淺談閱讀教學方法獲獎科研報告

淺談閱讀教學方法獲獎科研報告摘

要：閱讀教學一直是語文教學的重要部分，也同樣是最容易被忽視的部分?！缎抡n程標準》對朗讀的要求是正確、流利、有感情。其中的有感情絕非是老師或?qū)W生完全個性的釋放以進行二度創(chuàng)作，而是在理性地深入了解課本內(nèi)容后，盡可能地體悟作者的思想感情，還原文章的本色，通過正確處理停頓、語調(diào)、語氣，再現(xiàn)文本內(nèi)容。人們常說“讀書百遍，其意自現(xiàn)?！边@里的讀書就與我們小學語文教學中的閱讀教學緊密相連。比如：課堂上，一段感人至深的話語，經(jīng)由學生口中道來，平淡無奇，甚而有念讀、唱讀之勢，老師可能原有的一腔激情，頓遭瓢潑冰雨……

關(guān)鍵詞：閱讀教學;感情朗讀;閱讀水平

針對這種語文教學的弊端，我想就此談談自己對小學語文閱讀教學的看法：

1、誘讀，設(shè)疑激趣。依低年級兒童好奇的遲到時特點，在上課一開始，設(shè)置疑點，激起兒童讀書的欲望，巧妙地向?qū)W生提出學習中的問題，帶學生進入最佳情境。

2、范讀，引人情境。教師聲情并茂的有感情朗讀，把抽象的語言文學變成動聽的聲音，使學生借助聽覺形象進入文章的情境，感到學習語文是一種美的享受，從而產(chǎn)生學習、探究的需要和興趣。

3、初讀，自學探究。當學生課文有了清晰完整的印象，余興未盡之時，讓學生初讀，要求他們借助拼音讀準字音，用筆畫出含生字的新詞及段落，讓學生一邊讀一邊想，一邊讀一邊動筆圈、點、畫、記，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。

4、讀講，點撥指導。這是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。在學生自讀的基礎(chǔ)上，分段講讀課文，按照課文內(nèi)容設(shè)計問題，讓學生按題讀文，邊讀邊想，做出回答，閱讀時加以必要的點撥指導，使重點明、難點通。

5、朗讀。朗讀是把指導學生朗讀作為教學的主要方法。寓講于讀，使學生的朗讀過程成為理解課文;思想內(nèi)容和掌握語言文字的過程，對感情色彩較濃的課文，可采用朗讀法。

6、通讀，這里的“誦”是指“痛誦”。它是通過指導學生熟讀成誦，使學生理解課文內(nèi)容，欣賞精美語言，對要求背誦的課文或片斷，可采用誦讀法。

7、互動評讀，提升孩子感情朗讀的能力我們知道：“一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特”，由于學生個體的差異，在讀時，采用評讀，學生可以互相幫助、互相啟發(fā)，讓每個孩子都能最大限度地發(fā)揮自已的潛能，快樂地學習，提高孩子的朗讀能力。課堂上，我努力使學生成為課堂的學習主人，常鼓勵學生互相評，互相合作，常對讀不好的孩子說：別人的點評就是對你的最大幫助。讀不好沒關(guān)系，老師和同學會幫助你，所以，你要勇敢的站起來。聽老師這么一說，一部分原來膽怯的孩子勇敢了，有信心了。學生讀完后，我經(jīng)常組織學生進行評讀，如“你覺得他讀得怎么樣？”“哪里讀得好？你能像他那樣讀嗎？”“哪里讀得還不夠，你能讀得比他更好嗎？“誰也想來展示一下？”……實踐下來發(fā)現(xiàn)，評讀，使大部分學生得到了發(fā)展，課堂上學生用聲情并茂的朗讀來傾注自己的體會，雖然讀法有別，各具特色，但都進入了境界。

8、具體到，教師對課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學生舉一反三的本領(lǐng)。

（1）培養(yǎng)學生閱讀要做到兩個習慣。①有序閱讀的習慣。學習一篇文章，都需經(jīng)過從閱讀到領(lǐng)悟的過程，其中包括感知、理解、鑒賞等環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間有序排列，由淺入深，由易到難，反映了閱讀能力的層次不斷提高。②使用工具書的習慣。要求學生養(yǎng)成勤查詞典的習慣，不望文生義，不想當然，也不依賴別人。

（2）培養(yǎng)學生閱讀要做到兩個結(jié)合。①讀與思相結(jié)合。開卷有益，但并非多多益善。只有邊讀邊思，讀思結(jié)合，才能收到好的效果。②讀與寫結(jié)合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是指導寫作的有效途徑。

9、充分利用閱讀教學課對學生有目的的指導。要推薦有利于學生身心發(fā)展的讀物，如歌頌人類勤奮、善良、堅毅、進取、崇高人格等方面的讀物。小學低年級可以選擇一些童話故事，學生比較喜聞樂見的讀物，如，《三毛流浪記》、《三毛從軍記》、《我是一只快樂的小鳥》等書籍，這些讀物通俗易懂、篇幅較短，可以成為小學低年級閱讀教學的首選。張?zhí)煲韺懙摹洞罅趾托×帧?、冰心寫的《寄小讀者》、嚴文井童話等。高年級推薦閱讀的書籍，梅子涵的《雙人茶座》、曹文軒的《第十一根紅布條》、張之路的《蟋蟀也吃興奮劑》等，小學五六年級閱讀水平有了很大的提高，對有余力的同學可以推薦四大名著等稍難的書籍。

閱讀能力的提高不是一朝一夕就能提高的，需要實施者及時督查指導，不定期的舉辦讀書交流會、詩歌朗誦、講故事比賽等，對于表現(xiàn)好的要給予獎勵，以激發(fā)