創(chuàng)新化學(xué)實驗提高教學(xué)趣味性

創(chuàng)新化學(xué)實驗，進步教學(xué)興趣性創(chuàng)新化學(xué)實驗，進步教學(xué)興趣性論文本文關(guān)鍵詞：興趣性，化學(xué)實驗，進步，創(chuàng)新，教學(xué)

創(chuàng)新化學(xué)實驗，進步教學(xué)興趣性論文本文簡介：21世紀(jì)教育創(chuàng)新行動綱領(lǐng)指出：目前我國的教育觀念、教育體制、教育構(gòu)造、人才培養(yǎng)形式、教育內(nèi)容和教育方法相對滯后，不能適應(yīng)國民素質(zhì)的需要。傳統(tǒng)教育形式在內(nèi)容上比擬注重根本的詳細(xì)知識，在教學(xué)原那么上強調(diào)系統(tǒng)性、穩(wěn)固性和量力性，在教育方法上強調(diào)教師講授、復(fù)習(xí)、練習(xí)和重復(fù)記憶，在組織形式上注重課堂教育為主。隨

創(chuàng)新化學(xué)實驗，進步教學(xué)興趣性論文本文內(nèi)容：

21世紀(jì)教育創(chuàng)新行動綱領(lǐng)指出：目前我國的教育觀念、教育體制、教育構(gòu)造、人才培養(yǎng)形式、教育內(nèi)容和教育方法相對滯后，不能適應(yīng)國民素質(zhì)的需要。傳統(tǒng)教育形式在內(nèi)容上比擬注重根本的詳細(xì)知識，在教學(xué)原那么上強調(diào)系統(tǒng)性、穩(wěn)固性和量力性，在教育方法上強調(diào)教師講授、復(fù)習(xí)、練習(xí)和重復(fù)記憶，在組織形式上注重課堂教育為主。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，以往的傳統(tǒng)教育已完全適應(yīng)不了急速變化著的時代潮流，以應(yīng)試為目的的傳統(tǒng)教育以及相配套的傳統(tǒng)實驗教學(xué)越來越暴露出了它的種種弊端性。

一、化學(xué)實驗創(chuàng)新的必要性

今天由于知識和信息量的爆炸，再也不能片面認(rèn)為“知識就是力量〞，再也不能簡單的靠知識記憶、儲存的方法去解決實際的一切問題。假設(shè)只知道知識的積累和重復(fù)記憶，而無視了知識的合理構(gòu)造、理論應(yīng)用和解決實際問題才能，知識即使再多，在遇到實際問題面前也會變得毫無用處。時代的開展，對人才的要求已由知識型、智能型向創(chuàng)造型方向轉(zhuǎn)變，教育也由傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育方向轉(zhuǎn)化。在這樣的大環(huán)境下，對中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)進展創(chuàng)新已成為必然。作為一名化學(xué)教師，不只告訴學(xué)生怎樣記，更要使其知道怎樣去想、怎樣去做，通過創(chuàng)新實驗活動去鼓勵思維、培養(yǎng)才能，要讓受教育者感受理解知識產(chǎn)生和開展的過程，培養(yǎng)受教育者的科學(xué)精神，創(chuàng)新思維習(xí)慣，主動汲取和獲得知識的才能。

二、化學(xué)實驗創(chuàng)新的特點

化學(xué)實驗創(chuàng)新應(yīng)具備以下特點：新穎性、啟發(fā)性、探究性、綠色性、興趣性，教學(xué)手段多樣化及現(xiàn)代化。實驗是介紹化學(xué)的媒介物，化學(xué)實驗現(xiàn)象是認(rèn)識化學(xué)真知的向?qū)АＲ虼?，實驗的設(shè)計與安排要新穎，富有啟發(fā)性，能強烈刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，引起思維的積極活動和注意力的迅速集中。

環(huán)保已成為當(dāng)今最熱門的話題，作為與環(huán)境及污染都有親密聯(lián)絡(luò)的化學(xué)而言，在實驗教學(xué)中引進“綠色化學(xué)〞的理念已是必然趨勢。作為化學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生具有環(huán)保觀念，還需要在行動上成為一名環(huán)保衛(wèi)士。因此，教師不僅對所加化學(xué)試劑量要控制好，廢水無害化，還要盡量使藥品能循環(huán)利用，儀器浪費到達最低。例如，可以用活性炭吸附四氯化碳中的碘及溴，從而回收四氯化碳；實驗室制氨氣可以用硫酸銨取代氯化銨，從而減少試管的破損率等。

三、化學(xué)實驗創(chuàng)新的研究思路

化學(xué)實驗創(chuàng)新應(yīng)包括實驗本身的創(chuàng)新及實驗教學(xué)的創(chuàng)新，研究思路可以從多方面著手?？梢詮木W(wǎng)絡(luò)及文獻資料中提取實驗選題；從實驗異?，F(xiàn)象中產(chǎn)生創(chuàng)新點；改良“缺陷實驗〞尋求創(chuàng)新點等。下面舉例說明通過實驗異?，F(xiàn)象及“失敗實驗〞獲得創(chuàng)新。

例如，在做銀鏡實驗時，向試管中參加1mLAgNO3溶液后，然后參加氨水溶解，再加幾滴新制乙醛溶液水浴加熱，始終得不到光亮的銀境。實驗失敗，由學(xué)生尋找可能的原因。原因：①試管沒有洗凈，可能有油脂或其他雜質(zhì)附著在試管壁上。解決的方法：清洗過的試管再用稀NaOH溶液刷洗一下。②在配制銀氨溶液時氨水參加量不適宜，教材的描繪“氨水加到生成的沉淀剛好溶解為止〞。因此，為防止氨水參加過量，應(yīng)將氨水加到沉淀溶解且仍有少量渾濁時為止。由學(xué)生自己操作，實驗成功了。在此過程中，學(xué)生沒有盲目跟從教材，而是自己探究得到了最正確結(jié)果。

四、改良演示實驗，整合驗證性實驗與探究性實驗

通過實驗創(chuàng)新，使學(xué)生的思維得到了鼓勵，創(chuàng)新才能得到了進步，但才能的進步必需要在高考中表達出來。因此，很有必要將驗證性實驗與探究性實驗整合起來，在創(chuàng)新的同時不要無視考點。

例如，我在講完“鈉與氧氣反響〞內(nèi)容后，讓學(xué)生考慮：鈉與氧氣加熱可以燃燒，那么鈉燃燒時能用水來滅火嗎？鈉在有水時還能不能燃燒呢？然后，我讓學(xué)生在一個盛有水的燒杯中滴加幾滴酚酞試液后，放一張濾紙浮在水面上，又在濾紙上放一小塊鈉，蓋上外表皿后觀察。學(xué)生能觀察到“鈉與水接觸后融成小球，燃燒，發(fā)出黃色火焰，在濾紙外表竄動，溶液變紅〞等現(xiàn)象。此時再讓學(xué)生分析產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因，然后根據(jù)分析猜想，假設(shè)不要濾紙，鈉與水反響的現(xiàn)象又是什么樣呢？再讓學(xué)生通過實驗驗證。通過這樣一個過程，學(xué)生很容易記住鈉與水反響的現(xiàn)象。

五、將興趣實驗引進課堂，進步學(xué)生分析才能

我校是將興趣實驗作為校本課程的內(nèi)容來開展的，事實上，興趣實驗引進課堂教學(xué)中也會有非常好的教學(xué)效果。

例如，我在講授高一化學(xué)的“緒言〞這一內(nèi)容時，端了一杯色彩鮮艷的“雞尾酒〞〔利用萃取原理制成的混合液〕進入教室；當(dāng)蓋在小黑板上的白紙在帶火星的木條“指揮〞下出現(xiàn)了“火龍〞：“化學(xué)——人類進步的關(guān)鍵〞幾個字時，學(xué)生一下子興奮了起來；當(dāng)利用白色沉淀將“雞尾酒〞成功變成了“奶昔〞時，學(xué)生的興奮度到達了最高點；我再當(dāng)場制備出膠體酒精，用蒸發(fā)皿和香腸給他們做了一個小火鍋，學(xué)生不僅明白了化學(xué)與他們的生活親密相關(guān)，對化學(xué)的興趣也隨著香氣四溢而高漲。

綜上所說，創(chuàng)新實驗側(cè)重于讓學(xué)生自己考慮，動手操作，這一過程鼓勵了學(xué)生的思維才能及創(chuàng)新才能，(e$U/G+J/l/T!有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動手才能和理論精神，比擬有效地抑制了那種應(yīng)試才能強而動手才能、創(chuàng)新才能差的反?，F(xiàn)象，使得理論內(nèi)容和動手解決實際問題結(jié)合起來，形成一個動態(tài)的、整體的、開放性系統(tǒng)。在創(chuàng)造性思維和方法引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會了多層次、多角度的洞察和分析問題，并在實際操作中會變成敏捷考慮，正確無誤地判斷和豐富的