒng)外殼也稱為骨架系統(tǒng),是一個成功的專家系統(tǒng)刪除知識庫中特定領域的知識留下來的框架系統(tǒng)。它給用戶提供了一些友好的接口,利用原有專家系