單片機(jī)的主要組成部分教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間單片機(jī)的主要組成部分（PPT）單片機(jī)的主要組成部分（PPT）人的差異在于業(yè)余時(shí)間單片機(jī)的主要組成部分（PPT）§2-2Mcs-51單片機(jī)的程序存儲(chǔ)器程序存儲(chǔ)器OFFFFH8051外部ROM內(nèi)部有4KB的ROM,外部可擴(kuò)64KB1000H該地址由PC指示OFFH內(nèi)部ROMEA=00000H程序存儲(chǔ)器尋址范圍:0000H~FFFFH容量64KB,即地址長(zhǎng)度:16位EA=1,尋址內(nèi)部ROM;當(dāng)PC值超過(guò)片內(nèi)ROM容量時(shí)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)向外部存儲(chǔ)器空間。EA=0,尋址外部ROM。8031單片機(jī)EA接低電平。作用:存放程序及程序運(yùn)行時(shí)所需的常數(shù)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口頭語(yǔ)言、書(shū)面表達(dá)等都存在嚴(yán)重的“中式英語(yǔ)”現(xiàn)象。這種“中式英語(yǔ)”現(xiàn)象在英語(yǔ)教育教學(xué)界上有爭(zhēng)端，有的認(rèn)為是母語(yǔ)和漢語(yǔ)的“中介語(yǔ)”，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起過(guò)渡作用，有的認(rèn)為這種“中式英語(yǔ)”嚴(yán)重制約了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的思維，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的攔路虎。本文從對(duì)“中介語(yǔ)”的不同看法，重點(diǎn)談?wù)勀刚Z(yǔ)負(fù)遷移下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效策略，以期提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，從而整體提高英語(yǔ)成績(jī)，為學(xué)生將來(lái)的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。1高中英語(yǔ)教學(xué)中“母語(yǔ)遷移”對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的影響1.1英語(yǔ)教學(xué)理論界“中介語(yǔ)”的涵義20世紀(jì)60年代，Newmark提出了“中介語(yǔ)”的理論。繼而美國(guó)的Selinker具體給出了“中介語(yǔ)”的概念，他認(rèn)為中介語(yǔ)是處于母語(yǔ)與目的語(yǔ)之間的語(yǔ)言狀態(tài)，并給出了中介語(yǔ)的四個(gè)特性，即創(chuàng)造性、靈活性、開(kāi)放性和系統(tǒng)性。而這種中介語(yǔ)實(shí)質(zhì)上就是“中式英語(yǔ)”。1.2英語(yǔ)教學(xué)中母語(yǔ)遷移學(xué)說(shuō)――正遷移和負(fù)遷移的區(qū)分正如中介語(yǔ)的界定，是母語(yǔ)和目的語(yǔ)之間的過(guò)渡，從這個(gè)意義上看，“中式英語(yǔ)”對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)而言是個(gè)積極的因素。而李文中則認(rèn)為：中式英語(yǔ)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的母語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣而生搬硬套的“畸形英語(yǔ)”。當(dāng)英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)法現(xiàn)象和漢語(yǔ)相一致時(shí)，這種“中式英語(yǔ)”對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到事半功倍之效，可謂是“正遷移”?？墒牵吘褂⒄Z(yǔ)和漢語(yǔ)是兩種不用的語(yǔ)言，雖有相同之處，但也千差萬(wàn)別，如果一味地按照漢語(yǔ)的習(xí)慣而學(xué)習(xí)，將對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)“負(fù)遷移”，這種“負(fù)遷移”而造成的中式英語(yǔ)在英語(yǔ)作文中尤為突出，突出表現(xiàn)在詞匯運(yùn)用、語(yǔ)法錯(cuò)誤、文化差異、修辭手法等等的運(yùn)用上。下面簡(jiǎn)單談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中出現(xiàn)的這些“負(fù)遷移”而進(jìn)行糾偏的策略。2針對(duì)高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)中中式英語(yǔ)的成因及糾偏策略2.1英語(yǔ)詞匯應(yīng)用教學(xué)方面在學(xué)生的寫(xiě)作中，詞匯的運(yùn)用上出現(xiàn)的中式英語(yǔ)最為突出。英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該注重英語(yǔ)詞匯和漢語(yǔ)的不同的滲透，并針對(duì)寫(xiě)作出現(xiàn)的詞匯的誤用及時(shí)點(diǎn)撥，并注重學(xué)生詞匯量的增加，否則，由于掌握的詞匯量小，寫(xiě)作時(shí)捉襟見(jiàn)肘，而使用漢語(yǔ)式的英語(yǔ)也屬于不得以而為之。筆者認(rèn)為，學(xué)生寫(xiě)作中常見(jiàn)的詞匯錯(cuò)誤為詞根和詞源的問(wèn)題，所以在教學(xué)中，多從構(gòu)詞法上進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。如漢語(yǔ)中的“保護(hù)”，在英語(yǔ)中使用時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)第三人稱(chēng)單數(shù)形式protects，動(dòng)名詞和現(xiàn)在分詞形式protecting，以及過(guò)去式、過(guò)去分詞protected，名詞protection等，在具體運(yùn)用時(shí)不是一個(gè)protect就萬(wàn)事大吉的，而學(xué)生的習(xí)作中，類(lèi)似于Protecttheanimalsisveryimportant的屢見(jiàn)不鮮，在學(xué)生筆下“條條大路通羅馬”則成了“EveryroadreachRome.”另外，英語(yǔ)中“因?yàn)椤庇兴姆N用法because、as、for、since的情況也比比皆是，而在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，學(xué)生只知其一不知其二，或者對(duì)這類(lèi)單詞的用法混淆而導(dǎo)致用錯(cuò)的也不是少數(shù)，如“環(huán)境對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要，所以我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境”，這里的“環(huán)境對(duì)我們來(lái)說(shuō)很重要”是“我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境”的原因，而用because者居多，豈不知英語(yǔ)中的四個(gè)“因?yàn)椤鼻Р钊f(wàn)別，這個(gè)句子中講的是眾所周知的原因，應(yīng)該用as。因此，教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)從構(gòu)詞法上下功夫，運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生記單詞、運(yùn)用單詞的習(xí)慣，讓英語(yǔ)單詞不再成為寫(xiě)作的障礙，使詞匯不再成為失分的缺口。2.2英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方面學(xué)生在口筆頭運(yùn)用中，類(lèi)似于Hehasdiedforthreeyears.（他死了三年了），Iveryknowhim.（我非常了解他）的句子俯首可拾，究其原因，語(yǔ)法方面欠缺，母語(yǔ)的習(xí)慣所致和影響所誤導(dǎo)的結(jié)果。教學(xué)中，語(yǔ)法教學(xué)弱化不得。曾一度英語(yǔ)教學(xué)中提出英語(yǔ)語(yǔ)法應(yīng)該弱化，不能把英語(yǔ)教學(xué)等同于語(yǔ)法教學(xué)，不能把語(yǔ)法教學(xué)看做英語(yǔ)教學(xué)的全部。這點(diǎn)無(wú)可厚非，但有些教師走入極端，認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)法不重要，抓讀寫(xiě)就夠了的做法和看法導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)法的薄弱和欠缺，應(yīng)清楚不是說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)法不要學(xué)，應(yīng)有所側(cè)重地進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，如英語(yǔ)動(dòng)詞有“瞬間動(dòng)詞”和“非瞬間動(dòng)詞”之分，讓學(xué)生清楚這些動(dòng)詞怎么用，又如何轉(zhuǎn)化，那么Hehasdiedforthreeyears的句子將不復(fù)存在。2.3英語(yǔ)句法教學(xué)方面學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的句法方面的錯(cuò)誤也是不容忽視的問(wèn)題，多由于母語(yǔ)的句法的根深蒂固的影響。如上文提到的Iveryknowhim.如果從漢語(yǔ)角度看，筆者非常了解它似乎無(wú)懈可擊，但英語(yǔ)的句法習(xí)慣則不同，英語(yǔ)以S+V+O為主要結(jié)構(gòu)，因此Iknowhim是主干，而非常verymuch應(yīng)放在句尾，放在主要?jiǎng)釉~之后。在句法方面，應(yīng)以形容詞修飾名詞或作表語(yǔ)、副詞修飾形容詞或動(dòng)詞等的位置作為教學(xué)的一個(gè)不可忽略的重點(diǎn)，把五種簡(jiǎn)單句作為寫(xiě)作中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)象，且強(qiáng)化運(yùn)用，并且引導(dǎo)學(xué)生多用簡(jiǎn)單句，少用復(fù)合句，句子越復(fù)雜，出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率就越大。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合句，也顯得文章富于文采。教學(xué)中，為了使學(xué)生在口筆頭交際中，少出錯(cuò)、不出錯(cuò)，應(yīng)注意母語(yǔ)的正遷移的積極作用，尤為注意母語(yǔ)的負(fù)遷移的負(fù)面影響，從學(xué)生易錯(cuò)、易混點(diǎn)出發(fā)，找到作文失分的根本癥結(jié)所在，采取有效策略，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，將學(xué)生的作文訓(xùn)練指到點(diǎn)上、練到實(shí)處，使學(xué)生不因作文失分而影響到英語(yǔ)整體成績(jī)的提高，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。想象力是人類(lèi)具備的一種高級(jí)認(rèn)識(shí)能力，是通過(guò)將已有的形象、表象在頭腦中進(jìn)行改造，從而創(chuàng)造出新的形象的一種能力。少兒的想象一般是無(wú)意想象，少有的有意想象也是與成人不同的初級(jí)想象。因此，少兒美術(shù)教學(xué)中，教師通過(guò)美術(shù)活動(dòng)、故事講解等方式激發(fā)學(xué)生的美術(shù)想象力，是實(shí)現(xiàn)少兒想象力的逐漸發(fā)展的重要方式。一、觀察―培養(yǎng)美術(shù)想象力的基礎(chǔ)觀察，是少兒積累想象素材的基礎(chǔ)階段。任何知識(shí)都是源于生活，同時(shí)又高于生活的。因此，在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)之前，要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。由于少兒階段對(duì)事物的認(rèn)知主要通過(guò)形狀、顏色以及聲音、動(dòng)作等來(lái)實(shí)現(xiàn)，而少兒對(duì)于一切接觸到的物質(zhì)和材料都充滿(mǎn)好奇和欲望。少兒美術(shù)教師要針對(duì)兒童的這種心理特征來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，運(yùn)用美麗的花朵、綠色的小草、可愛(ài)的動(dòng)物、調(diào)皮的小伙伴等等，這些少兒生活中常見(jiàn)的事物來(lái)引導(dǎo)兒童進(jìn)行想象。例如，在講解《美麗的花瓶》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以先準(zhǔn)備一個(gè)擁有美麗花紋的花瓶，讓學(xué)生觀察花瓶的外形、瓶口及瓶頸、瓶身的形狀，并引導(dǎo)學(xué)生想象花瓶上的花紋是怎么連在一起的，然后讓學(xué)生按照自己的理解作畫(huà)。在教師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生將花瓶的花紋重新組織，使它變成另一幅美麗的畫(huà)面，有的學(xué)生則將花瓶想象成一座美麗的城堡，城堡里住著許多不同的人類(lèi)等等。學(xué)生在認(rèn)真觀察之后獲得大量感官刺激，從而得到大量素材，而這些素材成為他們展開(kāi)想象的材料和基礎(chǔ)。二、游戲―提升美術(shù)想象力的途徑愛(ài)玩是幼兒的天性，因此，在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲可以起到事半功倍的教學(xué)效果。以游戲與美術(shù)知識(shí)相結(jié)合，不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而且可以實(shí)現(xiàn)少兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《圓形的聯(lián)想》時(shí)，教師可以先組織幾個(gè)小組代表到講臺(tái)上，運(yùn)用教師準(zhǔn)備好的幾個(gè)圓形教具進(jìn)行想象。讓學(xué)生將圓形教具貼在黑板上，并進(jìn)行添加涂畫(huà)，使得這些教具變成其他的形象。這時(shí)候，有的學(xué)生在圓形周?chē)?huà)了一些線條，它就變成了一個(gè)紅色的太陽(yáng)；有的學(xué)生在圓形下邊加了一個(gè)身體，它變成了一個(gè)小人的模樣……教師在這時(shí)候要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)幼兒想象的自信心，將想象的潛力發(fā)揮到極致。這樣的游戲不僅可以愉悅課堂氛圍，而且可以使少兒更加輕松自如的進(jìn)行想象，為下一步繪畫(huà)和創(chuàng)作提供想象空間。三、故事―放飛美術(shù)想象力的窗戶(hù)在少兒美術(shù)教學(xué)中，利用孩子愛(ài)聽(tīng)故事的天性，講解一個(gè)有趣的童話(huà)故事，或者教唱一首歡快的兒歌，引導(dǎo)幼兒在聽(tīng)的過(guò)程中想象故事畫(huà)面，并給兒童上臺(tái)講解感興趣的情節(jié)的機(jī)會(huì)，可以很好地激發(fā)兒童的想象力，讓兒童展開(kāi)創(chuàng)造和想象的翅膀，去感受生活中的美好。教師用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言講解生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，不僅可以增強(qiáng)幼兒的記憶能力，而且可以啟發(fā)幼兒的想象力。例如，在講解《小蝌蚪找媽媽》的故事時(shí)，教師首先繪聲繪色地將故事講述一遍，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事中每個(gè)情節(jié)畫(huà)面的想象，然后根據(jù)故事情節(jié)幫助學(xué)生選擇一個(gè)畫(huà)面進(jìn)行創(chuàng)作。例如，讓學(xué)生對(duì)小蝌蚪遇到鴨媽媽的情節(jié)進(jìn)行描述，學(xué)生通過(guò)想象小蝌蚪遇到鴨媽媽的池塘環(huán)境，聯(lián)想出美麗的荷花、荷葉以及游泳的小鴨子、小魚(yú)等情節(jié)，然后根據(jù)自己的想象力將該畫(huà)面進(jìn)行描述，這樣不僅豐富了故事的畫(huà)面情節(jié)，而且有效提高了學(xué)生的想象能力，為學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、欣賞―激發(fā)美術(shù)想象力的方法優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅可以給人美的感受，而且可以積累學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)，為提高學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力做準(zhǔn)備。因此，通過(guò)讓幼兒進(jìn)行身臨其境的體驗(yàn)和感受，來(lái)豐富幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒初步的美術(shù)欣賞能力。例如，教師可以組織少兒進(jìn)行各種參觀活動(dòng)，對(duì)不同形式和類(lèi)型的畫(huà)展、博物館進(jìn)行參觀，讓學(xué)生獲得相對(duì)廣闊的美術(shù)視野。例如，在講解《蕩秋千》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先對(duì)生活中蕩秋千的場(chǎng)景進(jìn)行回憶，然后在學(xué)生思維基本定位后，向?qū)W生展示出幾幅相關(guān)優(yōu)秀作品，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和觀察，通過(guò)對(duì)范畫(huà)的欣賞，學(xué)生意識(shí)到蕩秋千不僅僅是小朋友可以玩耍的活動(dòng)，還可以和小動(dòng)物、外星人進(jìn)行玩耍，而且蕩秋千的地點(diǎn)可以在地球，還可以在云朵之上、月亮上等等。這種美術(shù)作品的欣賞，可以很好地拓寬學(xué)生的思維，有效激發(fā)學(xué)生的想象力?？傊賰弘A段是各項(xiàng)能力塑造的關(guān)鍵階段，在少兒美術(shù)教學(xué)中，教師要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展特征，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察的方式為想象力儲(chǔ)存材料，并結(jié)合有效的課堂游戲激發(fā)學(xué)生想象的潛力，另外通過(guò)故事講述、情節(jié)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，最后通過(guò)欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的方式拓寬學(xué)生的思維空間，從而真正激發(fā)學(xué)生的美術(shù)想象力?！?-2Mcs-51單片機(jī)的程序存儲(chǔ)器程序存儲(chǔ)器OFFFFH8051外部ROM內(nèi)部有4KB的ROM,外部可擴(kuò)64KB1000H該地址由PC指示OFFH內(nèi)部ROMEA=00000H程序存儲(chǔ)器尋址范圍:0000H~FFFFH容量64KB,即地址長(zhǎng)度:16位EA=1,尋址內(nèi)部ROM;當(dāng)PC值超過(guò)片內(nèi)ROM容量時(shí)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)向外部存儲(chǔ)器空間。EA=0,尋址外部ROM。8031單片機(jī)EA接低電平。作用:存放程序及程序運(yùn)行時(shí)所需的常數(shù)。七個(gè)具有特殊含義的單元是:0000H—系統(tǒng)復(fù)位,PC指向此處0003H—外部中斷0入口000BH_—T0溢出中斷入口0013H—外中斷1入口001BH—T1溢出中斷入口0023H—串口中斷入口二、內(nèi)部數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器物理上分為兩大區(qū)域:00H~7即128B內(nèi)RAM區(qū)80H~HH即SFR區(qū)。O0FFH能寄存器0080H007FH內(nèi)部RAM0000數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器7FH用戶(hù)RAM區(qū)數(shù)據(jù)緩沖區(qū)、堆棧區(qū)、工作單元2FH/30H.s位尋址區(qū)(位地址00H~7FH)即可位尋址,又可字節(jié)尋址IFH/20H第3組通用寄存器區(qū)17H/18H第2組通用寄存器區(qū)OFH/10H第1組通用寄存器區(qū)07H/08H第0組通用寄存器區(qū)RO-R700HRS1、RS0——寄存器區(qū)選擇控制位。00:0區(qū)R0~R700H-07H01:1區(qū)R0~R708H-0FH10:2區(qū)R0~R710H-17H11:3區(qū)R0~R718H-1RH位尋址區(qū)位尋址區(qū)(20H-2FH)16個(gè)字節(jié)16*8=128位,每一位都有一個(gè)位地址,范圍為:00H7FH,位地址區(qū)也可作為一般RAM使用。2FH7FH78H改區(qū)域:即可位尋址,又可字節(jié)尋址21H20H07H三、特殊功能寄存器MCS-51單片機(jī)內(nèi)共有2個(gè)特殊功能寄存器。①PC為程序計(jì)數(shù)器。它是一個(gè)雙字節(jié)寄存器,指明即將執(zhí)行的下一條指令的首地址(程序存儲(chǔ)器地址),尋址范圍為:0000H"FFFH,即0"64KB。系統(tǒng)復(fù)位時(shí)Pc=0000H表2-28051特殊功能寄存器一覽表地址寄存器名稱(chēng)寄存器符號(hào)冰ACC累加器FOH乘法寄存器*PSWDOH程序狀態(tài)字81H堆棧指針DPL82H數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器指針(低8位)DPH83H1數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器指針(高8位)*E中斷允許控制器IPD8H中斷優(yōu)先級(jí)控制器