幼兒園中班教學(xué)心得體會(huì)

幼兒園中班教學(xué)心得體會(huì)幼兒園中班教學(xué)心得體會(huì)（精選5篇）

幼兒園中班教學(xué)心得體會(huì)篇1

有位教育家說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)有兩種語(yǔ)言,一種是聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言,一種是視覺(jué)語(yǔ)言。”依據(jù)教育家們長(zhǎng)期的科學(xué)早教證明,兒童期不僅是人學(xué)習(xí)聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言的最佳期,也是學(xué)習(xí)視覺(jué)語(yǔ)言的黃金期。假如兒童在學(xué)習(xí)發(fā)音說(shuō)話(huà)的同時(shí),早期學(xué)習(xí)識(shí)字、朗誦、閱讀,使視聽(tīng)語(yǔ)言能夠與之并駕齊驅(qū),那么幼兒的智力進(jìn)展水平就會(huì)突飛猛進(jìn)的提高。本學(xué)期的中班閱讀以《朗朗閱讀》幼兒聽(tīng)讀嬉戲識(shí)字配套教材為主教學(xué),“大范例”、“大字卡”的使用,把“玩”與“學(xué)”科學(xué)的聯(lián)系結(jié)合起來(lái),化“機(jī)械記憶”為“感官記憶”,適應(yīng)了兒童的生理特點(diǎn),讓孩子在嬉戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和識(shí)字。

為避開(kāi)幼兒學(xué)習(xí)的單一性和重復(fù)性、使教學(xué)形式豐富多樣,也為了讓幼兒在升入大班后有良好的語(yǔ)言表述力量,本學(xué)期在閱讀教學(xué)中加入了看圖敘述、故事表演、兒歌誦讀、聽(tīng)說(shuō)嬉戲等內(nèi)容,這些結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用極大的豐富了孩子的視聽(tīng)覺(jué),使孩子學(xué)習(xí)的愛(ài)好大增,我班幼兒通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),變得愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、也愛(ài)大膽表現(xiàn)了。

在早期閱讀班教學(xué)中,老師在教學(xué)過(guò)程中也特殊注意為幼兒營(yíng)造一種寬松和愉悅的教學(xué)氛圍,堅(jiān)持“教即為不教”的教學(xué)理念,結(jié)合每位幼兒的特點(diǎn),在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言和識(shí)字。孩子喜愛(ài)閱讀賽過(guò)純粹的學(xué)校教育。喜愛(ài)閱讀可以轉(zhuǎn)變孩子的一切,使孩子受益終身。

幼兒園中班教學(xué)心得體會(huì)篇2

有位教育家說(shuō)過(guò)："人類(lèi)有兩種語(yǔ)言,一種是聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言,一種是視覺(jué)語(yǔ)言。'依據(jù)教育家們長(zhǎng)期的科學(xué)早教證明,兒童期不僅是人學(xué)習(xí)聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言的最佳期,也是學(xué)習(xí)視覺(jué)語(yǔ)言的黃金期。假如兒童在學(xué)習(xí)發(fā)音說(shuō)話(huà)的同時(shí),早期學(xué)習(xí)識(shí)字、朗誦、閱讀,使視聽(tīng)語(yǔ)言能夠與之并駕齊驅(qū),那么幼兒的智力進(jìn)展水平就會(huì)突飛猛進(jìn)的提高。本學(xué)期的中班閱讀以《朗朗閱讀》幼兒聽(tīng)讀嬉戲識(shí)字配套教材為主教學(xué),"大范例'、"大字卡'的使用,把"玩'與"學(xué)'科學(xué)的聯(lián)系結(jié)合起來(lái),化"機(jī)械記憶'為"感官記憶',適應(yīng)了兒童的生理特點(diǎn),讓孩子在嬉戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和識(shí)字。

為避開(kāi)幼兒學(xué)習(xí)的單一性和重復(fù)性、使教學(xué)形式豐富多樣,也為了讓幼兒在升入大班后有良好的語(yǔ)言表述力量,本學(xué)期在閱讀教學(xué)中加入了看圖敘述、故事表演、兒歌誦讀、聽(tīng)說(shuō)嬉戲等內(nèi)容,這些結(jié)合中班幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用極大的豐富了孩子的視聽(tīng)覺(jué),使孩子學(xué)習(xí)的愛(ài)好大增,我班幼兒通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),變得愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、也愛(ài)大膽表現(xiàn)了。

在早期閱讀班教學(xué)中,老師在教學(xué)過(guò)程中也特殊注意為幼兒營(yíng)造一種寬松和愉悅的教學(xué)氛圍,堅(jiān)持"教即為不教'的教學(xué)理念,結(jié)合每位幼兒的特點(diǎn),在教學(xué)中潛移默化的讓孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言和識(shí)字。孩子喜愛(ài)閱讀賽過(guò)純粹的學(xué)校教育。喜愛(ài)閱讀可以轉(zhuǎn)變孩子的一切,使孩子受益終身。

幼兒園中班教學(xué)心得體會(huì)篇3

今日的嬉戲中，我為小伴侶預(yù)備了雪花積木，可是在嬉戲開(kāi)頭后不久，我就發(fā)覺(jué)地上的雪花積木撒了好多，于是我在旁說(shuō)了聲：“寶寶們，積木掉了，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦啊?”可是不知是由于寶寶們玩得太興奮了沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還是聽(tīng)見(jiàn)了也不想撿，寶寶們誰(shuí)也沒(méi)有去檢。原來(lái)遇到類(lèi)似狀況，我總是會(huì)讓小伴侶把積木撿起來(lái)再玩?？墒?，我想，為什么孩子們非要我去說(shuō)了，才肯撿呢，莫非真的是我的常規(guī)工作沒(méi)有做好嗎?我在思索著，能不能想到一個(gè)孩子主動(dòng)情愿去撿的方法呢?

這時(shí)，我看到了桌上的那個(gè)空筐，靈機(jī)一動(dòng)，拿了筐說(shuō)：“寶寶們，地上有這么多的蘑菇，我去采蘑菇了?！辈炱鹆艘黄┗ǚe木。這個(gè)方法真靈，全部的小伴侶都放下手里的積木，搶著撿地上的積木。一會(huì)兒，就把地上撿的干潔凈凈。在積木撿完后，有的寶寶說(shuō)：“這是紅的蘑菇，這是黃蘑菇”。然后他們把紅的黃的各放在一邊，開(kāi)頭把撿起來(lái)的雪花片根據(jù)顏色進(jìn)行分類(lèi)，分別放在了兩個(gè)筐里。而且嘴巴里還不時(shí)的說(shuō)：“這邊有好多的紅蘑菇，這邊有好多黃蘑菇。”分類(lèi)進(jìn)行完了之后，他們開(kāi)頭拼插雪花積木，整個(gè)嬉戲玩了很長(zhǎng)時(shí)間，在嬉戲過(guò)程中，小伴侶只用了雪花積木和塑料籃子兩樣?xùn)|西，但他們的愛(ài)好始終深厚，而且嬉戲也進(jìn)行的有聲有色。在嬉戲結(jié)束時(shí)，我問(wèn)小伴侶今日玩得快樂(lè)嗎，他們齊聲說(shuō)“快樂(lè)”，還一再要求我下次再玩“采蘑菇”的嬉戲。

我想，假如在開(kāi)頭時(shí)我以傳統(tǒng)的方式“命令”小伴侶們撿完了積木再玩，那么他們的心情肯定會(huì)受到影響，對(duì)今他們的留意很不穩(wěn)定，易受外部環(huán)境的干擾，而且他們的仿照性強(qiáng)。我所實(shí)行的“采蘑菇”的嬉戲，一下子就把他們的留意力吸引了過(guò)來(lái)。雖然到后來(lái)嬉戲的性質(zhì)產(chǎn)生了變化，但在嬉戲過(guò)程中，幼兒充分發(fā)揮了自己的想象力和制造力，利用僅有的籃子和雪花積木，使嬉戲進(jìn)行得有聲有色。這其中既培育了幼兒的發(fā)散性思維，也培育了幼兒的動(dòng)手操作力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。天的嬉戲也會(huì)失去愛(ài)好。而2—3歲幼兒無(wú)意留意占優(yōu)勢(shì)。

幼兒園中班教學(xué)心得體會(huì)篇4

在培育幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的教育觀念發(fā)生了變化，對(duì)老師在一日生活中過(guò)多地組織集體活動(dòng)有了一些思索，并嘗試著削減對(duì)孩子的一些不必要的要求。

今日，我沒(méi)有根據(jù)平常的做法讓孩子們集體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀看，談?wù)撝裁?有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打攪他們，由于孩子們都在做著有意義的事情，說(shuō)著感愛(ài)好的話(huà)題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己打算先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成肯定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我打算在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。

幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師支配，似乎是天經(jīng)地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行悅耳指揮，許多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白鋪張，他們的主動(dòng)精神被漸漸磨蝕。為了不亂，老師必定要規(guī)定排好隊(duì)，不要任憑講話(huà)……一些掌握力量差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)常常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批判。過(guò)多的批判，造成幼兒與老師的關(guān)系緊急;過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢?jiàn)，過(guò)多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)進(jìn)展，應(yīng)當(dāng)盡早改革。

老師領(lǐng)先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們依據(jù)狀況打算先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，支配自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種熬煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的共性品質(zhì)。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、好玩制造了條件，而且為他們今后從容地面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

幼兒園中班教學(xué)心得體會(huì)篇5

今日的嬉戲中，我為小伴侶預(yù)備了雪花積木，可是在嬉戲開(kāi)頭后不久，我就發(fā)覺(jué)地上的雪花積木撒了好多，于是我在旁說(shuō)了聲："寶寶們，積木掉了，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦啊?'可是不知是由于寶寶們玩得太興奮了沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，還是聽(tīng)見(jiàn)了也不想撿，寶寶們誰(shuí)也沒(méi)有去檢。原來(lái)遇到類(lèi)似狀況，我總是會(huì)讓小伴侶把積木撿起來(lái)再玩?？墒牵蚁?，為什么孩子們非要我去說(shuō)了，才肯撿呢，莫非真的是我的常規(guī)工作沒(méi)有做好嗎?我在思索著，能不能想到一個(gè)孩子主動(dòng)情愿去撿的方法呢?

這時(shí)，我看到了桌上的那個(gè)空筐，靈機(jī)一動(dòng)，拿了筐說(shuō)："寶寶們，地上有這么多的蘑菇，我去采蘑菇了。'并撿起了一片雪花積木。這個(gè)方法真靈，全部的小伴侶都放下手里的積木，搶著撿地上的積木。一會(huì)兒，就把地上撿的干潔凈凈。在積木撿完后，有的寶寶說(shuō)："這是紅的蘑菇，這是黃蘑菇'。然后他們把紅的黃的各放在一邊，開(kāi)頭把撿起來(lái)的雪花片根據(jù)顏色進(jìn)行分類(lèi)，分別放在了兩個(gè)筐里。而且嘴巴里還不時(shí)的說(shuō)："這邊有好多的紅蘑菇，這邊有好多黃蘑菇。'分類(lèi)進(jìn)行完了之后，他們開(kāi)頭拼插雪花積木，整個(gè)嬉戲玩了很長(zhǎng)時(shí)間，在嬉戲過(guò)程中，小伴侶只用了雪花積木和塑料籃子兩樣?xùn)|西，但他們的愛(ài)好始終深厚，而且嬉戲也進(jìn)行的有聲有色。在嬉戲結(jié)束時(shí)，我問(wèn)小伴侶今日玩得快樂(lè)嗎，他們齊聲說(shuō)"快樂(lè)'，還一再要求我下次再玩"采蘑菇'的嬉戲。

我想，假如在開(kāi)頭時(shí)我以傳統(tǒng)的方式"命令'小伴侶們撿完了積木再玩，那么他們的心情肯定會(huì)受到影響，對(duì)今他們的留意很不穩(wěn)定，易受