周周清12講練-河南省學年八年級下冊語文部編版(共22張)

人教版D

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4．下列對課文的理解和分析不正確的一項是()(2分)A．《馬說》以良馬喻英雄，謂英雄豪杰只有遇到伯樂才可發(fā)揮才干，否則很可能遭埋沒，極寫知遇之難。B．“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”通過矛盾的心理描寫，表達了作者對勞動人民的深切同情。C．《茅屋為秋風所破歌》語言樸實準確、形象生動，并帶有很強的感情色彩。這是本詩的一大特色。DD．《賣炭翁》一詩中“牛困人饑日已高”七個字直接寫出了賣炭翁在雪地趕車行走的整個過程，形象地表現(xiàn)了賣炭翁賣炭的艱難困苦：路遠、車重、雪厚、人苦?！窘馕觥俊芭＠损嚾找迅摺逼邆€字沒有直接寫賣炭翁在雪地趕車行走的艱難過程，但卻形象地表現(xiàn)了賣炭翁賣炭的艱難困苦：路遠、車重、雪厚、人苦。5．古詩文默寫。(8分)(1)_________________，落日故人情。(李白《送友人》)(2)山光悅鳥性，_______________。(常建《題破山寺后禪院》)(3)韓愈《馬說》中用設問句表明作者對千里馬被埋沒的感嘆的句子是：__________________？___________________________。浮云游子意潭影空人心其真無馬邪其真不知馬也(4)“憂國憂民”是歷代愛國詩人在詩作中經(jīng)常表達的主題?！癬______________，_______________________”(杜甫《茅屋為秋風所破歌》)表現(xiàn)了詩人關心民間疾苦、同情勞動人民的博大胸襟；“________________，__________________________”(白居易《賣炭翁》)表現(xiàn)了賣炭翁悲慘的境遇和矛盾的心理。安得廣廈千萬間大庇天下寒士俱歡顏可憐身上衣正單心憂炭賤愿天寒6．閱讀下面的一段文字，回答問題。(6分)冬天過去了，窗外已春意盎然。他動完了最后一次手術，總算死里逃生，但已毫無血色。他覺得自己再也不能待在醫(yī)院里了……醫(yī)生建議他再做一次手術，他冷冷地、生硬地說：“到此為止。我可夠了。我已經(jīng)向科學獻出了我的一部分鮮血，剩下的留給我做點別的事吧?！?1)“他”是_________________________(填人名)，他決定做的“別的事”是指___________________。(2分)保爾或保爾·柯察金文學創(chuàng)作(2)請按下面的要求，自選角度寫一段話介紹“他”。要求：結合名著中的其他情節(jié)，至少使用一個成語。(4分)示例：保爾是一個意志堅定的人。他把自己的一生都獻給了革命事業(yè)，雙目失明卻決不碌碌無為，在病床上完成了著作——《暴風雨所誕生的》，用鋼鐵般的意志詮釋著生命的意義。7．(湘潭中考)班級將舉行“和”文化綜合探究活動，請你參與。(共8分)(1)請你搜集古人與“和”有關的資料，如成語、名言、故事等，仿照示例，談談你對“和”的理解。(2分)示例：從“六尺巷”的故事中，我了解到“和”是忍讓與寬容。從“將相和”的故事中，我了解到“和”是謙遜與認錯。(2)讀到下面這段歷史，小明同學深有感觸，想寫一副對聯(lián)，還沒寫好，請你幫他完成。(2分)春秋戰(zhàn)國時期，周天子威儀盡失，禮崩而樂壞，政治上的多元狀態(tài)造就了思想上的極度自由和解放。一時間，社會上各種思想流派如同絢麗的百花競相開放，被稱為諸子百家。中國文化由此出現(xiàn)了空前的繁榮局面，歷史上稱這為百家爭鳴。諸子百家是泛指，其中對中國后世文化產(chǎn)生巨大影響的主要有儒家、道家、墨家、法家。在諸子百家?guī)装倌甑陌l(fā)展中，思想不斷的交鋒與融合，中國文化的深厚底蘊也由此奠定。百家爭鳴，各領風騷多彩流派群芳絢

()，博采眾長大美中華()文化融合底蘊深(3)放學后，你和同學興高采烈地跑到操場上準備打籃球。這時，又來了另外一個班的同學?！拔覀兿鹊?！場地該歸我們?！薄皯{什么？場地又不是你們班的?！贝蠹一ゲ幌嘧?，此時，請你用“和”理念來勸說大家，化解這場爭吵。(30字左右)(4分)大家不要吵了，大家都各退一步吧。球場這么大，我們完全可以一起來玩呀。這樣不是比爭吵要好很多嗎？二、古詩文閱讀(共20分)閱讀下面這首詩，回答8～9題。(共6分)茅屋為秋風所破歌杜甫八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！8．這首詩最后一段運用了怎樣的表達方式？表達了作者怎樣的思想感情？(2分)這首詩最后一段主要運用了議論的表達方式，表達了詩人憂國憂民的濟世情懷。9．請對這首詩中加線的句子進行簡要賞析。(4分)該句主要運用了一系列動詞，通過“飛”“渡”“灑”“掛罥”“飄轉”組成了一幅幅鮮明的圖畫，生動形象地寫出暴風對茅屋的肆虐，表現(xiàn)出作者生活處境的艱難以及焦灼苦悶的心情。(平頂山葉縣期末)閱讀下面兩個文段，完成10～13題。(共14分)(一)世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！(韓愈《馬說》)(二)《詩》曰：“濟濟多士，文王以寧?！笨鬃釉唬骸笆抑兀赜兄倚??！狈翘撗砸?。陛下秉①四海之眾，曾亡柱干②之固守聞于四境？殆③開之不廣，取之不明，勸之不篤?！秱鳌吩唬骸巴林勒呱起B(yǎng)禾，君之明者善養(yǎng)士?！敝腥刷芙钥墒篂榫?。詔書進賢良，赦小過，無求備，以博聚英俊⑤。(節(jié)選自《漢書》)【注釋】①秉：執(zhí)掌。②柱干：比喻擔當重任的人。③殆：大概。④中人：中等資質的人。⑤英?。航艹鋈宋?。有時

同“飼”，喂

才能，才干

通曉

11．用現(xiàn)代漢語翻譯語段(一)中畫線的句子。(2分)且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？想要跟普通的馬一樣尚且辦不到，又怎么能夠要求它日行千里呢？12．“也”常表示某種語氣，同時暗含情感。結合語段(一)第二段的內(nèi)容，說說其結尾的“也”暗含了作者怎樣的情感。(4分)本段從食馬者的角度揭示了他們對待千里馬的方法錯誤，諷刺他們不懂裝懂，段末的“也”字包含了作者對食馬者無知的憤怒和譴責。13．根據(jù)語段(一)和語段(二)的內(nèi)容，用自己的話填空。(4分)兩個語段都在談人才問題，都認為社會上有人才。人才怎樣才能不被埋沒？語段(一)用①____________的寫法，強調②_____________________；語段(二)用③_________________________________________的論證方法，強調④_______________________________________。托物寓意統(tǒng)治者應善于發(fā)現(xiàn)人才道理論證(引用論證)統(tǒng)治者應采取措施，招賢納士【參考譯文】(二)《詩經(jīng)》說：“因為有眾多的賢士，文王得以安享天下?！笨鬃诱f：“