長途汽車站設(shè)計課件

長途汽車站設(shè)計51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。長途汽車站設(shè)計長途汽車站設(shè)計51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。長途汽車客運(yùn)站建筑設(shè)計考評方法與成績評定長途汽車站設(shè)計平時考察期末考試課程設(shè)計709總成績考勤5%快題考試20實習(xí)報告作業(yè)講評5%傳統(tǒng)的語文課堂上，部分優(yōu)生是教師的“寵兒”，他們在課堂上思維活躍，反應(yīng)靈敏，是教師“導(dǎo)演”下的學(xué)習(xí)的“主角”。而大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的“配角”。因而在同一堂課上，天賦高的學(xué)生往往比天賦低的學(xué)生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會，這與教育的均衡化發(fā)展是不相一致的。而新課程理念下的小組合作學(xué)習(xí)有效改變了這一狀況。這種學(xué)習(xí)方式是在課堂上以小組為單位，合作成員通過合作從對方獲取有用的信息來填補(bǔ)自身在信息、知識和能力等方面存在的不足，并得到心理上的滿足、信息上的拓寬、知識上的增長和能力上的提高。下面就初中語文教學(xué)中如何開展小組合作教學(xué)談一些看法和做法，與同仁共勉。一、小組合作構(gòu)建意義和作用小組合作的開展以及有效性是建立在學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，需要學(xué)生有較好的自主學(xué)習(xí)、自我管理能力和較強(qiáng)參與意識。合作學(xué)習(xí)側(cè)重于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重難點問題上的合作解決，而不是一些基礎(chǔ)的字詞、朗讀方法和比較簡單的內(nèi)容理解等，可以說是一種探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開展。如在《沁園春?雪》這首詩歌的學(xué)習(xí)中，不需要讓學(xué)生對“這首詞分上下闋，各寫什么”，“總寫北國雪景的句子是哪一句”等問題進(jìn)行探究，而應(yīng)該是在知人論世的基礎(chǔ)上，分析作者運(yùn)用“長城”“黃河”“山脈”“高原”等意象蘊(yùn)含著作者什么樣的感情，虛寫與實寫各是什么，虛實結(jié)合手法運(yùn)用的好處，作者為什么要對歷代英雄人物進(jìn)行評價等問題合作探討?？梢?，小組合作的意義是發(fā)揮大家的力量解決教學(xué)重難點，使學(xué)生獲得閱讀分析和欣賞能力的提升。小組合作學(xué)習(xí)不僅是語文知識的學(xué)習(xí)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組合作中需要討論，需要交流，這本身就是相互學(xué)習(xí)和提高。學(xué)習(xí)小組的組建上，可讓臨近座位的四名同學(xué)組成合作小組，安排一名語文成績相對較好的同學(xué)擔(dān)任組長，要他們在合作中有記錄，有思路，最好對問題的分析和解答形成文字。教師可做適當(dāng)指導(dǎo)，給學(xué)生們足夠討論的時間和空間，在交流展示中獲得問題的解決和學(xué)習(xí)效率的提升。二、創(chuàng)建平等和諧的小組氛圍，搭建平等交流的平臺農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生表現(xiàn)的較為羞怯，課堂氣氛沉悶，特別是高年級的學(xué)生表現(xiàn)的更加明顯，學(xué)生明知答案他也不舉手說。教師先要與學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系，主動參與到學(xué)生的活動中去。在和諧的平等關(guān)系下學(xué)生才能放大膽子，才有可能大膽的說。記得開學(xué)初我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)《鼎湖山聽泉》中作者是如何“聽”的？沒有注意到學(xué)生處于對新老師的適應(yīng)階段，拋出問題后，沒有和學(xué)生細(xì)心交流，遠(yuǎn)離了學(xué)生，從而學(xué)生小組交流很快就沒有聲音了。就這樣一次小組合作學(xué)習(xí)宣告“破產(chǎn)”，因而教師應(yīng)試“蹲下來”。師生平等、和諧的關(guān)系是小組合作的基礎(chǔ)，而學(xué)生之間的平等、和諧則是小組合作的開始。學(xué)生之間的不平等表現(xiàn)是很明顯的，有一次教學(xué)《成功》時，讓學(xué)生合作交流“什么是天才？”四人小組在下面說了很久，看學(xué)生交流的很投入。自以為這次的效果很好，當(dāng)?shù)谝恍〗M發(fā)言時只說了二個字“聰明”。大多數(shù)的小組結(jié)果都差不多。課后我問同學(xué)，你們小組討論了那么久，怎么會只這樣一個答案。他說小組里只有“好同學(xué)”發(fā)言，差一點的學(xué)生就不會思考，或懶于思考，沒有自己的觀點，只能跟著好同學(xué)走，好同學(xué)說什么他就說什么。這一現(xiàn)象在目前的小組合作學(xué)習(xí)中是很常見地，也正是這一現(xiàn)象的常見而導(dǎo)致了小組合作學(xué)習(xí)失去了原有的意義。讓同學(xué)明確個體上是有差異的，差異不是不平等，你是一個平等的人就要在好同學(xué)面前表現(xiàn)自己，敢于發(fā)表自己的意見。讓小組長帶好頭給同學(xué)機(jī)會。鼓勵學(xué)生說自己的話，平等的對待每一個同學(xué)，形成良好平等小組氣氛。三、小組合作應(yīng)自然融入課堂教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生交流主動性在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語境或情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。小組合作中的交流讓學(xué)生主動將他人的觀點與自己的觀點進(jìn)行對比分析，重新審視自己的看法。當(dāng)觀點被肯定時，會帶著成功的體驗進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)內(nèi)容；當(dāng)觀點被否定時，要注意傾聽他人的發(fā)言；當(dāng)意見不一，學(xué)生之間會產(chǎn)生新的問題，爭議在此將極易發(fā)生，而學(xué)生在傾聽之后認(rèn)識到不足，意見就會在交流中統(tǒng)一、升華。例如教學(xué)《最后一課》時，教師可要求學(xué)習(xí)小組圍繞“誰是小說的主人公”展開討論和交流。小組活動時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，還應(yīng)認(rèn)真觀察各小組的學(xué)習(xí)活動情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識。教師要有意識地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，比如，舉行查字典比賽、成語接龍比賽、詩歌朗誦比賽、講故事比賽和問題搶答競賽等，以增強(qiáng)小組成員間的合作能力。教師在課堂上要及時評價各小組的團(tuán)體成績，并將其作為小組成員個人成績的組成部分。四、教學(xué)中小組合作的時間安排要有一定的靈活性合作不是不要獨立思考，不是盲目的合作。當(dāng)問題出現(xiàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，深入思考，不能倉促地組織小組討論。學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮，匆忙展開討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解根本無法提出真正意義上的贊同或反對，也無法做到吸取有效的成分修正自我觀點。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無意中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。因而在教學(xué)過程中，適時安排好小組合作非常關(guān)鍵。例如，教學(xué)《晏子使楚》一文時，提出“為什么楚王要羞辱晏子呢？”我先讓學(xué)生自己閱讀課文，寫出自己的看法，提出自己的疑問。在這些準(zhǔn)備之下學(xué)生進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)。小組交流很活躍，都提出了自己的意見。最終看法都得到了統(tǒng)一，當(dāng)然有個別小組提出質(zhì)疑“是否作者為了突顯晏子？這對是否有討論的價值提出了挑戰(zhàn)。對此，我讓全班同學(xué)說說自己的想法，再由各小組一起討論，學(xué)生在獨立思考之后交流自己的看法，合作中更深刻的理解了課文的內(nèi)容，更深的挖掘課文中深層的內(nèi)含。交流才能在此升華，這才是小組合作學(xué)習(xí)的真諦。另外，要根據(jù)教材內(nèi)容特點，開展形式多樣的小組合作學(xué)習(xí)活動。比如，教學(xué)說明文時，要求學(xué)生觀察植物的生長情況，研究教室里的盆栽枯萎的原因，運(yùn)用學(xué)過的說明文寫作知識寫一篇介紹植物的說明文。為了完成小組任務(wù)，小組成員利用課外時間分頭查閱資料和互相討論，這既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用語文的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。小組交流時，教師要發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)的作用，并要適時地引進(jìn)競爭機(jī)制，對學(xué)生及時進(jìn)行激勵性評價?？傊?，有效的小組合作學(xué)習(xí)有利于拓寬思路、問題探討的多元化，而在平等、和諧的氣氛中獨立的思考中才會有疑問，有了疑問才會產(chǎn)生互相交流、質(zhì)疑、解惑的欲望，這時展開的合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的，語文課堂就真正“亮”起來了。當(dāng)然，在實施過程中我們還會面臨許多困難，但本著為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)這樣的最高目標(biāo)，語文教育工作者都要為此不懈努力，希望能夠改善原有的語文課堂的教學(xué)狀況，提高課堂教學(xué)效果，更好地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。現(xiàn)行《牛津初中英語》教材以任務(wù)型設(shè)計為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際。每一單元精心設(shè)計一個話題，然后圍繞這個話題展開，給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的語法知識和詞匯知識。其中的課文不但極富生活情趣，仔細(xì)品味，大都蘊(yùn)含豐富的人生哲理。而情境教學(xué)就是教師通過語言、教具、課件等，給學(xué)生構(gòu)建一個集視、聽、說、用于一身的語言氛圍，使學(xué)生如臨其境，自然而然地參與到運(yùn)用英語的過程中去，從而深化對知識的理解，加深對知識的感悟。在英語教學(xué)中，如果教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生心理的情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可讓學(xué)生在情境中加深對課文內(nèi)涵的把握，深刻領(lǐng)會文章的精髓，使他們感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。本文就初中英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)談自己的一些看法。一、在情境中提出問題，開啟學(xué)生思維縱觀我國的教育發(fā)展，在歷史上和當(dāng)今現(xiàn)實中都存在著明顯的注重結(jié)果、忽視過程的現(xiàn)象，教師注重知識的傳授，學(xué)生注重知識的記憶與再現(xiàn)，而對于知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與動腦、動手，怎樣探索和獲取知識，則往往不太關(guān)注。這就導(dǎo)致學(xué)生大多只是被動、機(jī)械地接受知識，習(xí)慣于接納現(xiàn)成的知識。長此以往，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了缺乏主見、缺少創(chuàng)新的個性品質(zhì)。因此，針對當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀，廣大英語教師應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生英語能力為突破口，強(qiáng)化學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)牛津7AUnit3“Halloween”一課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，我們是如何慶賀這些傳統(tǒng)節(jié)日的，對應(yīng)于中國的傳統(tǒng)節(jié)日分別有哪些習(xí)俗？在學(xué)生的興趣被調(diào)動起來后，我及時投影西方人慶賀萬圣節(jié)的圖片，同時出示一組問題，將學(xué)生逐步帶入情境之中：1.WhatdopeopledoforHalloween？2.WhatdopeoplewearatHalloween？3.WhatdothefamilyhaveatHalloween？4.WhatotherfestivalsintheWestdoyouknow？通過這些問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情境，逐層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，并且隨著學(xué)生對西方節(jié)日的了解，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，體會了學(xué)習(xí)的價值，提高了英語語言的表達(dá)能力。當(dāng)然，問題情境的設(shè)計要充分考慮學(xué)生的智力水平和認(rèn)知基礎(chǔ)，每一問題的設(shè)計要做到指向明確，角度新穎，深淺適當(dāng)。提問的形式要多樣，讓學(xué)生常聽常新。從而使學(xué)生不斷深化其思維，提高其能力。二、在情境中引導(dǎo)互動，培養(yǎng)創(chuàng)新個性教師教給學(xué)生知識，學(xué)生掌握知識，只有采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，貼近學(xué)生的心理，才能誘發(fā)學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高教學(xué)的效果。我在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生營造情境，讓學(xué)生在師生之間、生生之間互動，觸發(fā)他們思維深處的創(chuàng)新潛能，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品質(zhì)。如在教學(xué)生閱讀“ThomasEdison”時，我這樣啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：愛迪生的一生有那么多的發(fā)明，這顯然是與他在童年時就勤奮好學(xué)、喜歡動腦、善于想象分不開的，在得到學(xué)生的認(rèn)同之后，我呈現(xiàn)問題：Withouttheseinventions，whatwilltheworldbe？WhatdoyouthinkyoucanlearnfromEdison？通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生互動，結(jié)合自己的看法與觀點，暢所欲言，不僅可以激發(fā)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向，更可豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展他們的發(fā)散性思維品質(zhì)。再如在教“過去進(jìn)行時”的時候，我利用Flash制作了一個課件，給學(xué)生展示了5.12大地震時學(xué)生們正在進(jìn)行的各項體育活動，如有的在打乒乓球、有的在踢足球、有的在做游戲，也有的在教室里自習(xí)、有的在午睡等。當(dāng)學(xué)生們被這些五彩繽紛的畫面吸引后，注意力立即就集中起來，此時我拋出問題：Whatwereyoudoingwhentheearthquakehappened？WhatwasZhangMingdoingatthattime？...面對鮮活的動態(tài)畫面，學(xué)生覺得有話可說，他們紛紛舉手，積極發(fā)言，課堂氣氛異?；钴S，枯燥抽象的語法問題也就迎刃而解了。三、在情境中鼓勵表演，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力美國教育家布魯姆曾經(jīng)說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言知識?！苯Y(jié)合初中學(xué)生好表現(xiàn)、爭強(qiáng)好動的心理特點，我在教學(xué)中經(jīng)常組織學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生在表演的過程中進(jìn)行會話，訓(xùn)練他們的語言運(yùn)用能力。如在教學(xué)7BUnit5Reading部分“ABraveYoungMan”后，我設(shè)計了一個采訪任務(wù)，進(jìn)行師生間采訪，學(xué)生間互訪。學(xué)生既強(qiáng)化了課堂知識，又在交際中訓(xùn)練了聽、說、讀、寫的能力，同時還升華了學(xué)生的思想境界，提升了安全意識，可謂一舉多得?？偠灾?，情境教學(xué)在英語教學(xué)中是一塊亟待開墾的沃土，只要我們廣大英語教師在平時的教學(xué)中努力實踐，不斷創(chuàng)新，不斷積累，去思考、探索，積極地去完善，這塊沃土一定會開放出異彩紛呈、鮮艷奪目的高效之花。長途汽車客運(yùn)站建筑設(shè)計考評方法與成績評定長途汽車站設(shè)計平時考察期末考試課程設(shè)計709總成績考勤5%快題考試20實習(xí)報告作業(yè)講評5%二、課程安排長途汽車站設(shè)讠1客運(yùn)站設(shè)計時間安排6-7周繪制正圖,交圖4-5周草,講評,修改2-3周草,講評,修改1-2周講課,參觀,報告二、課程安排長途汽車站設(shè)讠中型商場設(shè)計時間安排14-15周繪制正圖,交圖10-12周草,講評,修改9-10周草,講評,修改8-9周講課,參觀,報告、長途汽車客運(yùn)站建筑設(shè)計長途汽車站設(shè)計第一章選址第二章總平面第三章候車廳第四章售票處第五章行包業(yè)務(wù)第六章站臺、有效發(fā)車位第七章停車場第八章附屬建筑第一章選址長途汽車站設(shè)計選址要求●符合城市規(guī)劃的合理布