小學(xué)語文評課稿范文

小學(xué)語文評課稿范文篇一：小學(xué)語文教學(xué)范文——說課稿與評課稿

小學(xué)語文教學(xué)范文——說課稿與評課稿

?精彩的馬戲?是二年級的一篇選學(xué)課文。它是一篇看圖學(xué)文，講的是一場精彩的馬戲。楊教師設(shè)計了層層鋪墊：精讀第一段，讓學(xué)生明白寫法；創(chuàng)設(shè)情境，仿說第二段讓學(xué)生學(xué)會運用。這樣的處理，縮短了說和寫間的差距，不但讓學(xué)消費生了新奇感，而且運用了所學(xué)語言，最后寫也就水道渠成了。

在教學(xué)過程中，楊教師摒棄繁鎖的分析，在不講讀的情況下，變著法兒激發(fā)學(xué)生反復(fù)地朗讀課文。圍繞“你從哪些地方看出來？〞引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知課文描繪的內(nèi)容，在讀中理解和感悟馬戲節(jié)目的精彩之處，在讀中受到情感的熏陶。做到以讀代講，以讀激情，以問帶讀，以讀促思，展開想象，使學(xué)生更加深化地理解課文。通過一讀再讀，讓學(xué)生在讀中自悟，實在體會到這場馬戲非常精彩，并且在讀中培養(yǎng)語感，領(lǐng)悟作者在遣詞造句中用詞的講究，以及作者的寫法。最后，進(jìn)展總結(jié)，板書要點：課文在給我們介紹“猴子爬竿〞這個節(jié)目時，先給我們介紹了節(jié)目名稱、節(jié)目怎么樣，又介紹了猴子是怎樣表演的〔動作神態(tài)〕，最后介紹了觀眾的反響，讓我們?nèi)缤H眼看見一般，真切地感受到了“猴子爬竿〞這個節(jié)目的精彩。

楊教師讓學(xué)生再次觀看馬戲后，提供詞語，開始仿寫。之后進(jìn)展交流，學(xué)生評評議議，教師適當(dāng)點撥指導(dǎo)。為了讓學(xué)生有進(jìn)一步地進(jìn)步，教師還指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)展通讀，使學(xué)生理解如何連段成篇。最后，留下分層作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的才能選擇一題做做，力求每個學(xué)生都學(xué)有所獲，都有不同程度地進(jìn)步。

在課上，我們覺察學(xué)生對這樣的上法感興趣，從學(xué)生的習(xí)作看，寫得也不錯。

篇二：小學(xué)語文評課稿范文

小學(xué)語文評課稿范文?難忘的八個字?評課稿王鳳蓮?難忘的八個字?是教科版語文三年級的一篇略讀課文，如何進(jìn)展好這課的教學(xué)？為了這樣一個共同的目的，我們四名來自不同學(xué)校的教師走到了一起，組成了一個團(tuán)隊。一次次的探究，一次次的研討，我們四人從陌生到成為好朋友，我們感受到了團(tuán)隊的力量?？梢哉f，我們每個人都有了自己的深化體會，每個人都從中受益匪淺。本節(jié)課，我們團(tuán)隊的設(shè)計主要力圖表達(dá)以下幾個亮點：1、讓學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生閱讀文本等于在聽作者講話，朗讀文本那么等于代替作者說話。教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生想象主人公的感受，使學(xué)生走入主人公的內(nèi)心世界。不僅對課文有了更深化的理解，也在無形中激發(fā)了學(xué)生的想象思維。2、溝通教材內(nèi)外，拓展學(xué)生的閱讀空間。我們團(tuán)隊認(rèn)為，閱讀教學(xué)應(yīng)該是開放的，結(jié)合教材內(nèi)衛(wèi)可以更好的培養(yǎng)學(xué)生德育度興趣，幫助學(xué)生實現(xiàn)閱讀積累。因此，在學(xué)習(xí)了?難忘的八個字?一文后，教師又不失時機地向?qū)W生推薦了一篇與其類似的文章，既有利于深化本節(jié)課關(guān)于愛的主題，又拓展了學(xué)生的閱讀視野，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的延伸。3、教給學(xué)生理解概括文章的方法。葉圣陶先生說過：“教是為了不教。〞三年級的學(xué)生理解文章、概括主要內(nèi)容的才能剛剛處于起步階段。在教學(xué)中，教給學(xué)生行之有效的方法，對學(xué)生閱讀理解文章無疑是具有指導(dǎo)意義的。(教學(xué)論文)本節(jié)課，我們團(tuán)隊希望教給學(xué)生用“抓住文中主要詞句概括主要內(nèi)容〞的方法，應(yīng)該說，受到了良好的效果。4、讓學(xué)生充分閱讀，尊重學(xué)生的感受。“快樂讀書屋〞就是要讓學(xué)生快樂地、自主地閱讀課文；在自主閱讀中，產(chǎn)生對課文的理解、感悟。本節(jié)課，我們設(shè)計了多種閱讀方式，給學(xué)生充分的閱讀空間。而且，每次閱讀的目的和要求都是不同的，從扶到放，使學(xué)生對課文的理解也在有層次的推進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位也得以表達(dá)。5、實現(xiàn)聽、說、讀、寫的整合，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。聽、說、讀、寫作為語文學(xué)習(xí)的主要方式，在教學(xué)中不應(yīng)該是孤立存在的，應(yīng)該互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)開展。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我們讓學(xué)生讀一讀、說一說，聽一聽，并讓學(xué)生動筆寫下自己的愛心卡片。這樣的目的就是在理論中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語文的才能，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。由于我們團(tuán)隊成員經(jīng)歷不多，才能所限，在實際教學(xué)中，出現(xiàn)了一些與預(yù)期效果有差距的地方。例如，教師的評價語言比擬單一；因為年輕，比擬緊張，學(xué)生把“畸形〞讀成了“qixing〞，沒有及時糾正；可能是擔(dān)憂教學(xué)環(huán)節(jié)不能都完成，對課文的挖掘不是很深化，有些學(xué)生說出自己喜歡的段落，但是和別的同學(xué)重復(fù)了，就沒有得到朗讀展示的時機；對于教學(xué)時間的分配不夠合理，導(dǎo)致“讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際談感想〞這部分環(huán)節(jié)時間過長，而且可能是為了拖延時間，教師語言重復(fù)過多；還有，“寫愛心卡片〞和“聯(lián)絡(luò)實際談感想〞兩個環(huán)節(jié)的順序安排不太合理，應(yīng)該讓學(xué)生先說后寫。這些問題都是我們團(tuán)隊的成員需要總結(jié)并在今后的教學(xué)中進(jìn)一步改良、進(jìn)步的。我想說，雖然這節(jié)課完畢了，但是我們團(tuán)隊成員之間的合作才剛剛開始，我們將在以后的工作中攜手前進(jìn)。

篇三：小學(xué)語文說課稿通用模板

小學(xué)語文說課稿通用模板

各位評委教師大家好。我是小學(xué)語文組____號，我今天說課的題目是?_____?的第__課時，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作詳細(xì)的

闡述。

一、說教材

?______?是____〔文章體裁〕，主要寫了______(主要內(nèi)容〕，表達(dá)了_____________〔中心思想〕，“語言簡煉、層次明晰；描寫生動、細(xì)致充滿詩情〞是本文最大的寫作特色。/這篇課文以形神兼?zhèn)?、靈敏多變的語言向我們介紹了______，課文層次明晰，描寫生動、細(xì)致，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序，圍繞____，向我們展現(xiàn)了_____、_____、_____等幾個場面〔情景〕，贊揚了_____的精神。表達(dá)了_____的感情。〔歌頌了_____〕。根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容和特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我確定

了本課時的教學(xué)目的：

1、知識目的：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；

可以正確、有感情地朗讀課文；

把握文章主要內(nèi)容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。

2、技能目的：通過研讀課文第______段，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，解決問題、搜集處理信息的

才能及初步學(xué)會探究性的學(xué)習(xí)方式。

3、情感目的：通過有感情朗讀課文，感受生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)。

為了落實本課時的教學(xué)目的，我把第課時的教學(xué)重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)

鍵詞，著重體會

由于〔本課的一些特點〕，我將本課的教學(xué)重點確定為：

因為〔學(xué)生的一些實際〕，我將本課的教學(xué)難點確定為：

二、說教法和學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課〔〕教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合〔〕年級學(xué)生閱讀實際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)形式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)，

勤于考慮。

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“考慮〞，在讀中“感悟〞，在讀中“想象〞，充分感受課文的語言美、意境美。

2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門。

3、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖畫、語言、音樂來再

現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。

4、評價鼓勵法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只

要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵。

除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言理論中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中

掌握方法。

三、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目的、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線〞的原那么，設(shè)計

以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：/〔我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，根據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，到達(dá)穩(wěn)固知識培養(yǎng)才能的目的。

從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計一下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：〕第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。(激情導(dǎo)入，課件導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，分析題眼，質(zhì)疑課題，

實物觀察等方式，課前搜集資料〕

興趣是最好的教師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和別人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。基于這點，開課之初，我首先通過多媒體〔播放〕展播要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。〞因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜歡的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)展個別指導(dǎo)。同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴教師你怎樣把課文讀正確、讀流利？〞這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的

感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。

葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓

學(xué)生自能讀書，不待教師講。

鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學(xué)生分段朗讀課文，此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學(xué)生議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個部分？每個局部分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？〞〔讓學(xué)生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)才能、概括才能?！沉D使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

緊接著，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片，適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“____〞時，用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面，不僅講學(xué)生們帶入____之中，還能幫助他們更好地理解“____〞、“____〞、“____〞等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達(dá)的特點。

最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當(dāng)時的感受，激起他們對新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)開展和終身開展的必需。

因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想一想：______。這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感才能。

以“情〞延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然完畢了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強化。

一課的完畢并不意味著學(xué)習(xí)活動的完畢，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

本節(jié)課方案安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；

作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅____畫〔或編排一個課本劇〕。

這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

四、說板書設(shè)計

根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書：

該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路〔或思想感情〕，簡單明了?？傊?，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目的，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委教師！

各位教師好：

今天我說課的課題是?XXX?。下面我對本課題進(jìn)展分析：一、教材的地位和作用

?____?是_____教版___年級___冊第__單元的一篇文章，該單元以“______〞為主題展開。?____?是一篇____〔文章體裁〕，主要寫了________〔主要內(nèi)容〕表達(dá)了________〔中心思想〕“_______〞是本文最大的寫作特色。

二、教學(xué)目的

根據(jù)新課標(biāo)中提出的“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀〞這三個維度，以及結(jié)合這篇文章自身的特點，我將本課的教學(xué)目確實定為以下三點：

1、知識和技能

2、過程和方法

3、情感態(tài)度和價值觀

三、教學(xué)重點和難點

由于本課_____的特點，我將________設(shè)計為本課的教育重點。

為了突出語文課程工具性與人文性高度統(tǒng)一的這一屬性，我將本課的教學(xué)難點確定為__________。

四、教學(xué)方法和學(xué)法

〔一〕教法

這是一篇非常感人的文章。所以我把朗讀〔朗讀全文和朗讀能表現(xiàn)人物品質(zhì)的句子〕作為本文的主要教學(xué)手段之一。

“教必有法，而無定法〞，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，這是一篇看似粗淺實那么耐人尋味的好文章。所以我把教師精巧設(shè)問、層層深化與學(xué)生的積極質(zhì)疑、主動探究嚴(yán)密結(jié)合起來作為本文的又一主要教學(xué)手段。

這是一篇很有教育意義的文章。所以我嘗試用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的道德反思，升華學(xué)生的思想情操，我在最后一個教學(xué)環(huán)境設(shè)計了這樣的一些問題：________。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，既訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)才能，又培養(yǎng)了學(xué)生高尚的思想情操。

〔1〕通過朗讀感悟的方法，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的根本內(nèi)容和主要情節(jié)；

〔2〕通過合作交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住能反映人物品質(zhì)的主要句子，把握主人公的主要品質(zhì)和本文主題；

〔3〕通過質(zhì)疑交流的方法，引導(dǎo)學(xué)生深化地理解本文的標(biāo)題含義、詳略安排，考慮________問題，從而進(jìn)步學(xué)生的________鑒賞才能；

〔4〕通過情境創(chuàng)設(shè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)才能和進(jìn)步學(xué)生的思想道德情操，表達(dá)語文學(xué)科人文性和