人力資源管理教學(xué)課件-培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的技術(shù)

,當(dāng)喜培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的技卡人力資源管理課件-培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的技術(shù),當(dāng)喜培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的技卡,當(dāng)喜第二篇第七章培訓(xùn)效果評(píng)估培訓(xùn)效果的評(píng)估從哪些方面進(jìn)行培訓(xùn)效果評(píng)估?在初中所有科目中，思想品德屬于不可缺乏的一個(gè)科目，其作用比較特殊，屬于學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想與品德教育的重要途徑。中學(xué)時(shí)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及世界觀形成非常關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，一旦出現(xiàn)差錯(cuò)，可以嚴(yán)重影響到學(xué)生的后半生。盡管?chē)?guó)家不斷對(duì)教育進(jìn)行改革使得農(nóng)村思想品德教育有了一定的進(jìn)步，但是其存在的問(wèn)題也不少，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量。由此，根據(jù)暴露問(wèn)題采取相關(guān)的對(duì)策，對(duì)于農(nóng)村思想品德教學(xué)來(lái)說(shuō)迫在眉睫。一、農(nóng)村中學(xué)思想品德教學(xué)存在的問(wèn)題1、教學(xué)內(nèi)容與手段落后我們都知道思想品德課屬于一門(mén)難度很大、理論極強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)生活中難以應(yīng)用，而學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的一個(gè)因素在于教學(xué)手段落后。我進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)超過(guò)一半的學(xué)生覺(jué)得品德教學(xué)手段比較單調(diào)，內(nèi)容陳舊落后，通常都是教師講，學(xué)生聽(tīng)，師生之間缺乏溝通交流，從而降低學(xué)生的積極性，導(dǎo)致其對(duì)品德學(xué)習(xí)興趣不大，最終造成教學(xué)質(zhì)量差。2、評(píng)價(jià)方式單調(diào)傳統(tǒng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及思考，在一定程度上可以影響其思想品德的養(yǎng)成。但是在農(nóng)村中學(xué)思想品德課上，教師通常主要應(yīng)用考試方式對(duì)學(xué)生課堂質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，而學(xué)生的情感、道德情操以及行為等訓(xùn)練經(jīng)常被忽略，從而造成農(nóng)村中學(xué)生的品德課教學(xué)效果難以提高。3、教師水平比較低下當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村中學(xué)教師中，有些教師的教育水平比較低下，并且燃不起對(duì)教學(xué)的熱情，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)接近三分之一的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)階段農(nóng)村品德教師在談吐、行為以及對(duì)待學(xué)生等多個(gè)方面存在很多問(wèn)題。而專家們也指出，部分農(nóng)村品德教師過(guò)于重視職評(píng)以及充電等，從而致使其精力不能集中在教學(xué)上，從而使其難以承擔(dān)相關(guān)的責(zé)任，進(jìn)而造成課堂教學(xué)質(zhì)量降低。還有一些教師的專業(yè)水平較低，其掌握的思想理論有待提高，甚至有些時(shí)候還會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)。綜上種種問(wèn)題，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)品德課興趣缺乏，甚至極度厭惡，從而影響教學(xué)質(zhì)量，使其呈現(xiàn)降低的趨勢(shì)。二、農(nóng)村中學(xué)思想品德課的教學(xué)特點(diǎn)1、抽象概括性高中學(xué)思想品德知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性與概括性，該學(xué)科涉及的范圍比較廣。并且該科的教材內(nèi)容主要使用概括性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，同時(shí)內(nèi)容非常抽象，由此可以知道中學(xué)思想品德的學(xué)習(xí)過(guò)程一個(gè)由具體到抽象的過(guò)程。因此，中學(xué)思想品德的抽象概括性非常高。2、嚴(yán)謹(jǐn)性強(qiáng)大家都知道思想品德主要幫助學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，其內(nèi)容必須嚴(yán)謹(jǐn)，由此可見(jiàn)中學(xué)思想品德的嚴(yán)謹(jǐn)性極強(qiáng)。3、頻繁性密中學(xué)生每周均需要定時(shí)接受新穎的思想品德知識(shí)，因此教師每周都會(huì)給學(xué)生布置相關(guān)的中學(xué)思想品德作業(yè)，由此可見(jiàn)中學(xué)思想品德的頻繁性很密。三、農(nóng)村中學(xué)思想品德教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策1、完善教學(xué)內(nèi)容以及使用先進(jìn)的教學(xué)手段初中思想品德教師應(yīng)該根據(jù)初中學(xué)生的日常生活來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，不斷引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)與感受生活，從而使其培養(yǎng)正確的行為與道德。所以，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，其應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生實(shí)際生活開(kāi)展教學(xué)，并且提供學(xué)生大量自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。另外教師也需要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行更改，使用比較先進(jìn)的教學(xué)方法，將過(guò)去的生硬說(shuō)教手段淘汰，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的體會(huì)、印象以及感動(dòng)來(lái)形成良好的思想道德。如，教師在講授人教課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)思想品德教材當(dāng)中的《保護(hù)自我》這一課程時(shí)，其可以在課堂活動(dòng)開(kāi)展前，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活來(lái)制作PPT課件，在課件上多插入一些形象生動(dòng)的卡通圖片。課堂上先給學(xué)生講述一些當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的與中學(xué)生有關(guān)的犯罪例子，比如說(shuō)拐賣(mài)孩子、流氓冒充警察上門(mén)詐騙等例子，然后再提問(wèn)學(xué)生如果你遇到這些情況應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)，然后再根據(jù)PPT進(jìn)行教學(xué)。2、使用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以在很大的程度上幫助其形成良好的思想品德，但是教學(xué)開(kāi)展評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且將評(píng)價(jià)的終結(jié)性與形成性聯(lián)合一起，結(jié)合學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)三者的評(píng)價(jià)作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最終評(píng)價(jià)。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以使用思想鑒定法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，其可以長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行觀察，如果學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，則不斷表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)在其評(píng)價(jià)表上貼上一朵小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)物品。等到學(xué)期結(jié)束后，對(duì)比每個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)表上的小紅花，數(shù)量最多的那名學(xué)生可以設(shè)為全班學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，令其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)，從而引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師還可以詳細(xì)記錄每名學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、遲到等多個(gè)方面情況，學(xué)期結(jié)束后再頒發(fā)給學(xué)生確認(rèn)與分析，從而使學(xué)生看到個(gè)人不足之處，提高其學(xué)習(xí)效率。在初中七年級(jí)上冊(cè)中，大部分是與情緒有關(guān)的內(nèi)容，像《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》、《情緒與生活》以及《豐富多樣的情緒》等，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來(lái)對(duì)其學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生沒(méi)發(fā)一次情緒，就在其評(píng)價(jià)表上打一個(gè)叉，學(xué)期結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)學(xué)生表格上叉的數(shù)量，通過(guò)此方法來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3、對(duì)教師進(jìn)行素質(zhì)培訓(xùn)根據(jù)專家們的調(diào)查可以知道，農(nóng)村中學(xué)思想品德教師綜合素質(zhì)的高低可以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果教師的感染力、親和力以及態(tài)度良好，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也高漲。所以，政府與學(xué)校應(yīng)該給教師們提供大量綜合素質(zhì)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不斷提高教師的綜合的水平，從而保證教學(xué)質(zhì)量。例如，人教版的初中思想品德教材有不少關(guān)于法律的課程，像《法律護(hù)我成長(zhǎng)》以及《感受法律的尊嚴(yán)》等課程，學(xué)校可以就法律方面的內(nèi)容要求全校的思想品德教師開(kāi)展一個(gè)公開(kāi)課活動(dòng)比賽，并且對(duì)比每個(gè)教師的教學(xué)成果，然后要求水平一般的教師向成績(jī)優(yōu)秀的取經(jīng)，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，根據(jù)農(nóng)村中學(xué)思想品德問(wèn)題提高教學(xué)質(zhì)量屬于一項(xiàng)困難比較巨大以及耗時(shí)很長(zhǎng)的任務(wù)，學(xué)校需要以學(xué)生的具體情況為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與改革，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)工具，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨著我國(guó)頒布的新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)的中小學(xué)里進(jìn)一步深化，數(shù)學(xué)的課程改革得到了很好的實(shí)行，但是仍然有不少數(shù)學(xué)老師還是沒(méi)有改變自身重視結(jié)果的教學(xué)理念，導(dǎo)致課堂效率低下。如何改變這一現(xiàn)象以謀求更好的教學(xué)方法呢？下面就如何使課堂氣氛更濃郁，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂展開(kāi)討論分析。1重視課堂情景創(chuàng)設(shè)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活數(shù)學(xué)源于生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)，從而使他們從小更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合具體內(nèi)容，盡量采取“問(wèn)題情境―建立模型―解釋―應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式展開(kāi)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景可按這種模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。比如:學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”的時(shí)候，教師可以讓同學(xué)們列出他們知道的水果和喜歡吃的水果，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，得出哪種水果是同學(xué)們最喜歡吃的，哪種水果是最有營(yíng)養(yǎng)的。讓數(shù)學(xué)課堂貼近生活氣息，充滿活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如在講“一元二次方程”一章時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題:“在一個(gè)長(zhǎng)16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個(gè)花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設(shè)計(jì)。”要求學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考，設(shè)計(jì)出許多不同形狀的花園(如正方形、長(zhǎng)方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。2營(yíng)造動(dòng)手操練實(shí)踐，提高探究合作意識(shí)數(shù)學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。因此，開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，不斷提高自主、探究合作的意識(shí)，讓學(xué)生積極投入到日常生活的數(shù)學(xué)運(yùn)用中，用數(shù)學(xué)思想解決身邊的問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出:“要求學(xué)生會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，能適應(yīng)社會(huì)日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的基本需要。”培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力是使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的基本內(nèi)容和重要途徑。因?yàn)閼?yīng)用題反映了周?chē)h(huán)境中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系和各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，需要用不同的數(shù)學(xué)知識(shí)同實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而使學(xué)生既了解到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，又初步培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè):“用一張正方形紙片，你能做成一個(gè)沒(méi)有蓋的長(zhǎng)方體的盒子嗎?之后自己編一道應(yīng)用題，并解答出來(lái)?！痹趯W(xué)生交的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生，做盒子時(shí)非常認(rèn)真，也很漂亮，盡管所編的問(wèn)題中有些錯(cuò)誤?？沙煽?jī)好的一些學(xué)生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了制作認(rèn)真的學(xué)生，同時(shí)也暗示制作不認(rèn)真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心也在不同程度上得到提高。3精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，攻克教材的重點(diǎn)難點(diǎn)新課程理念下，教師不再是課本知識(shí)的解釋者和忠實(shí)的執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者，教學(xué)中要注重書(shū)本知識(shí)向?qū)嶋H生活回歸。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫(xiě)的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué)；另一方面，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書(shū)并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)該善于開(kāi)發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場(chǎng)所，如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體光盤(pán)、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等。新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)施新課程決不能忽視“雙基”。我在課改中實(shí)行“學(xué)案”輔助教學(xué)，化解課本的重難點(diǎn)。我們的“學(xué)案”由“學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、自主探究、小組討論、例題解答、當(dāng)堂訓(xùn)練、知識(shí)拓展、課后反思”七部分組成?！皩W(xué)案”既體現(xiàn)了教師之間集體備課、資源共享的作用又實(shí)現(xiàn)了各教師課堂功底個(gè)性特色的展示?！皩W(xué)案”的導(dǎo)學(xué)功能要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)找出問(wèn)題，學(xué)生互相合作交流。然后，由教師釋疑和講解指出易錯(cuò)處、解題技巧等。當(dāng)堂訓(xùn)練是要求將知識(shí)當(dāng)堂“消化”達(dá)到高效的目的。學(xué)習(xí)小組優(yōu)差結(jié)對(duì)重點(diǎn)發(fā)展，將學(xué)生各層放在一個(gè)小組內(nèi)開(kāi)展“一幫一多對(duì)一”學(xué)習(xí)方式，充分利用學(xué)生資源實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)滲透學(xué)習(xí)方法。4改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想與方法任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念，是對(duì)客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進(jìn)行抽象、概括的結(jié)果。因此教學(xué)每一個(gè)概念時(shí)，要注意通過(guò)多種實(shí)物或事例引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、找出它們的共同點(diǎn)，揭示其本質(zhì)特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念。例如教學(xué)正方形概念時(shí)，不宜直接畫(huà)一個(gè)正方形，告訴學(xué)生這就叫做正方形。而應(yīng)先讓學(xué)生觀察具有正方形的各種實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的邊和角各有什么共同特點(diǎn)，然后抽象出圖形，并對(duì)正方形的特征作出概括。教學(xué)計(jì)算法則和規(guī)律性知識(shí)更要注意培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理能力。又如“解三角形”常常需要借助于“直角三角形”來(lái)完成，而事實(shí)上在許多情況下，條件中并沒(méi)有出現(xiàn)直角，此時(shí)就需要我們通過(guò)輔助線將問(wèn)題的圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)而解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)固然重要，但數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)更為重要。因?yàn)橐坏┱莆樟四撤N的數(shù)學(xué)思想方法，不僅可以解決一類問(wèn)題，而且可以有所創(chuàng)新。5結(jié)語(yǔ)綜上所述，提高課堂的教學(xué)效率，創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂能很好地幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此廣大教師要重視課堂情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操練實(shí)踐和合作意識(shí)，在課前要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，攻克教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，努力改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想與方法，一步步地構(gòu)建高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。,當(dāng)喜第二篇第七章培訓(xùn)效果評(píng)估培訓(xùn)效果的評(píng)估從哪些方面進(jìn)行培訓(xùn)效果評(píng)估?有效的培訓(xùn)課程計(jì)劃應(yīng)具備的特征特征考的關(guān)鍵問(wèn)題1學(xué)習(xí)目標(biāo)●本課程將要實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)●采用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)食量最后學(xué)習(xí)的效果。2目標(biāo)學(xué)員主要的受訓(xùn)對(duì)象是誰(shuí)●目標(biāo)學(xué)員應(yīng)具備哪些特征。培訓(xùn)教師和學(xué)員的資為了取得好的培訓(xùn)果,學(xué)員應(yīng)事先做哪些準(zhǔn)備●學(xué)員應(yīng)具備那些資格●培訓(xùn)教師應(yīng)具備什么樣的資格和條件。4時(shí)間分配課程中每個(gè)單元的時(shí)間分配。5課程綱要●課程中每個(gè)單元應(yīng)包含哪些具體內(nèi)容?！駜?nèi)容編排的前后順序6.活動(dòng)安排●課程的每個(gè)單元中學(xué)員和教師應(yīng)分別扮演什么角色7.輔助材料●在課程實(shí)施中應(yīng)準(zhǔn)備哪些輔助材料和設(shè)備8.培訓(xùn)環(huán)境●培訓(xùn)教室的布置和座位的拜訪應(yīng)該是什么樣的。9前期準(zhǔn)備●學(xué)員是否在參加培訓(xùn)前應(yīng)完成課前作業(yè)●培訓(xùn)教師應(yīng)做哪方面的準(zhǔn)備訓(xùn)內(nèi)容●每門(mén)課程的各個(gè)單元中具體包含哪些內(nèi)容用估●學(xué)習(xí)效果釆用哪種方式評(píng)估(驗(yàn)、角色扮演等)。平成果應(yīng)用●應(yīng)采用哪些具體措施確保培訓(xùn)成果在工作中的應(yīng)用培訓(xùn)效果的評(píng)估從哪些方面進(jìn)行培訓(xùn)效果評(píng)估?培訓(xùn)及時(shí)性培訓(xùn)目的設(shè)定合理性培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置合理性教材選用與編輯適用性教師水平培訓(xùn)時(shí)間合理性培訓(xùn)場(chǎng)地合理性受訓(xùn)群體適宜性培訓(xùn)形式有效性●培訓(xùn)組織與管理有效性培訓(xùn)效果評(píng)估的發(fā)展階段及其目標(biāo)培訓(xùn)效果評(píng)估的發(fā)展階段1)關(guān)注反應(yīng)—關(guān)注培訓(xùn)者和受訓(xùn)者對(duì)培訓(xùn)的反應(yīng)。這樣的反應(yīng)帶有隨意性●2)實(shí)驗(yàn)方法——使用了一些實(shí)驗(yàn)方法。由于現(xiàn)實(shí)條件