學(xué)習(xí)快樂語文教學(xué)研究專題心得體會(huì)

學(xué)習(xí)快樂語文教學(xué)研究專題心得體會(huì)學(xué)習(xí)歡樂語文教學(xué)討論專題心得體會(huì)

學(xué)習(xí)歡樂語文教學(xué)討論專題心得體會(huì)

江西省吉安市峽江縣福民小學(xué)劉建和

我國古代聞名的教育學(xué)家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)中的“樂”能有如此之高地位并不難理解，由于要做好一件事情，有興趣做向?qū)怯葹橹匾?。探討學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有著較為特別的現(xiàn)實(shí)意義，它關(guān)系著語文的教學(xué)質(zhì)量，涉及到多學(xué)科的吸納。

“開心教學(xué)”就是在詳細(xì)的教學(xué)中，教師運(yùn)用各種教學(xué)手段，制造開心、和悅、輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，誘導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其積極、主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，獵取勝利的歡樂，在開心中求得進(jìn)展。那么，語文課堂上如何實(shí)施“開心教學(xué)”呢？我認(rèn)為要抓好以下幾個(gè)步驟：一、醞釀和諧氣氛，讓學(xué)生步入愉悅情境。

情感是語文的靈魂，是學(xué)生智力進(jìn)展的原動(dòng)力。語文課堂教學(xué)既是傳授語文學(xué)問、訓(xùn)練聽、說、讀、寫力量的過程，也是情感活動(dòng)的過程。心理學(xué)說明，當(dāng)學(xué)生處于壓抑、恐驚的心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣大為降低，智力活動(dòng)將被減弱，從而破壞了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，自然，就影響了學(xué)習(xí)效率。“文章不是無情物?！闭Z文課的教學(xué)，本身就是學(xué)問和情感的統(tǒng)一體，教學(xué)教程也就是情感傳遞的過程。因此，教師必需在課堂中充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)問、閱歷、情感，加深對(duì)教材的理解，把握挖掘。從而，在課堂上醞釀一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。二、師生共同參加，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的快感。

教學(xué)教程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。課堂上，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)這個(gè)主體的積極性，讓學(xué)生自己去發(fā)覺，讓他們通過親身的實(shí)踐獲得來自學(xué)習(xí)本身的興趣和愉悅。心理學(xué)告知我們，初中學(xué)生自我意識(shí)增加，自尊心、主動(dòng)性、求知欲大大提高，處在進(jìn)展獨(dú)立思維的重要階段。面對(duì)現(xiàn)代代程度越來越高的社會(huì)大環(huán)境，更使他們的參加意識(shí)增加，對(duì)學(xué)問不再是被動(dòng)地屈從，而是具有高度的敏感度和反響力，大有“使教育過程真正成為師生共同參加的過程，成為真正合作的相互作用過程”之勢。（權(quán)威語）

教師要善待學(xué)生，特殊是不要卑視學(xué)生，要擅長觀看、傾聽，給學(xué)生以鼓舞，哪怕是微小的進(jìn)步，以提高他們的自信念。當(dāng)學(xué)生有疑難時(shí)，給他們以思索的時(shí)間，鼓舞他們積極思索、探究，引導(dǎo)他們尋求解決問題的方法。三、設(shè)疑點(diǎn)撥，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)勝利的歡樂。

狐貍摘不到葡萄就會(huì)說葡萄酸。當(dāng)學(xué)問的果子高掛在樹上，我們的學(xué)生跳一跳也夠不著的時(shí)候，，教師的責(zé)任就在于架“梯”鋪“墊”，教導(dǎo)他們攀摘的途徑與方法，使他們嘗到“果子”的鮮美。

巧設(shè)鋪墊，適時(shí)點(diǎn)撥，在于誘導(dǎo)學(xué)生積極思維并獲得勝利?！肮印奔偃鐠斓貌桓?，不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，只有把“果子”掛在站著夠不著，跳起來摸得著的地方，讓學(xué)生處在“山重水盡疑無路”之時(shí)，教師適時(shí)鋪墊，教導(dǎo)迷津，從而到達(dá)“柳暗花明又一村”的境地。讓學(xué)生獲得豁然開朗的喜悅。四、著力于美的課堂設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)教程。

有人說，教學(xué)是一門藝術(shù)。它是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)因素組合成的交響樂。優(yōu)化教學(xué)過程就是要讓“教”與“學(xué)”和諧統(tǒng)一，以“教”引“學(xué)”，以“學(xué)”促“教”，從而到達(dá)一種和諧美。這就要求教師注意課堂美的設(shè)計(jì)。1、教師要巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的熟悉興趣和情感，引導(dǎo)他們積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最正確狀態(tài)。

心理學(xué)討論說明，學(xué)生時(shí)期的大腦最簡單疲憊。要學(xué)生45分鐘始終保持高度集中，并積極思維這不大可能。這就要求我們教師要敏捷運(yùn)用多種教學(xué)手段，從各個(gè)感官吸引學(xué)生的留意力，并且要?jiǎng)屿o結(jié)合、張馳相濟(jì)，制造高效低耗的教學(xué)效應(yīng)。

2、美的課堂設(shè)計(jì)也離不開美的板書設(shè)計(jì)。簡約、美觀有序的板書設(shè)計(jì)，是課文思路、都是教路、學(xué)生學(xué)路的三者結(jié)合體。

3、美的課堂設(shè)計(jì)還需教師的“身態(tài)語言”、多種教學(xué)媒體和諧協(xié)作。手勢、眼神、語調(diào)、投影儀、錄音機(jī)等等。它們可以讓學(xué)生的各種器官調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生處于積極、興奮狀態(tài)，產(chǎn)生劇烈的求知欲，從中得到勝利的愉悅。

總之，語文課的開心教學(xué)，需要師生共同活動(dòng)，到達(dá)教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松的目的。

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歡樂作文教學(xué)聽課心得體會(huì)

夏官營美豐試驗(yàn)學(xué)校李海艷

12月5日，我有幸聽了岳英和趙文雅兩位教師的歡樂作文教學(xué)課。兩位教師演繹了兩堂精彩的作文課堂教學(xué)，使我感受頗深、受益匪淺。她們的課以深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的教學(xué)閱歷和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我展現(xiàn)了課堂教學(xué)的崇高境地。在此，我針對(duì)此次聽課，談?wù)勎易约旱捏w會(huì)。

一、情境體會(huì)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合

情境始終是我們們堅(jiān)持不懈的教學(xué)方法，它僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子愛上聽課，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓從說到寫更具可行性。但只有有效的情景才能更加深刻地表達(dá)出教學(xué)目標(biāo)，以及對(duì)作文學(xué)問的把握。如：岳英教師的《寫好喜愛的小動(dòng)物》這節(jié)課中，教師出示了幾則關(guān)于動(dòng)物的謎語，使學(xué)生的感情一下子被調(diào)動(dòng)了起來，并且深刻地明白了謎語的謎面是描述了各種動(dòng)物的特點(diǎn)，然后讓孩子觀賞得意的動(dòng)物圖片，在情境里體會(huì)小動(dòng)物的得意，從而激發(fā)他們表達(dá)的欲望。在學(xué)生描述小動(dòng)物時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)的語言指導(dǎo)和鼓舞更是增加了孩子的信念，讓孩子喜愛發(fā)言，在談天發(fā)言中不知不覺地明白怎樣去說才能說服別人，自然而然的做到清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且態(tài)度大方有禮。

二、課堂氣氛活潑，師生互動(dòng)頻繁

作文課的教學(xué)不應(yīng)單單只是對(duì)寫作技法的傳授，教師在上課時(shí)并沒有一味地講什么是修辭，表達(dá)文的幾大要素是什么。而是讓孩子們在一種輕松開心的氣氛下，自由地去說、去表達(dá)，把自己的想法毫無保存地說出來，作文的形成便是把這些說的內(nèi)容記錄下來，用說引寫，讓作文不再無話可說。那么，活潑的氣氛是從哪里來的呢？是教師語言的引導(dǎo)和情境的創(chuàng)設(shè)。如：《怎樣使筆下的人物鮮活起來》這課中，教師以有關(guān)描寫豬八戒、孫悟空、哪吒的片段引起孩子的興趣，讓孩子自由去想為什么一讀這些內(nèi)容就知道所寫的是誰？而謎底揭曉以后這引起了孩子們的興趣，陷入了思索之中，積極說出自己的想法，可以說是讓孩子在一個(gè)很自由的氣氛中說出自己當(dāng)時(shí)或一瞬間的想法，而這樣的不斷啟發(fā)，積少成多，學(xué)生自然而然就構(gòu)思出了一篇優(yōu)秀的作文。

三、內(nèi)化引導(dǎo)，授之以漁。

作文是把看到的、聽到的、想到的親身經(jīng)受的事按肯定挨次真情實(shí)感地表達(dá)出來。概括為：輸入內(nèi)化輸出這樣一個(gè)過程。輸入即觀看，觀看看到的、聽到的、做到的。內(nèi)化即思索，包括聯(lián)想、猜測、想象。輸出即運(yùn)用，運(yùn)用表達(dá)，有序的寫出來。我們平常的作文課為什么會(huì)枯燥、單調(diào)，學(xué)生學(xué)得索然無味，教師教得困難，那是由于平常教師們都忽視了“內(nèi)化”這一環(huán)節(jié)。在這兩節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致入微地觀看，運(yùn)用范文引路，整理出寫作思路，在師生的思維碰撞下，學(xué)生領(lǐng)悟到要把人和動(dòng)物的特點(diǎn)寫出來需要聯(lián)系活動(dòng)、綻開想象。他們觸類旁通，興趣盎然地選擇喜愛的內(nèi)容，從自己的角度綻開寫作。

歡樂地作文，又因作文而歡樂，這是廣闊師生的永久追求。努力調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性，轉(zhuǎn)變態(tài)度，培育習(xí)慣，視作文為樂事。惟有如此，才會(huì)有新奇活潑、共性突出、思想豐富的作文涌現(xiàn)，教師的歡樂也莫過于此吧。

固然，以上僅僅是我的一點(diǎn)淺見，在作文教學(xué)中還有很