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小學(xué)階段,對(duì)詞語(yǔ)部分總的要求包括:能正確地讀岀和書(shū)寫(xiě)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),懂得詞語(yǔ)的意思;能結(jié)合上下文理解詞語(yǔ);能從詞義的輕重、范圍大小、感情色彩、詞語(yǔ)搭配等方面辨析詞義;對(duì)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)大部分都能正確運(yùn)用。詞語(yǔ)的理解理解詞語(yǔ)就是懂得詞語(yǔ)的意乂,通常有三種方法一是查字典或詞典,根據(jù)上下文,從中選擇一個(gè)合適的注個(gè)中國(guó)人,無(wú)論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!″(《梅花魂》)“秉性”在字典里的解釋有:①性格,特點(diǎn);②品質(zhì),品格。在這一句中屬于第②義項(xiàng)。具體指梅花不畏嚴(yán)寒(困難)堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)是從字義入手,抓住詞語(yǔ)中一些關(guān)鍵而又難以理解的字弄清它的意思,再聯(lián)系整個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解。如“干鈞一發(fā)”關(guān)鍵字是“鈞”和“發(fā)”。通過(guò)查字典,知道“鈞”是古代重量單位,30斤為—鈞;“發(fā)”這里指的是頭發(fā)。整個(gè)詞的意思是說(shuō):干鈞的重量系在一根頭發(fā)上。比喻當(dāng)時(shí)的情況十分危急·三是先弄懂詞語(yǔ)的本義,再結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境理解它的引申義或比喻義。如:“他的思想包袱太大了。”“包袱本義是包衣服的布,這里用的是比喻義,指精神上的負(fù)擔(dān)。有時(shí)候可以從詞語(yǔ)所在的句子中直接找注釋。如在草原上行車十分灑脫,只要方向不錯(cuò),怎么走都可以《草原》)“灑脫”就是“行車時(shí)方向只要不錯(cuò),怎么開(kāi)都行”的意思典型考題·給句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)選擇正確的解釋B、不意雜質(zhì),純凈場(chǎng)的綠油油的青菜葷有利守健康。(B)放的玫瑰花,我猜準(zhǔn)是新鮮的。(C)B、出色(1)、“六一”節(jié)那天,我們穿著漂亮的衣服來(lái)到學(xué)校2)這一扛得真亮!(B統(tǒng)亮的毛東狼很地扣觀眾的一陣“漂商得了分引抽司語(yǔ)的感情色彩有些詞語(yǔ)表達(dá)了一定的感情色彩,有的是肯定或赟許,帶有喜悅的感情,這類詞叫褒義詞;有的是否定或批評(píng),帶有憎惡的感情,這類詞叫貶義詞;有的詞無(wú)所謂褒貶,是中性詞。如“成果、結(jié)果、后果”都有結(jié)局的意思,不過(guò)“成果”是指不好的結(jié)果,壞的結(jié)局,是貶義詞“結(jié)果連取得的成績(jī)、成就,是褒義
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