高級職業(yè)經(jīng)理人資格認證培訓課程：人力資源管理能力課件

高級職業(yè)經(jīng)理人資格認證培訓課程：人力資源管理能力16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。高級職業(yè)經(jīng)理人資格認證培訓課程：人力資源管理能力高級職業(yè)經(jīng)理人資格認證培訓課程：人力資源管理能力16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。人力資源管理能力高級職業(yè)經(jīng)理人資格認證培訓課程課程設(shè)置戰(zhàn)略人力資源認識能力·人員素質(zhì)提升和培訓能人力資源規(guī)劃能力力工作分析能力·績效管理能力員工職業(yè)生涯管理能力·激勵激勵與新酬管理能人員招聘甄選能力力·人力資源文化建設(shè)能力·海爾人力資源管理案例我國著名教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”學生形成良好學習習慣的最佳時期是小學階段。只有養(yǎng)成了良好的學習習慣，才能提高學習效率，進而獲得成功，良好的學習習慣可以使學生終身受益。因此，在小學數(shù)學教學中，如何扎實有效地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這是每位小學數(shù)學教師都在研究思考的問題。縱觀中國的專家學者、教學名師，提出了很多的方法策略，也取得了不少成績，但是讓一線教師具體操作，又顯得水土不服。因為所處環(huán)境、對象的不同，再加上教學條件的差異，就不能很好地解決“腳和鞋”的問題了。筆者結(jié)合自己的教育教學實踐，淺談幾點認識。一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系是培養(yǎng)小學生學習習慣的前提在傳統(tǒng)教學中，教師一直處于“師道尊嚴”的主體地位，主宰一切，所說的觀點都是至理名言、不容質(zhì)疑，學生只能被動地接受知識，因而傳統(tǒng)的師生關(guān)系只是敬畏，在這種權(quán)威性的壓制下，學生只能機械照搬，沒有興趣導向，進而不能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。建立和諧的師生關(guān)系最為基本的原則應(yīng)該是教師和學生在人格上是平等的、在交往活動中是民主的、在相處的氛圍中是和諧的。尤其是在小學數(shù)學教學中，和諧的師生關(guān)系影響著孩子將來的發(fā)展方向和成就。由于小學生在心智、事物辨別能力等方面都比較感性，喜歡任人唯親，有特別強的興趣導向，或許就因為老師的一句話打擊了孩子學數(shù)學的積極性，從此失去了對數(shù)學的興趣。所以作為老師一定要尊重孩子，處理好師生關(guān)系。在小學階段，建立和諧的師生關(guān)系對培養(yǎng)小學生良好的學習習慣尤為重要。首先，教師要尊重學生的人格，喚起他們求知的欲望。其次，在課堂教學中，教師要充分發(fā)揚民主，多傾聽學生的想法和意見，保護他們學習的積極性。另外，教育在不斷發(fā)展變化，作為基礎(chǔ)教育工作者，我們要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，努力提高自身素質(zhì)，積極探索適合于學生健康發(fā)展的教育教學方法，以促進學生身心全面和諧發(fā)展。所以，在教學中，教師要注意運用自己的感染力，在向?qū)W生提出要求時，教師要使學生感到親切。這樣做，教師提出的要求才能很容易被學生接受并成為推動其學習的動力。[1]和諧的師生關(guān)系有利于激發(fā)學生的學習興趣，學生只有在感興趣的前提下才能情景投入、自覺學習，才能養(yǎng)成良好的學習習慣。二、注重動手操作能力是培養(yǎng)小學生學習習慣的基礎(chǔ)所謂多“動手”，是指在課堂教學中要多給學生提供動手操作的機會，讓學生多種感官參與知識的探究發(fā)現(xiàn)，提高獨立獲取知識的能力。[2]實踐出真知，基于小學生愛玩的特點，在實際教學過程中，教師應(yīng)該給學生創(chuàng)造自己探索知識的機會，讓學生在課堂上動起來，手腦并用，自己探索發(fā)現(xiàn)新知識。通過動手操作，讓他們體驗數(shù)學知識的探究過程，從而獲得大量的感性知識，這樣有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲望。小學數(shù)學知識具有很強的邏輯性和抽象性，而小學生的思維能力往往只停留在具體形象的層面上。一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。小學生由于年齡小、生活經(jīng)驗少、抽象思維能力弱等客觀原因，對數(shù)學知識的感性認識較淺薄。因此，教師在教學過程中應(yīng)積極引導學生動手實踐、主動探索，充分利用生活中的各種物體，通過觀察、測量、比較等操作，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學規(guī)律并熟練掌握這些知識。只有讓學生養(yǎng)成勤動手、愛動腦的好習慣并使之常態(tài)化，才能輕松了家長、教師，成就了學生。三、激發(fā)學習興趣是培養(yǎng)小學生學習習慣的關(guān)鍵良好的生活習慣直接影響著好的學習習慣的養(yǎng)成，在平時的生活中注意培養(yǎng)小學生良好的生活習慣，比如早睡早起、勤快、熱愛運動、孝敬父母、知書達理、看問題深入全面等，在這樣的環(huán)境熏陶下孩子就會變得有耐心、有決心、有毅力、有擔當，會促進小學生良好的學習習慣的形成。而數(shù)學知識與生活是息息相關(guān)的，生活離不開數(shù)學知識的運用，尤其是孩子比較感興趣的事物，可以加強引導，使之與數(shù)學掛鉤。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！薄芭d趣是最好的老師”，新課程標準指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”，老師應(yīng)從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有童趣性和親近性的數(shù)學教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為一個學習數(shù)學的熱情者和主動者。[3]興趣是小學生學習數(shù)學的基礎(chǔ)，是獲取知識的動力。數(shù)學知識與生活是息息相關(guān)的，生活離不開數(shù)學知識的運用。教師在課堂教學時，應(yīng)盡量選取學生日常生活中經(jīng)常碰到的情境，以這些生活情境引出教學內(nèi)容，這樣能使學生易于接受，也樂于接受。[4]例如，在探究圓的認識時，筆者開篇對學生講，吃飯用的婉、盛菜的盤子、做飯的鍋，玩的皮球等物品讓學生發(fā)現(xiàn)其中的共同點。學生會回答這些物體上面都有圓形。引入新課，讓學生探究圓的性質(zhì)。學完后，設(shè)計問題，將知識用到實際生活中。如：車輪為什么做成圓形，能不能做成正方形或長方形？舉行簧火晚會時，人們?yōu)槭裁磿杂X不自覺地圍成圓形？小學生自控能力差，我們可以將枯燥的數(shù)學知識生活化，從生活引入，注重調(diào)動學生學習的熱情，激發(fā)學生的學習興趣，進而培養(yǎng)學生良好的學習習慣。四、優(yōu)良的長效評價機制是培養(yǎng)小學生學習習慣的動力優(yōu)良的長效評價機制可以促進小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，通過物質(zhì)和精神獎勵，調(diào)動小學生學習的積極性，激發(fā)小學生的學習動力。對此筆者采用課堂教學和評價手冊結(jié)合、老師和家長配合的方式方法，對學生的評價采用小紅旗升級評價，實行每周一小結(jié)，每月一大結(jié)，在班里張榜公布小紅旗，在家里物質(zhì)鼓勵緊跟上。通過這樣的評價，讓家長也進入到學生良好學習習慣的養(yǎng)成圈中，他們就成了學生課后的監(jiān)督員，有利于更好地促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成。五、教師的愛心、耐心、責任心是培養(yǎng)小學生學習習慣的保障“愛心、耐心、責任心”，是教師工作中不可缺少的道德情操，也是教師工作的主旋律，就是要以愛心感化學生、以耐心激勵學生、以責任心引領(lǐng)學生，也只有這樣，我們的課堂管理工作才能在復雜的教學管理工作中逐步的發(fā)展和完善起來，才能使更多的老師收益，才能使更多的學生受益。作為一名教師，給學生一些愛心，關(guān)心他們的冷暖，優(yōu)等生要愛，后進生更要愛。以愛動其心，以嚴導其行，愛而不縱，嚴而不兇，愛在細微中，嚴在當嚴處。[5]作為老師要深入孩子的內(nèi)心世界，從孩子的角度看問題，理解想問題的方式，把真誠的愛獻給他們。耐心是贏得成功的手段，學會寬恕、包容，耐心為他們糾錯，使他們能夠從思想上真正地認識問題。當學生出現(xiàn)錯誤和問題時，教師要有耐心，做到曉之以情、動之以理，讓他們慢慢地認識到自己行為的不當，切忌“以牙還牙、以毒攻毒”。要從正確認識和分析問題的角度去理性的看待問題，做到始終相信沒有不存在問題的學生，學生有這樣、那樣的問題是很正常的，沒有問題的學生才是不正常的，有了問題，做到早發(fā)現(xiàn)、早解決，將問題消除在萌芽狀態(tài)，達到問題處理效果的最大化，這才是作為老師在課堂管理過程中應(yīng)追求的最大目標。教師要以真誠的愛心和耐心去感染學生，及時發(fā)現(xiàn)和肯定學生身上的閃光點，從而使學生能夠發(fā)現(xiàn)問題并自覺地改正?？傊谛W數(shù)學教學中，教師通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、激發(fā)學生的學習興趣、注重學生動手操作能力的培養(yǎng)等措施，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高了學生的學習效率，解放了教師、成就了學生，何樂而不為。蘭州市教育科研“十二五”2014年度個人課題“小學數(shù)學學法指導與培養(yǎng)學生自學能力的研究”研究成果之一教學情境是指知識在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動背景，學生所要學習的知識不但存在于其中，而且得以在其中運用。教學情境的創(chuàng)設(shè)對學生的認知活動、情感活動有積極的促進作用。筆者以初中化學計算教學為載體，以學科與生活、生產(chǎn)的結(jié)合點為入手，創(chuàng)設(shè)情境，目的使學生感受到化學計算在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用性，從而強化學習動機，增強其學習興趣。一、了解化學計算的實際需求，感受化學計算之“有用”，改變學生為了計算而計算的觀點新課標中指出，要使學生認識到定量研究對于化學科學發(fā)展的作用，而化學計算則是定量研究最重要的形式?；瘜W計算能為科學研究提供有力的數(shù)據(jù)支撐，讓數(shù)據(jù)這個事實進行說話。但現(xiàn)實的教學情況是計算題的授課過程簡單單一：往往是教師講一個例子，總結(jié)方法，學生進行練習鞏固，所以相比與奇妙的化學實驗，在計算課堂上，往往就是一片寂靜。學生是為了計算而計算，自然也就無從理解為什么要進行這些計算，這些計算的目的是什么。筆者認為，化學其實是一門與生產(chǎn)生活聯(lián)系非常緊密的學科，很多化學計算來源于實際生活生產(chǎn)需求，創(chuàng)設(shè)計算題的實際使用情境，讓學生感受到化學計算絕不就是枯燥的那幾個數(shù)字，為了計算而計算，很多化學計算的意義即為了生活的需要，化學計算不僅能為化工生產(chǎn)服務(wù)，同時掌握好化學計算的技能，也能在生活中發(fā)揮作用，提高自身的科學素養(yǎng)。學生有了對化學“有用性”的了解，有利于降低對其的抵觸性。二、了解化學計算的實際需求，感受化學計算之“有用”，增強學生的學習動機學生的學習積極性受多方面因素的影響，其中主要是受學習動機的支配，學習動機與學習興趣、學習的需要、個人的價值觀、學生的態(tài)度、學生的志向水平以及外來的鼓勵緊密相聯(lián)。如學生們往往對感興趣、符合自身需要、對自己有重要價值意義的學科會投入很多的時間和精力，如果說這是學生自己給予的內(nèi)驅(qū)力的話，教師有意向?qū)W生傳遞學習知識的有用性，則是學習動機的外部強化。對化學計算“有用性”宣傳，無疑對于學生學科價值觀的建立有重要的推動作用，而學科價值觀對增強學習外部動機的作用也不可小視。三、化學計算情境創(chuàng)設(shè)案例案例一：元素質(zhì)量分數(shù)的計算。根據(jù)元素質(zhì)量分數(shù)，可計算某物質(zhì)提供的具體元素質(zhì)量。這在生活中也有著廣泛的運用：如農(nóng)業(yè)中化肥使用就是為了補充土壤中的氮、磷、鉀元素，不同的化肥因為含氮物質(zhì)不同，所以含氮量也有差異，即使需要等質(zhì)量的氮元素，所需要的化肥質(zhì)量也不同，根據(jù)土壤的情況及化肥的種類合理施肥，這需要用元素質(zhì)量分數(shù)的計算知識。從胎兒新生命的孕育到耄耋老人，各種補鈣產(chǎn)品在每個年齡段都有宣傳，那么補鈣劑是否吃的越多越好，如何知道通過補鈣劑補充的鈣含量有沒有超標呢？目前市場上的補鈣產(chǎn)品有很多，但成分主要是碳酸鈣、有機酸鈣（如醋酸鈣、葡萄糖酸鈣、乳酸鈣、檸檬酸鈣），產(chǎn)品說明書中都附有這些主要成分的化學式。筆者設(shè)計了這樣的一個教學情境：給出幾種補鈣產(chǎn)品其含鈣成分的化學式及主要成分的含量，假設(shè)成人每天的補鈣量為500mg，分別需要服用這些鈣劑的量是多少，從而引入質(zhì)量分數(shù)的求算方法。學完元素質(zhì)量分數(shù)的基本計算方法后，再由學生解決這個問題，感受到質(zhì)量分數(shù)計算的有用性。案例二：方程式的計算：方程式主要運用與化工生產(chǎn)中：根據(jù)化學方程式中反應(yīng)物生成物的各質(zhì)量關(guān)系，在工業(yè)生產(chǎn)中能準確知道制造一定量的生成物需要多少的投料（反應(yīng)物），這樣可以避免反應(yīng)物的浪費或因為反應(yīng)物不足而完不成規(guī)定的產(chǎn)量。在方程式的計算章節(jié)中，筆者設(shè)計了這樣一個教學情境引入：甲乙丙三廠現(xiàn)有儲備氧化鐵的量均為320噸，為了將這些氧化鐵充分反應(yīng)制得最大量的鐵，甲廠通入94噸CO，乙廠通入84噸CO，丙廠通入74噸CO。思考：（1）哪些廠能將這些氧化鐵完全反應(yīng)？（2）哪個廠的原料成本最低？在學生掌握了基本的方程式計算方法后再來解決這個實際問題，學生通過計算得知乙廠不僅能制得最大量的鐵，而且所消耗的一氧化碳量也是最少的。這個情境的創(chuàng)設(shè)使學生明白掌握方程式的計算在實際工業(yè)生產(chǎn)中不僅能生產(chǎn)最大量的目標產(chǎn)品，而且不浪費其他原料，實現(xiàn)了效益最大化和原料成本最低化。這就是掌握方程式計算的意義所在。案例三：溶液質(zhì)量分數(shù)的計算：生活中溶液無處不在，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)在生活中的應(yīng)用也非常廣泛。筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學情境：在熱播的電視劇《青年醫(yī)生》中，因出現(xiàn)一句這樣的臺詞：“注射百分之九的生理鹽水一百毫升”而遭網(wǎng)友吐槽。事實上生理鹽水中溶質(zhì)氯化鈉的質(zhì)量分數(shù)是0.9%，生理鹽水過濃會帶來血液滲透壓的改變，使細胞失水。筆者適時對學生加以引導，那么如何正確配制50g0.9%生理鹽水呢？在講完溶液配制的基本步驟及計算方法后，筆者又提出問題：如果現(xiàn)在有一瓶配錯的50g9%生理鹽水，如何操作，使其變?yōu)?.9%可以使用的生理鹽水呢？從學生感興趣的影視資料入手，用化學知識發(fā)現(xiàn)不嚴謹?shù)碾娨晞≈谐霈F(xiàn)的錯誤，并用所學知識解決錯誤，感受到化學計算之“有用”。除了和生活生產(chǎn)的結(jié)合點入手，感受化學計算的有用性來增強學生的學習動機，還有利用問題探究、利用認知矛盾來創(chuàng)設(shè)情境，這些方法如何用于計算教學需要進一步的思考和嘗試。人力資源管理能力高級職業(yè)經(jīng)理人資格認證培訓課程課程設(shè)置戰(zhàn)略人力資源認識能力·人員素質(zhì)提升和培訓能人力資源規(guī)劃能力力工作分析能力·績效管理能力員工職業(yè)生涯管理能力·激勵激勵與新酬管理能人員招聘甄選能力力·人力資源文化建設(shè)能力·海爾人力資源管理案例第一部分:戰(zhàn)略人力資源系統(tǒng)·依據(jù)組織戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略現(xiàn)實情況制定人力資源政策·在人力資源管理實踐HR中以實現(xiàn)組織戰(zhàn)略目標為己任組織文化·與企業(yè)文化建設(shè)相結(jié)人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃的地位環(huán)境機制〉公司戰(zhàn)略>人力資源戰(zhàn)略〉人力資源規(guī)劃執(zhí)行力人力資源戰(zhàn)‖通過相應(yīng)的活動可以都在個行業(yè)‖略確定二個‖技術(shù)手段,結(jié)認為是對外界環(huán)境的如何應(yīng)對環(huán)‖進行管理,情況,將人力∥構(gòu)建執(zhí)行體一種響應(yīng)境變化進行‖以實現(xiàn)企業(yè)‖資源戰(zhàn)略落實/的執(zhí)行相應(yīng)都是為了適競爭的方向日標,提供了‖為可執(zhí)行的的實施計劃,應(yīng)環(huán)境變化?！詻Q策,用以種通過人過程。其中以實現(xiàn)企業(yè)環(huán)境是企業(yè)指引尋求機遇力資源管理人力資源需求的總體戰(zhàn)略目標。所有活動的過程中的管獲得和保持|分析使規(guī)劃的源頭理活動。竟爭優(yōu)勢的核心和基礎(chǔ)/發(fā)展思路。人力資源管理的地位·人力資源管理是嬴得企業(yè)持久競爭力的工具,人力資本增值是企業(yè)成功的保證。·企業(yè)人力資源管理職能由專職人員和一線人員聯(lián)手承擔,責任是20/80原則人力資源管理緣起于