初中化學(xué)-2 堿及其性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)氫氧化鈉和二氧化碳反應(yīng)的探究和應(yīng)用【教學(xué)目標(biāo)】：一、知識(shí)與技能1、能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明CO2能與氫氧化鈉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)2、會(huì)分析相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原理3、知道探究化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的思路和方法二、過程與方法通過對(duì)氫氧化鈉是否與二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，初步掌握判斷化學(xué)反應(yīng)是否發(fā)生的思路和方法以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)生親身體驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，提升化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳能與氫氧化鈉反應(yīng)教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用堿的性質(zhì)解決實(shí)際問題【教學(xué)過程】：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課演示實(shí)驗(yàn)：把二氧化碳?xì)怏w通入澄清石灰水和氫氧化鈉溶液中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出本節(jié)課的問題：氫氧化鈉能否與二氧化碳發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究CO2能否與氫氧化鈉反應(yīng)學(xué)生以小組為單位，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案2、班內(nèi)交流展示引發(fā)學(xué)生思考，體驗(yàn)探究過程，提高創(chuàng)新能力知識(shí)小結(jié)把學(xué)生交流設(shè)計(jì)的方案從兩個(gè)角度逐個(gè)解析：1、從反應(yīng)物減少的角度證明化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生（在一個(gè)密閉的體系里，消耗CO2，使其中的壓強(qiáng)減小，從而觀察到明顯的現(xiàn)象來證明反應(yīng)的發(fā)生）引導(dǎo)學(xué)生思考：①有同學(xué)認(rèn)為，A瓶不足以證明CO2是和NaOH發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，他的依據(jù)是什么？要得到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論，需要如何完善實(shí)驗(yàn)方案？②你還能從反應(yīng)物減少的角度，利用壓強(qiáng)的原理設(shè)計(jì)出哪些簡(jiǎn)單的裝置證明CO2能與氫氧化鈉反應(yīng)？2、生成新物質(zhì)①足量稀鹽酸——產(chǎn)生氣泡②氫氧化鈣溶液(或氫氧化鋇溶液)——生成白色沉淀③氯化鈣溶液(或氯化鋇溶液)——生成白色沉淀引導(dǎo)學(xué)生思考：①能否滴加無色酚酞試液？②某同學(xué)向通CO2后的溶液中滴加幾滴稀鹽酸，未看到氣泡，則得出NaOH與CO2不反應(yīng)，他的結(jié)論是否正確？1、學(xué)生從化學(xué)角度更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)自己所設(shè)計(jì)的方案隱含的化學(xué)原理2、思考質(zhì)疑，完善實(shí)驗(yàn)方案3、動(dòng)手試一試向盛滿CO2的礦泉水瓶中分別加入等體積的氫氧化鈉溶液和蒸餾水，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象4、演示實(shí)驗(yàn)5、發(fā)散思維，繼續(xù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案6、分組實(shí)驗(yàn)：取少量礦泉水瓶中的溶液于3只試管中，選取三種不同類別的物質(zhì)驗(yàn)證二氧化碳能與氫氧化鈉反應(yīng)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力發(fā)散學(xué)生思維，開闊學(xué)生眼界，提高創(chuàng)新能力體會(huì)科學(xué)探究對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用實(shí)驗(yàn)小結(jié)跟蹤練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成檢測(cè)學(xué)生的掌握情況我思我獲對(duì)于沒有明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，可通過以下方法判斷：1、反應(yīng)物減少或消失（有氣體參加的，可利用壓強(qiáng)變化）2、生成新物質(zhì)3、反應(yīng)前后溶液酸堿性的變化4、反應(yīng)前后溶液溫度的變化學(xué)生結(jié)合酸堿中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)探究化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的一般思路和方法初步掌握探究化學(xué)反應(yīng)的一般思路和方法強(qiáng)化堿的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)形成知識(shí)體系知識(shí)系統(tǒng)化學(xué)以致用1、兩瓶失去標(biāo)簽的溶液，一瓶是氫氧化鈉溶液，一瓶是石灰水，如何進(jìn)行鑒別？2、吸收CO2時(shí)通常選擇，為什么？3、檢驗(yàn)CO2時(shí)選擇，為什么？4、氫氧化鈉溶液和石灰水如何保存？為什么？思考討論，回答問題強(qiáng)化對(duì)氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)這一性質(zhì)的應(yīng)用拓展提高小明在做實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)之前取用完的氫氧化鈉溶液忘記蓋瓶蓋，他該如何檢驗(yàn)該瓶溶液有無變質(zhì)呢？引發(fā)學(xué)生思考，繼續(xù)從生成新物質(zhì)的角度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案拓展思維，一法多用達(dá)標(biāo)檢測(cè)限時(shí)訓(xùn)練，獨(dú)立完成檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成效教師寄語化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，同學(xué)們要善于動(dòng)手，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中體會(huì)化學(xué)世界的美好，感知現(xiàn)象背后的知識(shí)內(nèi)涵。愛化學(xué)的人，一定是一個(gè)善于思考、樂于探究的人，祝大家能在化學(xué)世界中愉快學(xué)習(xí)、進(jìn)步！培養(yǎng)興趣，激發(fā)能力，提高化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心板書設(shè)計(jì)氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的探究和應(yīng)用證明反應(yīng)發(fā)生的方法反應(yīng)物減少（壓強(qiáng)變化）生成新物質(zhì)二、應(yīng)用學(xué)情分析本節(jié)實(shí)驗(yàn)探究是建立在學(xué)生學(xué)完酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生已經(jīng)掌握了酸堿以及碳酸鈉的基本性質(zhì)，具備基本實(shí)驗(yàn)操作能力，對(duì)科學(xué)探究有一定的認(rèn)識(shí)，但不具備系統(tǒng)的科學(xué)探究能力；對(duì)實(shí)驗(yàn)具有濃厚的興趣，但缺乏思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后隱含的化學(xué)內(nèi)涵的意識(shí)；對(duì)單一知識(shí)運(yùn)用較靈活，但缺乏知識(shí)間的相互聯(lián)系和整合運(yùn)用能力。本節(jié)課重在提高學(xué)生知識(shí)間聯(lián)系運(yùn)用能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，通過尋找探究化學(xué)反應(yīng)能否發(fā)生的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)探究意識(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。效果分析一、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，學(xué)生能準(zhǔn)確的描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象分析獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論；二、演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，起到了很好的示范作用；三、評(píng)測(cè)練習(xí)精選題目，全面考查了本節(jié)課知識(shí)學(xué)生的掌握情況，題目分層，面向全體，確保所有同學(xué)都學(xué)有所獲；四、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，分組討論、課堂展示成果顯著，不僅發(fā)散了思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，更提高了學(xué)生對(duì)堿的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，以及語言表達(dá)能力；五、本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)探究證明了二氧化碳能與氫氧化鈉反應(yīng)，讓學(xué)生體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)探究對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，更掌握了探究的一般過程和方法，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高了探究意識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成有重要作用。教材分析二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)是魯教版九年級(jí)第二單元第二節(jié)堿及其性質(zhì)中的內(nèi)容，也是堿溶液一個(gè)很重要的化學(xué)性質(zhì)，但該反應(yīng)沒有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此反應(yīng)能否發(fā)生存在很多疑慮，對(duì)堿的這一化學(xué)性質(zhì)印象也不深刻，導(dǎo)致做題時(shí)不會(huì)甚至容易出錯(cuò)。再者碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)是第三單元第三節(jié)的內(nèi)容，所以在學(xué)完碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)之后，為了加深學(xué)生對(duì)這一高頻考點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，補(bǔ)加了本節(jié)課的探究?jī)?nèi)容。本節(jié)課不僅能加深學(xué)生對(duì)堿溶液與二氧化碳反應(yīng)的直觀認(rèn)識(shí)，更能讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)有重要的作用。評(píng)測(cè)練習(xí)【基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備】：1.堿的化學(xué)性質(zhì)：a.堿溶液能與作用，能使紫色石蕊試液，使無色酚酞試液。b.堿+→鹽+水c.堿+→鹽+水d.堿+→新堿+新鹽2、碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)：a.碳酸鈉能與作用，能使紫色石蕊試液，使無色酚酞試液。b.碳酸鈉能與反應(yīng)，現(xiàn)象，c.碳酸鈉能與反應(yīng)，現(xiàn)象，d.碳酸鈉能與反應(yīng)，現(xiàn)象。3、寫出以下反應(yīng)的方程式：①氫氧化鈉溶液與CO2；②氫氧化鈣溶液與CO2；③碳酸鈉溶液與鹽酸；④碳酸鈉溶液與氫氧化鈣溶液；⑤碳酸鈉溶液與氯化鋇溶液?！靖櫨毩?xí)】某同學(xué)將CO2分別通入澄清石灰水和氫氧化鈉溶液，發(fā)現(xiàn)前者變渾濁，后者無明顯變化。【學(xué)生回答】澄清石灰水變渾濁的原理（用化學(xué)方程式表示）【提出問題】CO2通入氫氧化鈉溶液中無明顯變化，二者是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？【猜想假設(shè)】猜想①兩者發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)猜想②兩者不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)【實(shí)驗(yàn)探究】(1)小華設(shè)計(jì)了A、B兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象分別是、；AB小紅認(rèn)為小華的實(shí)驗(yàn)是可行的，其共同原理是CO2與氫氧化鈉溶液反應(yīng)使容器內(nèi)壓強(qiáng)降低。小明卻提出質(zhì)疑，他的理由是；要得到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論，需要補(bǔ)做的對(duì)比實(shí)驗(yàn)是。(3)小寧設(shè)計(jì)的是通過檢驗(yàn)生成物來驗(yàn)證猜想，請(qǐng)幫她填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論向B實(shí)驗(yàn)后的溶液中加入。CO2能與氫氧化鈉反應(yīng)【反思拓展】通過此探究實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于沒有明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，可以從、兩個(gè)不同的角度證明反應(yīng)的發(fā)生。【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】1.下列驗(yàn)證CO2與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的裝置中不能觀察到明顯現(xiàn)象的是（裝置氣密性均良好（）2、下列試劑不能用來檢驗(yàn)二氧化碳能與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的是（）A稀鹽酸B氯化鈣溶液C氫氧化鈣溶液D無色酚酞試液3、甲同學(xué)為了鑒別氫氧化鈉和氫氧化鈣溶液，設(shè)計(jì)了如下圖所示的四組實(shí)驗(yàn)方案，能達(dá)到目的的是（）4、CO2和NaOH溶液能發(fā)生反應(yīng)，但看不到明顯現(xiàn)象．某化學(xué)興趣小組為驗(yàn)證CO2與NaOH溶液發(fā)生了反應(yīng)，進(jìn)行如下探究活動(dòng)．[查閱資料]（1）CO2與NaOH反應(yīng)的化學(xué)方程式為。[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)]（2）按如圖所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)論．燒杯中的水吸入集氣瓶中．CO2與NaOH溶液發(fā)生了反應(yīng)[反思與評(píng)價(jià)]（3）有同學(xué)認(rèn)為方案二根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不能得出“CO2和NaOH溶液能發(fā)生反應(yīng)”的結(jié)論，還應(yīng)再做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，理由是．【能力提升】5、用圖1裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先后將溶液快速全部推入，測(cè)得一段時(shí)間內(nèi)壓強(qiáng)變化如圖2所示。（1）先推入的溶液是_________。（2）bc段壓強(qiáng)不變，原因是__________________。（3）cd段壓強(qiáng)變大，用化學(xué)方程式解釋：_________________________。6、小娟同學(xué)發(fā)現(xiàn)，上個(gè)月實(shí)驗(yàn)時(shí)用的氫氧化鈉溶液忘記蓋瓶蓋，對(duì)于該溶液是否變質(zhì)，她和同學(xué)們進(jìn)行如下探究活動(dòng)：【提出問題】該瓶氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)及變質(zhì)的程度【猜想】①?zèng)]有變質(zhì)②全部變質(zhì)③部分變質(zhì)【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】【問題討論】(1)操作Ⅰ的名稱；(2)產(chǎn)生白色沉淀的化學(xué)方程式，有此現(xiàn)象可知：猜想（填序號(hào)）錯(cuò)誤(3)結(jié)合操作Ⅰ和Ⅱ，若現(xiàn)象X是溶液不變色，則猜想（填序號(hào)）正確；若現(xiàn)象X是，則猜想③正確；【拓展應(yīng)用】(4)實(shí)驗(yàn)時(shí)保存氫氧化鈉溶液的方法，原因（用方程式解釋）(5)如果氫氧化鈉溶液中混有少量碳酸鈉雜質(zhì)，可選用（填BaCl2或Ba(OH)2）除去。課后反思?xì)溲趸c溶液與二氧化碳的反應(yīng)由于沒有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一反應(yīng)時(shí)沒有直觀的認(rèn)識(shí)，掌握起來比較難。本節(jié)課把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題作為課題，引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)物減少（因有氣體參加，反應(yīng)前后會(huì)有壓強(qiáng)的變化）和生成新物質(zhì)兩方面思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并通過明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象驗(yàn)證二氧化碳確實(shí)與氫氧化鈉發(fā)生了反應(yīng)。本節(jié)課雖只有一個(gè)探究問題，卻帶動(dòng)了許多知識(shí)的綜合應(yīng)用，涉及的知識(shí)面較廣，包括酸堿的性質(zhì)、碳酸鈉的性質(zhì)、二氧化碳的性質(zhì)、基本實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)和壓強(qiáng)變化等物理知識(shí)，進(jìn)行了綜合訓(xùn)練。課堂上學(xué)生積極性高，思維活躍，設(shè)計(jì)出了許