融合信息技術(shù)打造初中英語(yǔ)閱讀高效課堂獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

融合信息技術(shù)打造初中英語(yǔ)閱讀高效課堂獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著初中英語(yǔ)教學(xué)難度不斷提高，初中英語(yǔ)閱讀工作也變得困難。許多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中都會(huì)表現(xiàn)出不耐煩、看不懂的情況，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在初中英語(yǔ)閱讀課堂上，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以為解決學(xué)生英語(yǔ)閱讀困難問(wèn)題帶來(lái)新的思路。信息技術(shù)以及其豐富的內(nèi)容表現(xiàn)力可以幫助學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀過(guò)程中提高理解和新知識(shí)掌握程度，進(jìn)而將極大地提高初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)的成績(jī)，值得我們重視。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀;信息技術(shù);高效課堂;視聽(tīng)

初中是學(xué)生日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)鋪墊階段，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力往往在初中就已經(jīng)形成。所以，初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)一定要提高對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的重視，應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，將從以下四方面進(jìn)行融合信息技術(shù)打造初中英語(yǔ)閱讀高效課堂的探討。

一、挖掘閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

許多情況下，初中進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中都是由教師通過(guò)字面的意義對(duì)英語(yǔ)閱讀材料進(jìn)行講解，學(xué)生只能夠片面的理解英語(yǔ)閱讀資料，缺乏深入的思考，無(wú)法真正體會(huì)到英語(yǔ)閱讀背后的文化內(nèi)涵，也無(wú)法與作者產(chǎn)生精神上的共鳴。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只是將英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏積極主動(dòng)性，也不愿深入思考，這就導(dǎo)致了學(xué)生雖然能獲得一定的英語(yǔ)閱讀成績(jī)，但是在面對(duì)課外英語(yǔ)閱讀資料時(shí)卻無(wú)法正確的閱讀和理解[1]。

所以探討融合信息技術(shù)打造初中英語(yǔ)閱讀高效課堂，首先就要要求對(duì)于英語(yǔ)閱讀材料的深入挖掘和利用。教師應(yīng)該充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，深層次的挖掘每一篇英文閱讀資料內(nèi)的潛在價(jià)值，圍繞一篇英文閱讀資料運(yùn)用信息技術(shù)查找出更多的補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，可以幫助學(xué)生加深對(duì)于英語(yǔ)閱讀資料的理解，也能夠拓展對(duì)于英文語(yǔ)言文化的認(rèn)識(shí)，使其在面對(duì)其他英語(yǔ)閱讀資料時(shí)，能夠有一定的認(rèn)知。比如，教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)之前，可以結(jié)合學(xué)生的興趣，選擇與英語(yǔ)語(yǔ)言文化國(guó)家日常生活相貼合的文章來(lái)讓學(xué)生閱讀。并用信息技術(shù)手段將一篇英語(yǔ)閱讀文章進(jìn)行模擬展示，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中也能夠感受到外國(guó)的生活環(huán)境和文化特色，進(jìn)而豐富閱讀體驗(yàn)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、完善教學(xué)方式，提高課堂活力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)較為枯燥刻板，教師作為教育的主體只是進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，這就會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍缺乏活力，教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教學(xué)的內(nèi)容，無(wú)法進(jìn)行主動(dòng)的思考，不僅極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)制約學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。學(xué)生只會(huì)記筆記和硬性記憶考試?？嫉恼Z(yǔ)法和單詞，卻缺少靈活應(yīng)用的能力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀課外資料時(shí)常常出現(xiàn)力不從心的情況[2]。而這也表現(xiàn)出傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)存在著極大不足。

所以在融合信息技術(shù)打造初中英語(yǔ)閱讀高效課堂過(guò)程中，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，盡可能地提高課堂活力，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。比如，在閱讀《Itistimeforsports》這篇文章時(shí)，教師應(yīng)該事先收集些學(xué)生日常體育活動(dòng)時(shí)進(jìn)行過(guò)的體育項(xiàng)目，并拍照制成視頻或音頻，學(xué)生在觀看或收聽(tīng)這些信息資料時(shí)，再進(jìn)行英語(yǔ)閱讀可以更好地體會(huì)文章中對(duì)于體育活動(dòng)的描寫(xiě)。而且，學(xué)生由于看到了自己的視頻信息資料，往往會(huì)表現(xiàn)得更為興奮，進(jìn)而活躍了課堂氛圍，使學(xué)習(xí)效率被進(jìn)一步的提高。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，再進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)時(shí)，教師需要在黑板上撰寫(xiě)課堂內(nèi)容，大量的板書(shū)不僅會(huì)耗費(fèi)教師大多數(shù)的精力，也會(huì)使教學(xué)效果降低，教師在專心編寫(xiě)板書(shū)時(shí)，學(xué)生可能已經(jīng)失去注意力，只是機(jī)械的抄寫(xiě)板書(shū)，沒(méi)有一同進(jìn)行思考。

而運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)，可以極大地簡(jiǎn)化板書(shū)內(nèi)容，教師不用再撰寫(xiě)復(fù)雜的板書(shū)內(nèi)容，而是可以利用信息技術(shù)將板書(shū)文字內(nèi)容以更為靈活、多樣的方式進(jìn)行表現(xiàn)[3]。比如針對(duì)某一語(yǔ)法，教師可以將各種用法、例句以圖片的形式進(jìn)行播放，不僅可以極大地縮短抄寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，也可以為學(xué)生提供更多的使用模板，學(xué)生也可以有更多的時(shí)間進(jìn)行課堂練習(xí)。而且為了提高信息技術(shù)的使用程度，教師可以進(jìn)一步的創(chuàng)新教學(xué)模式，以更為豐富的表現(xiàn)形式展示知識(shí)點(diǎn)。比如對(duì)于but/because/however等介詞的辨析，信息技術(shù)支持下，可以將初中需要掌握的介詞以不同的顏色、字體等形式進(jìn)行展示，這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)一步的提高對(duì)于不同介詞的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)辨析能力。

四、視聽(tīng)說(shuō)有機(jī)融合，提高學(xué)生能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為了幫助學(xué)生能夠用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)交流，而學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力往往直接關(guān)系到學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)能力，因?yàn)閷W(xué)生具備準(zhǔn)確閱讀能力后，其語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力都會(huì)得到加強(qiáng)。所以，初中英語(yǔ)教學(xué)也必須要提高對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力對(duì)視聽(tīng)說(shuō)能力的影響作用[4]。

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)，能夠使用的方法有很多種，能夠在很大程度上提高視聽(tīng)說(shuō)讀之間的銜接作用。比如，在進(jìn)行與dumplings相關(guān)閱讀時(shí)，教師可以組織一次英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，為學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如“你如何看待餃子的？”“誰(shuí)包的餃子最好吃？”“你知道外國(guó)人是如何看待中國(guó)的餃子的嗎？”“外國(guó)人會(huì)包餃子嗎？”“外國(guó)人如何包餃子呢？”以提問(wèn)的方式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考。學(xué)生可以利用信息技術(shù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找資料的方式觀察和解答問(wèn)題。由于問(wèn)題都是圍繞外國(guó)人開(kāi)展的，所以許多資料都是英文資料，這樣就會(huì)使學(xué)生有更多的了解外國(guó)文化、練習(xí)外語(yǔ)聽(tīng)力的機(jī)會(huì)。在課堂上，進(jìn)行問(wèn)題解答時(shí)學(xué)生需要用英文的方式解答，這樣將更好的鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。最后進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師可以通過(guò)閱讀資料將以上問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，將加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，使整個(gè)