融合信息技術(shù)打造初中英語閱讀高效課堂獲獎科研報告

融合信息技術(shù)打造初中英語閱讀高效課堂獲獎科研報告摘

要：隨著初中英語教學(xué)難度不斷提高，初中英語閱讀工作也變得困難。許多學(xué)生在進行英語閱讀的過程中都會表現(xiàn)出不耐煩、看不懂的情況，長此以往，學(xué)生就會逐漸失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。在初中英語閱讀課堂上，積極運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以為解決學(xué)生英語閱讀困難問題帶來新的思路。信息技術(shù)以及其豐富的內(nèi)容表現(xiàn)力可以幫助學(xué)生在進行英語閱讀過程中提高理解和新知識掌握程度，進而將極大地提高初中英語閱讀課堂教學(xué)的成績，值得我們重視。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀;信息技術(shù);高效課堂;視聽

初中是學(xué)生日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)鋪墊階段，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力往往在初中就已經(jīng)形成。所以，初中英語閱讀課堂教學(xué)一定要提高對于學(xué)生能力培養(yǎng)的重視，應(yīng)該運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。對此，將從以下四方面進行融合信息技術(shù)打造初中英語閱讀高效課堂的探討。

一、挖掘閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

許多情況下，初中進行英語閱讀教學(xué)過程中都是由教師通過字面的意義對英語閱讀材料進行講解，學(xué)生只能夠片面的理解英語閱讀資料，缺乏深入的思考，無法真正體會到英語閱讀背后的文化內(nèi)涵，也無法與作者產(chǎn)生精神上的共鳴。這就會導(dǎo)致學(xué)生只是將英語閱讀教學(xué)作為應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏積極主動性，也不愿深入思考，這就導(dǎo)致了學(xué)生雖然能獲得一定的英語閱讀成績，但是在面對課外英語閱讀資料時卻無法正確的閱讀和理解[1]。

所以探討融合信息技術(shù)打造初中英語閱讀高效課堂，首先就要要求對于英語閱讀材料的深入挖掘和利用。教師應(yīng)該充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，深層次的挖掘每一篇英文閱讀資料內(nèi)的潛在價值，圍繞一篇英文閱讀資料運用信息技術(shù)查找出更多的補充學(xué)習(xí)資料，可以幫助學(xué)生加深對于英語閱讀資料的理解，也能夠拓展對于英文語言文化的認(rèn)識，使其在面對其他英語閱讀資料時，能夠有一定的認(rèn)知。比如，教師在進行英語閱讀教學(xué)之前，可以結(jié)合學(xué)生的興趣，選擇與英語語言文化國家日常生活相貼合的文章來讓學(xué)生閱讀。并用信息技術(shù)手段將一篇英語閱讀文章進行模擬展示，使學(xué)生在閱讀的過程中也能夠感受到外國的生活環(huán)境和文化特色，進而豐富閱讀體驗，提高學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、完善教學(xué)方式，提高課堂活力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中英語閱讀課堂教學(xué)較為枯燥刻板，教師作為教育的主體只是進行灌輸式的教學(xué)，這就會導(dǎo)致課堂氛圍缺乏活力，教師與學(xué)生之間缺少互動，學(xué)生只是被動的接受教學(xué)的內(nèi)容，無法進行主動的思考，不僅極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會制約學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。學(xué)生只會記筆記和硬性記憶考試?？嫉恼Z法和單詞，卻缺少靈活應(yīng)用的能力，進而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀課外資料時常常出現(xiàn)力不從心的情況[2]。而這也表現(xiàn)出傳統(tǒng)的初中英語閱讀課堂教學(xué)對于學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)存在著極大不足。

所以在融合信息技術(shù)打造初中英語閱讀高效課堂過程中，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，靈活使用現(xiàn)代信息技術(shù)，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行改革，盡可能地提高課堂活力，促進師生之間的互動。比如，在閱讀《Itistimeforsports》這篇文章時，教師應(yīng)該事先收集些學(xué)生日常體育活動時進行過的體育項目，并拍照制成視頻或音頻，學(xué)生在觀看或收聽這些信息資料時，再進行英語閱讀可以更好地體會文章中對于體育活動的描寫。而且，學(xué)生由于看到了自己的視頻信息資料，往往會表現(xiàn)得更為興奮，進而活躍了課堂氛圍，使學(xué)習(xí)效率被進一步的提高。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，再進行英語閱讀課堂教學(xué)時，教師需要在黑板上撰寫課堂內(nèi)容，大量的板書不僅會耗費教師大多數(shù)的精力，也會使教學(xué)效果降低，教師在專心編寫板書時，學(xué)生可能已經(jīng)失去注意力，只是機械的抄寫板書，沒有一同進行思考。

而運用信息技術(shù)進行英語閱讀課堂教學(xué)，可以極大地簡化板書內(nèi)容，教師不用再撰寫復(fù)雜的板書內(nèi)容，而是可以利用信息技術(shù)將板書文字內(nèi)容以更為靈活、多樣的方式進行表現(xiàn)[3]。比如針對某一語法，教師可以將各種用法、例句以圖片的形式進行播放，不僅可以極大地縮短抄寫板書的時間，也可以為學(xué)生提供更多的使用模板，學(xué)生也可以有更多的時間進行課堂練習(xí)。而且為了提高信息技術(shù)的使用程度，教師可以進一步的創(chuàng)新教學(xué)模式，以更為豐富的表現(xiàn)形式展示知識點。比如對于but/because/however等介詞的辨析，信息技術(shù)支持下，可以將初中需要掌握的介詞以不同的顏色、字體等形式進行展示，這樣可以幫助學(xué)生進一步的提高對于不同介詞的認(rèn)識，加強辨析能力。

四、視聽說有機融合，提高學(xué)生能力

英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了幫助學(xué)生能夠用英語實現(xiàn)交流，而學(xué)生的英語閱讀能力往往直接關(guān)系到學(xué)生的視聽說能力，因為學(xué)生具備準(zhǔn)確閱讀能力后，其語言表達能力、寫作能力都會得到加強。所以，初中英語教學(xué)也必須要提高對于英語閱讀能力對視聽說能力的影響作用[4]。

運用信息技術(shù)進行初中英語閱讀課堂教學(xué)，能夠使用的方法有很多種，能夠在很大程度上提高視聽說讀之間的銜接作用。比如，在進行與dumplings相關(guān)閱讀時，教師可以組織一次英語閱讀活動，為學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如“你如何看待餃子的？”“誰包的餃子最好吃？”“你知道外國人是如何看待中國的餃子的嗎？”“外國人會包餃子嗎？”“外國人如何包餃子呢？”以提問的方式促進學(xué)生主動思考。學(xué)生可以利用信息技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)尋找資料的方式觀察和解答問題。由于問題都是圍繞外國人開展的，所以許多資料都是英文資料，這樣就會使學(xué)生有更多的了解外國文化、練習(xí)外語聽力的機會。在課堂上，進行問題解答時學(xué)生需要用英文的方式解答，這樣將更好的鍛煉學(xué)生英語口語表達。最后進行英語閱讀時，教師可以通過閱讀資料將以上問題進行總結(jié)，將加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，使整個