附件二怎樣撰寫(xiě)教育教學(xué)案例

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每學(xué)期堅(jiān)持寫(xiě)好一個(gè)教學(xué)案例，在不久的將來(lái)您也是一位教學(xué)研究的專家！如何寫(xiě)教學(xué)案例2教師教學(xué)工作的最大特點(diǎn)教學(xué)情境的不確定性教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性和差異性教學(xué)決策的不可預(yù)見(jiàn)和不可復(fù)制3案例具有如下作用，正在引起普遍關(guān)注案例是教學(xué)問(wèn)題解決的源泉案例是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯案例是教學(xué)理論的故鄉(xiāng)

教師要有自己特點(diǎn)的教學(xué)理論表達(dá)方式，遠(yuǎn)離身邊教學(xué)改革與發(fā)展實(shí)踐的“研究”恐怕會(huì)“高原缺氧”4一、為什么要寫(xiě)教學(xué)案例案例寫(xiě)作為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。案例寫(xiě)作可以促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。案例寫(xiě)作可以促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思，提升教育教學(xué)工作的專業(yè)化水平。案例寫(xiě)作為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式。5教師看好教學(xué)案例的原因教學(xué)案例將無(wú)形的教育理論有形化；開(kāi)發(fā)教學(xué)案例有助教師形成個(gè)人的理論；開(kāi)發(fā)案例有助于教師改善自己的教學(xué)行為；開(kāi)發(fā)教學(xué)案例教師具有明顯自身的優(yōu)勢(shì)。6５、案例寫(xiě)作可以改進(jìn)以往單純?yōu)槔碚摱鴮W(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。６、案例寫(xiě)作可以改變憑經(jīng)驗(yàn)行事的行為方式，指導(dǎo)教育實(shí)踐。７、案例寫(xiě)作改變遠(yuǎn)水不解近渴的觀念，成為溝通理論與實(shí)踐的橋梁。８、案例寫(xiě)作可以總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)：

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案例由教師撰寫(xiě)，或由研究人員與教師共同撰寫(xiě)的敘述性的教學(xué)實(shí)踐記錄，它展示的是一個(gè)在教學(xué)實(shí)際情境中事件的描述。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。

理查特(Richert,A.E)說(shuō)：“教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、情感在內(nèi)的故事”。二、什么是教學(xué)案例8是課堂中真實(shí)的故事是教師在實(shí)際教學(xué)中的困惑是足以引發(fā)教師思考和討論的事件是蘊(yùn)含著教育理論的典型事例9（三）課堂教學(xué)案例研究的一般程序：1、根據(jù)需要選擇一節(jié)課，組織觀課活動(dòng)，記錄課堂教學(xué)全過(guò)程；2、確定評(píng)價(jià)、分析、研究的重點(diǎn)視角，進(jìn)行個(gè)人反思和集體研討；3、整理個(gè)人反思、集體研討結(jié)果，對(duì)課堂教學(xué)全程記錄材料進(jìn)行再分析；4、提煉出案例的主題，形成具體觀點(diǎn)或認(rèn)識(shí)；5、從材料中選擇典型部分，將觀點(diǎn)與材料組織起來(lái)，形成文本；6、文本修改完善。10要素一：教學(xué)背景的交待。要素二：好的“故事”，必然是意料之外，情理之中。要素三：有研究?jī)r(jià)值的案例，往往都有一定的結(jié)構(gòu)框架，依托恰當(dāng)?shù)睦碚摓橹?。要素四：圍繞一個(gè)主題，注重過(guò)程、細(xì)節(jié)真實(shí)、形象的描繪。教學(xué)案例的要素11案例與論文、教案的區(qū)別2.案例與教案的區(qū)別

教案——預(yù)期教學(xué)案例——結(jié)果

1．案例與論文的區(qū)別12教案與教學(xué)案例的比較13

案例與教后記、教學(xué)反思

教學(xué)后記是教師在上完一節(jié)課后及時(shí)記下課堂上發(fā)生的事件或自己的感受，這就是教學(xué)事件，是案例寫(xiě)作的必備素材，但并不是每篇教后記都值得作案例，還要加以選擇。案例是圍繞主題，經(jīng)過(guò)選擇和取舍，更系統(tǒng)的教學(xué)后記。

教學(xué)反思一般是教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)或自己的困惑，目的是為了引起自己對(duì)問(wèn)題的思考和教學(xué)行為的改進(jìn)；而案例的指向?qū)ο蠓秶鼜V，可以是自己的教學(xué)行為，也可以是他人的教學(xué)行為，可以大到分析幾節(jié)課，也可以小到分析一堂課或一節(jié)課中的一次活動(dòng)，可以詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程，也可以著重說(shuō)明某個(gè)情境片斷。14教學(xué)案例與教學(xué)敘事的比較15四、教學(xué)案例常用寫(xiě)作結(jié)構(gòu)案例研究報(bào)告的論文式結(jié)構(gòu)⒈主體與背景對(duì)問(wèn)題的界定、以往教學(xué)中的弊病、研究的方向及價(jià)值、研究的理論依據(jù)及文獻(xiàn)綜述。⒉情境描述研究的主要方法及事件發(fā)生的經(jīng)過(guò)、數(shù)據(jù)分析，前后教學(xué)行為的變化及效果對(duì)比。⒊反思與研究研究的新發(fā)現(xiàn)及主要結(jié)論。⒋問(wèn)題與討論本研究的適用范圍、局限，需要進(jìn)一步研究和思考的問(wèn)題⒌文獻(xiàn)索引、說(shuō)明16五、教學(xué)案例寫(xiě)作結(jié)構(gòu)案例研究報(bào)告的敘事式結(jié)構(gòu)【標(biāo)題】標(biāo)題應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)鮮明的主題。【案例描述】簡(jiǎn)要敘述事例或現(xiàn)象發(fā)生的背景和情境描述。【反思和分析】對(duì)案例進(jìn)行解讀和分析，得出研究結(jié)論。（案例字?jǐn)?shù)以3000~4000字為宜）17教學(xué)案例結(jié)構(gòu)標(biāo)題—案例主題—案例背景—案例事件—案例分析—啟示—有待討論的問(wèn)題18（二）課堂教學(xué)案例的文本形式

課堂教學(xué)案例的撰寫(xiě)沒(méi)有規(guī)定形式，目前經(jīng)常看到的有：1、夾敘夾議的敘事研究式文本2、實(shí)錄夾注式文本3、固定板塊式文本4、簡(jiǎn)略形式的文本（背景＋過(guò)程＋評(píng)析）5、綜合形式的文本19例:有效課堂需要“深度引導(dǎo)”案例主題

當(dāng)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，越來(lái)越強(qiáng)烈地要求將課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，然而回到學(xué)生手中的課堂，學(xué)習(xí)中卻常常出現(xiàn)“局部膨脹現(xiàn)象”，即：學(xué)生圍繞某一具體問(wèn)題展開(kāi)長(zhǎng)時(shí)間討論或辯論，以致影響到教師預(yù)先安排好的教學(xué)計(jì)劃，甚至造成課堂教學(xué)的失效。出現(xiàn)這一現(xiàn)象，說(shuō)明了從傳統(tǒng)的以教師為主的“灌輸式”教育向“以學(xué)生為主體的教學(xué)方式”的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，老師因缺乏有效的指導(dǎo)實(shí)踐而產(chǎn)生了問(wèn)題。那么，該如何來(lái)處理這一問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵要靠教師的“深度引導(dǎo)”。20

教學(xué)案例寫(xiě)作一般思路21

案例在篇首之后接下去的部分一般是對(duì)事件背景的描述，涉及到事件發(fā)生的地點(diǎn)、組織機(jī)構(gòu)、人員等等。背景材料的容量可能較大，有些并不一定與在篇首確定的問(wèn)題或決策直接相關(guān)。這部分內(nèi)容提供的是問(wèn)題產(chǎn)生的場(chǎng)景，因而對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)十分重要。22在案例的最后，常常有一或兩段結(jié)束語(yǔ)，它可能強(qiáng)調(diào)一下案例中人物完成某項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間限制，或者再次申明要完成的任務(wù)。從本質(zhì)上來(lái)講，案例的結(jié)尾部分是使讀者重新回到在篇首所提到的內(nèi)容中去，達(dá)到前后呼應(yīng)的效果。23撰寫(xiě)教學(xué)案例應(yīng)注意的問(wèn)題1．教師要寫(xiě)自己認(rèn)為有重要意義的教學(xué)經(jīng)歷或教學(xué)故事，即要有選擇性，典型性，不要事無(wú)巨細(xì)都羅列進(jìn)去，要圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行選擇。并不是說(shuō)所有的事件都可以成為案例，要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中的“亮點(diǎn)”。

242．應(yīng)根據(jù)以往的經(jīng)歷撰寫(xiě)案例，盡量保持案例中資料的真實(shí)性，使讀者有身臨其境的感覺(jué)?？梢缘桨咐闹黧w，即學(xué)生那里去詢問(wèn)、調(diào)查他們的真實(shí)感受。

25我的故事講述者：我別人的故事講述者：我X眼中的故事講述者：X第一人稱敘事情境作者敘事情境人物敘事情境26

把身邊的“故事”寫(xiě)下來(lái)短篇：教學(xué)事實(shí)（每位教師每學(xué)期可寫(xiě)多篇）（500-800字）“教學(xué)一得（失）”教學(xué)后記中篇：教學(xué)事實(shí)+評(píng)論（每位教師都可做的，每學(xué)期可寫(xiě)１－２篇）（2000-3000字）教學(xué)反思、案例長(zhǎng)篇：復(fù)雜的教學(xué)與活動(dòng)研究案例、研究報(bào)告

（3000字以上）

27如何找到“反思點(diǎn)”

一是和一些“局外人”互動(dòng)二是尋找理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的“矛盾點(diǎn)”三是養(yǎng)成追問(wèn)的習(xí)慣28案例的常見(jiàn)通病：1、過(guò)程簡(jiǎn)單、缺少細(xì)節(jié)。2、是流水賬，不是思考性實(shí)錄

3、不注意個(gè)案處理的理論依據(jù)

4、教學(xué)對(duì)話不能充分體現(xiàn)新課程的基本理念

5、教學(xué)過(guò)程不能跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式

29如何寫(xiě)好案例----基本步驟①了解教學(xué)背景；②觀察教學(xué)過(guò)程；③課后訪談?wù){(diào)查；④資料整理分析；⑤整理撰寫(xiě)初稿。案例的寫(xiě)作方法分為兩種，一是寫(xiě)自己親自經(jīng)歷的案例，二是采訪編輯案例。采訪編輯案例是到實(shí)地采訪、觀察、收集一些事實(shí)、公開(kāi)發(fā)表的資料和數(shù)據(jù)后寫(xiě)作而成的，為了保護(hù)個(gè)人隱私，則可以將被采訪者的名字和有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行掩飾性處理。30

如何寫(xiě)好案例----學(xué)會(huì)積累第一，學(xué)會(huì)積累，養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)隨筆的習(xí)慣。只要我們開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，只要我們與有著豐富情感和敏感心靈的孩子打交道，我們的教學(xué)生活中肯定就會(huì)發(fā)生各種各樣的故事。有意識(shí)地把這些零星的、散亂的教學(xué)事件隨時(shí)記錄下來(lái)，那么許多精彩的案例可能就蘊(yùn)蓄在其中。31如何寫(xiě)好案例----學(xué)會(huì)記錄（1）教師自身的獨(dú)創(chuàng)教學(xué)以及課堂效果，包括尋求突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決疑難問(wèn)題所采取的辦法、對(duì)策等。（2）學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的獨(dú)特解法、獨(dú)創(chuàng)思維等。（3）精彩的教學(xué)片斷，包括課堂中有亮點(diǎn)的教學(xué)情節(jié)與過(guò)程，精彩的答問(wèn)、語(yǔ)言等。這往往是智慧的火花，它常常是突然而至的，一閃而過(guò)。若不利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾。（4）自己課堂教學(xué)中不足之處的反思與分析。

32如何寫(xiě)好案例----學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)你的教學(xué)日記、教學(xué)隨筆中所記載的教學(xué)故事，并不是都有意義，我們應(yīng)當(dāng)定期整理，善于從中發(fā)現(xiàn)有研究?jī)r(jià)值的故事，加以反思性研究。當(dāng)然，我們研究的不一定全是成功的教學(xué)故事，許多失敗的教學(xué)故事可能同樣具有反思的價(jià)值，能給人以更多的啟迪。

33如何寫(xiě)好案例----學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)

什么樣的案例有研究的價(jià)值？一是帶有問(wèn)題性。有價(jià)值的教學(xué)案例記錄的應(yīng)是一些含有問(wèn)題或疑難情景在內(nèi)的事件，包含著一些深刻的教學(xué)問(wèn)題，它能夠引發(fā)人們的思考。二是針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)這些事例能針對(duì)教學(xué)存在的問(wèn)題說(shuō)明一些道理，或驗(yàn)證某些理論，解決某一實(shí)際問(wèn)題。三是典型性。教學(xué)案例所選擇實(shí)例應(yīng)是具有代表性、典型性的事件，這也是教學(xué)案例的生命。只要多寫(xiě)一些教學(xué)后記，素材多了，寫(xiě)教學(xué)案例時(shí)選擇典型事例就有余地了。34如何寫(xiě)好案例----學(xué)會(huì)收集材料

在教學(xué)實(shí)踐中可采取多種方式收集紀(jì)錄案例素材，如通過(guò)平時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)日志、教育敘事，將自己認(rèn)為對(duì)自己專業(yè)素質(zhì)發(fā)展提高有益的經(jīng)驗(yàn)、一些教學(xué)中成功的做法如實(shí)地記錄下來(lái)，將自己的經(jīng)歷記錄下來(lái)，也可以通過(guò)聽(tīng)課、課堂觀察、座談、討論、觀看教學(xué)錄象，將別人的經(jīng)歷記錄下來(lái)。收集的案例素材可以是宏大的、微小的、粗略的、精巧的、正面的、反面的、成功的、失敗的，也可以是發(fā)人警醒的、達(dá)成共識(shí)的、存在爭(zhēng)議的，但收集的素材應(yīng)有以下的特點(diǎn)：35收集的素材應(yīng)有的特點(diǎn)：1、要能反映教育教學(xué)實(shí)踐中問(wèn)題發(fā)生的特定教育教學(xué)背景，能隱含普遍存在的、大家關(guān)心的、重要的問(wèn)題、能體現(xiàn)問(wèn)題的深刻性，有實(shí)用價(jià)值的信息；2、要有比較明顯的矛盾沖突，真實(shí)、具體、生動(dòng)、形象，包括一些戲劇沖突。3、寓意要明確，要能夠讓閱讀者看出“故事”揭示的某個(gè)規(guī)律、概念、關(guān)系及本質(zhì)，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐工作有指導(dǎo)作用。36

如何寫(xiě)好案例----學(xué)會(huì)寫(xiě)作

案例的寫(xiě)作和記敘文有許多共同之處：有人物、有時(shí)間、有地點(diǎn)、有事件，這些要素構(gòu)成一定的情節(jié)；敘述情節(jié)要特別注意形象生動(dòng)。和記敘文的寫(xiě)作不同的，案例中要加入分析或反思，分析或反思是案例的重點(diǎn)部分，它的作用是畫(huà)龍點(diǎn)睛：以精練的語(yǔ)言揭示故事中蘊(yùn)含著的教育智慧、教育理念。分析或反思不必面面俱到，可以抓住最重要點(diǎn)，引申開(kāi)來(lái)，深入挖掘。學(xué)會(huì)撰寫(xiě)教學(xué)案例需要一個(gè)過(guò)程，需要教師平時(shí)對(duì)自己身邊發(fā)生的教育教學(xué)故事，多思、多記，及時(shí)抓住靈感。一篇寫(xiě)出來(lái)不怎么樣，二、三篇也一樣，可寫(xiě)了幾十、上百篇，也許質(zhì)量、水平就不同了。一些一線教師寫(xiě)教學(xué)案例，越寫(xiě)越好，越寫(xiě)越愛(ài)寫(xiě)，質(zhì)量、水平越來(lái)越高。37

如何寫(xiě)好案例----學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。有理論素養(yǎng)，才有案例的質(zhì)量。寫(xiě)好教學(xué)案例，教師自身的理論素質(zhì)是非常重要的，沒(méi)有一定理論素養(yǎng)，往往就難于發(fā)現(xiàn)和抓住有