燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)電技術(shù)教學(xué)課件

燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)電技術(shù)..11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！巳?xì)廨啓C(jī)發(fā)電技術(shù)..燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)電技術(shù)..11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫プ龇刹辉试S的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)電技術(shù)一燃?xì)廨喅娜紵遗c火電煤粉爐的異同大家好我是李佳夢幻組合近年來，由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生數(shù)的自然減少，過去幾十人一個班的現(xiàn)象少了。因?yàn)槿藬?shù)少，為教師關(guān)注每一個學(xué)生提供了時(shí)間和精力上的可能性。農(nóng)村小學(xué)教師在實(shí)施小班化分層教學(xué)中，得到了許多可貴的經(jīng)驗(yàn)。本人就小班化分層教學(xué)談?wù)勛约簬c(diǎn)粗淺的看法。1.關(guān)注學(xué)生分層，使不同層次的學(xué)生共同發(fā)展根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合成績，一般情況下采取顯性或隱性分層的方法，將學(xué)生分為A（低層）、B（中層）、C（高層）三個層次。第一種分法：由各層次學(xué)生合理搭配，建立3-5人異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組（每個學(xué)習(xí)小組由1位A層同學(xué)，1-3位B層同學(xué)，1位C層同學(xué)構(gòu)成）學(xué)生課桌面對而坐。如第一小組4人，A層（4號），B層（1、2號），C層（3號）。組與組之間采用捆綁式的學(xué)習(xí)方式，小組成員的平均成績就是每個學(xué)生的平時(shí)成績。同一小組成員要好帶差，互相幫助，共同努力，讓學(xué)生們意識到幫助了小組里的其他成員的學(xué)習(xí)成績也終將惠及到自己，自己的成績落后了會拖本小組的后腿，這樣在小組成員間就形成了一種自律，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二種方法：同質(zhì)同組。即同一層次的學(xué)生為一組或者是根據(jù)授課內(nèi)容將同一類型的合為一組。如教學(xué)厘米與米的認(rèn)識時(shí)，讓測量厘米的同學(xué)為一組，測量米的同學(xué)為另一組。然后把兩組同學(xué)的學(xué)習(xí)情況匯總，說出自己的測量方法。通過比較對表現(xiàn)較好的那小組進(jìn)行表彰。激勵他們學(xué)習(xí)的斗志。2.分層授課，以合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)現(xiàn)在的課堂是講究自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)為主的課堂，沒有學(xué)生的參與就不會有精彩的課堂。小組學(xué)習(xí)是小班教學(xué)中經(jīng)常采用的一種組織形式，但要把它用好，形成活而不亂、動而有序的課堂教學(xué)局面，還是需要下一點(diǎn)力氣的，也是需要一定的時(shí)間積累的。在小班化教學(xué)過程中，我倡導(dǎo)從合作探究學(xué)習(xí)方式入手。2.1首先是對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。因人而異設(shè)定彈性目標(biāo)，即對不同層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，讓"不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"。例如本人在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課時(shí)，將目標(biāo)定為：基礎(chǔ)目標(biāo)（A層目標(biāo)）：初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。中層目標(biāo)（B層目標(biāo)）：通過觀察、折一折、摸一摸、畫一畫等學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程；發(fā)展目標(biāo)：通過討論交流、合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生體驗(yàn)從數(shù)學(xué)的角度去觀察問題，分析問題的方法。2.2教學(xué)過程分層與合作探究相結(jié)合。在課堂教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個學(xué)生個體提供自我展示的平臺。如教學(xué)《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課，先讓學(xué)生認(rèn)角：教師拿出三角板，用手按一按角，摸一摸邊，也讓學(xué)生摸一摸，由此引出"角"。然后讓學(xué)生說出生活中的角，比如紅領(lǐng)巾、剪刀、圓規(guī)、黑板的角、……。接著以小組為單位請同學(xué)們仔細(xì)看一看，認(rèn)真找一找，把你看到的、找到的角說給大家聽。（A學(xué)生活動）其次制作角（B層學(xué)生為主），讓學(xué)生用一枚圖釘和兩張硬紙條做成一個活動的角。說說你是怎樣做的？C層學(xué)生回答如果兩邊越長，角會越大嗎？小組討論，得出角度的大小與邊的長短無關(guān)。通過口頭表述發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，以及養(yǎng)成小組相互交流，彼此尊重的良好習(xí)慣。討論角的畫法時(shí)，教師示范，學(xué)生練習(xí)，整堂課著眼于B層學(xué)生，讓A層學(xué)生回答簡單的看得到的問題，B層學(xué)生回答深層次的，可操作性的問題。C層學(xué)生適當(dāng)增加一些空間想象的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。做到A層生"吃得了"，B層生"吃得好"、C層生"吃得飽"。共同分享成功的快樂，2.3問題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)。課堂提出的問題要與學(xué)生的生活實(shí)際相符，處在學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生跳一跳能夠得著。教學(xué)《角的初步認(rèn)識》中說到角的畫法，我就設(shè)計(jì)了下列問題：1、如果用手中的尺子讓你畫一個角，你會怎么樣畫？（A層同學(xué)回答）。你會畫出幾種不同的角？（B、C層同學(xué)回答）；這樣提問分散了教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生在小組成員的共同努力下畫出了幾組不同類的角，讓各層次的學(xué)生水平都得到了發(fā)展，學(xué)生都愿意參與到課堂中來，讓每一個孩子都體驗(yàn)到成功的快樂，我們的課堂也因此變得生動而活潑。3.作業(yè)分層對于有些概念和計(jì)算方法容易混淆的題目，我讓學(xué)生用比較的方法或綜合練習(xí)的方式，顯示區(qū)別，如"求比一個數(shù)多幾的數(shù)""求比一個數(shù)少幾的數(shù)"的簡單應(yīng)用題，學(xué)生初學(xué)解答有困難，遇到需要逆向思維的題目更有困難。為了突破這一難點(diǎn)，宜采用題組比較的方法練習(xí)，這樣能使學(xué)生深刻理解題目的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。先讓A層學(xué)生練習(xí)①、63比19多多少，②、19比63少多少？③比63少19的數(shù)是多少？比較這幾個題型的異同，總結(jié)解題方法。B、C層學(xué)生根據(jù)同一題材，基本結(jié)構(gòu)相同而設(shè)問變換的應(yīng)用題進(jìn)行對比練習(xí)。A層學(xué)生自己選擇會做的題型練習(xí)。如①學(xué)校買來彩色粉筆36盒，白色粉筆55盒，彩色粉筆比白色粉筆少幾盒？②彩色粉筆36盒，白色粉筆比彩色粉筆多19盒，白色粉筆多少盒？③白色粉筆55盒，比彩色粉筆多19盒，彩色粉筆多少盒？④彩色粉筆36盒，比白色粉筆少19盒，白色粉筆多少盒？小組討論，找出題中的異同，說出題中的數(shù)量關(guān)系，從而清楚地了解題目的結(jié)構(gòu)，C層學(xué)生說出哪些題目需要逆向思維。這樣對比練習(xí)，有利于養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，并發(fā)展他們的邏輯思維能力。滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動全體學(xué)生非智力心理因素的積極作用。4.學(xué)生評價(jià)分層手指伸出來都有長短，人也有差異，對學(xué)生評價(jià)的好壞，是導(dǎo)致學(xué)生差異的開始。作為教師，就應(yīng)該擁有寬廣的胸懷，去愛每一個學(xué)生，尊重學(xué)生的差異。要盡可能多地去尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，而不是只看到學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。4.1在課堂上的評價(jià)。無論哪一個學(xué)生有了進(jìn)步，我都真誠地給予表揚(yáng)和鼓勵。學(xué)生成就感得到極大的滿足，學(xué)習(xí)的興趣更濃了。我的方法是分組評價(jià)。我把班上成績接近的學(xué)生按4人或5人分為一組，分別設(shè)立：蘋果隊(duì)，西瓜隊(duì)、草莓隊(duì)，菠蘿隊(duì)幾個小分隊(duì)。小組內(nèi)的同學(xué)分別從發(fā)言、作業(yè)、紀(jì)律、文明禮貌、衛(wèi)生等幾方面進(jìn)行競爭。因?yàn)橥M的同學(xué)實(shí)力相當(dāng)，所以競爭也非常激烈。一個月評選一次，加以獎勵。這樣成績中下等的學(xué)生擁有同樣獲勝的機(jī)會，也能得到獎品，他們的自信心也能得到極大的提高。成績非常好的學(xué)生，由于同組的實(shí)力都很大，也會失敗，更加激起他們的斗志，讓他們知道，只有加倍的努力才能立于不敗之地，時(shí)刻都有緊迫感。4.2課后的小組合作交流。課后我讓成績較好的學(xué)生主動幫助成績較差的學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)漏。使他們在互相幫助、互相配合，相互學(xué)習(xí)中，共同提高。同時(shí)教會學(xué)生評價(jià)同伴；學(xué)會賞識別人；學(xué)會贊同、反對、補(bǔ)充問題；學(xué)會同學(xué)間互相批改作業(yè)，充分發(fā)揮每個小組人員學(xué)習(xí)的潛能?？傊?，分層教學(xué)有利于教師對學(xué)生實(shí)施因材施教，有利于學(xué)生之間的劣勢抵消、優(yōu)勢互補(bǔ)。因而，分層教學(xué)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生個性能力的張揚(yáng)，有利于較低層次學(xué)生潛在能力的伸展，更有利于優(yōu)等生綜合能力的發(fā)揮。分層教學(xué)是滿足個性發(fā)展的充滿生命活力的教學(xué)組織形式，我們一定要利用好這一有利形式提高我們的教育教學(xué)藝術(shù)，展現(xiàn)我們教育教學(xué)的生命力，使我們的教育教學(xué)上升到一個新的境界。小學(xué)階段的孩子，促使他們學(xué)習(xí)的主要動力就是興趣，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)也不例外，如果一個孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他的知覺就會清晰而明確，思維就會精細(xì)而敏銳，記憶就會深刻而持久。反之則會抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，必須激發(fā)學(xué)生探求信息技術(shù)知識的興趣，才能使學(xué)生愛動、愛學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來的一種認(rèn)識傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。所以信息技術(shù)課的教學(xué)要突出趣味性，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使他們在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下自主的學(xué)習(xí)。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的感悟和淺顯認(rèn)識與大家共同分享：一、激趣，熟悉操作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)課教學(xué)效果的好壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有直接關(guān)系，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生初識計(jì)算機(jī)，興趣當(dāng)然不小，但如果教學(xué)方法不當(dāng)，興趣就是在很短時(shí)間內(nèi)一落千丈。興趣是學(xué)生探索創(chuàng)造的力量源泉，是學(xué)生最好的教材。興趣是最好的教師，但興趣從哪兒來，如何讓這位最好的教師發(fā)揮最大的作用，小學(xué)生想學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)最主要的原因是好玩，而電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對學(xué)生來說具有擋不住的誘惑。在教學(xué)中如果能因勢利導(dǎo)，把“游戲”適時(shí)引入課堂，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)勢能轉(zhuǎn)化為動能，就會取得較好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)這個特點(diǎn)，我在教學(xué)中引入了游戲，把它作為激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)學(xué)生熟悉基本操作的手段。例如，小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)電腦，許多學(xué)生沒碰過電腦，對鼠標(biāo)的基本操作非常陌生，特別是鼠標(biāo)的雙擊和拖動更是難以掌握，而且練習(xí)鼠標(biāo)的操作是相當(dāng)枯燥的，讓學(xué)生直接練習(xí)必然無法調(diào)動學(xué)生積極性，在教學(xué)鼠標(biāo)各種基本操作時(shí)，我就讓他們玩“掃雷”游戲來練習(xí)鼠標(biāo)的單擊、右擊和雙擊；又讓他們通過“紙牌”游戲來掌握鼠標(biāo)的拖動。通過游戲，一方面消除了學(xué)生對電腦的恐懼心理，另一方面，學(xué)生又熟練地運(yùn)用了鍵盤和鼠標(biāo)。二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈求知興趣科學(xué)的兒童心理學(xué)告訴我們，低年級小學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，邏輯思維的能力處在萌芽之中。由于生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技能的初步發(fā)展，在低年級上信息技術(shù)課的知識非常困難。但是孩子們對有動感、有情節(jié)故事和有強(qiáng)烈色彩的東西有好奇心。我利用這個特點(diǎn)涉及了與教學(xué)有關(guān)的動畫片，引起了孩子們極大的興趣。在導(dǎo)課中，我將教學(xué)內(nèi)容編制成動畫故事并配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生欣賞，等他們沉浸在奇妙的故事和場景中時(shí)，慢慢停下來告訴他們這些都是計(jì)算機(jī)制作出來的，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。再講解計(jì)算機(jī)的神奇功能，使學(xué)生產(chǎn)生最初的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講解中教師可以給孩子們一組時(shí)間數(shù)據(jù)，讓孩子們猜測第一臺計(jì)算機(jī)是什么時(shí)間出生的？孩子們都很積極地投入到熱烈的討論中。教師再加以正確引導(dǎo)后可以簡單介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，并請他們展開討論：想像今后的計(jì)算機(jī)會發(fā)展成什么樣？通過這些問題，可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，大大開拓了想象力和思維能力。三、開展競賽，強(qiáng)化興趣幾乎每個學(xué)生都有好勝心，都有較強(qiáng)的榮譽(yù)感。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性能開發(fā)智力，培養(yǎng)兒童的敏感性。適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行比賽，成績優(yōu)秀的可以得到小紅花，他們的興奮勁一下子就被提起來了。針對這一特點(diǎn)，可組織學(xué)生開展競賽，“賽”是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不定時(shí)的進(jìn)行競賽，既活躍了學(xué)習(xí)氣氛，也增添了學(xué)習(xí)的主動性，同時(shí)學(xué)生在競賽過程中達(dá)到了“練”的目的。我在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行各種競賽：在鍵盤操作練習(xí)時(shí)，進(jìn)行鍵盤錄入的比賽；在畫圖教學(xué)時(shí)，評選最佳小畫家等。四、發(fā)揮學(xué)生的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，可能沒有哪一個學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)比較弱，學(xué)習(xí)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就會各做自己喜歡的事情而不愿聽講，不能很好地配合教師上課，而稍微加深一點(diǎn)，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。我在上每一節(jié)課前都要先用大屏幕給同學(xué)們做演示、講解15分鐘左右，然后讓同學(xué)們自己操作，對個別接受能力差的同學(xué)，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。在上機(jī)時(shí)，教師由于各種原因不能兼顧到每一個學(xué)生，這時(shí)讓一部分操作較好的學(xué)生當(dāng)“小老師”，對其他同學(xué)在上機(jī)過程遇到的一些難題互幫互助，共同學(xué)習(xí)，這樣就有效地誘發(fā)了更多同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。五、給予學(xué)生成就感，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)滴的成功對于學(xué)生都是進(jìn)步，都是下一步學(xué)習(xí)的動力。在學(xué)生學(xué)習(xí)中可以通過回饋，把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。如：在課堂上學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會表揚(yáng)，發(fā)出聲音“你真棒！”“你真聰明！”或是獻(xiàn)上一束鮮花、一陣掌聲，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然；如果有學(xué)生回答錯了，計(jì)算機(jī)會在屏幕上顯示提示信息——“再想想”，并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生動腦。又如在“用Word制作書簽”的教學(xué)中，可以收集學(xué)生制作的書簽，并將書簽打印出來分發(fā)給同學(xué)做為實(shí)物獎勵，學(xué)生看到了自己學(xué)習(xí)成果，自然調(diào)動其積極性，促進(jìn)學(xué)生自我激勵，使他們在快樂中獲得知識，接受教育，提高能力?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是多方面的，只要我們把它放到首位來抓，并注意在教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個方面入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂中成為真正的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且能不斷的獲得成功的體驗(yàn)。在輕松的、民主和諧的課堂氛圍中，讓學(xué)生學(xué)得主動、活潑，這樣，他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣就會長久不衰，持之以恒。燃?xì)廨啓C(jī)發(fā)電技術(shù)一燃?xì)廨喅娜紵遗c火電煤粉爐的異同大家好我是李佳夢幻組合夢幻組合編劇導(dǎo)演一〖制作講師余建芳李佳方媛劉亞琴楊雯瑾