激光掃描焦顯微鏡技術(shù)講解教學課件

激光掃描共焦顯微鏡技術(shù)講解激光掃描共焦顯微鏡技術(shù)講解激光掃描共焦顯微鏡技術(shù)講解激光掃描共焦顯微鏡技術(shù)樣品要求原理功能在生物醫(yī)學中的應用激光掃描共焦顯微鏡技術(shù)及應用ThetechniquesandapplicationofConfocalLaserScanningMicroscopy一、建設(shè)創(chuàng)新型教師團隊的必要性和緊迫性1、新課改實施步履艱難。新課改實施已經(jīng)多年,但是,許多教師在新課改的大潮中仍然“穿新鞋走老路”,新課改對他們來說只是“霧里看花”、“水中望月”,好看不實在,好看不中用,有的教師甚至對新課改產(chǎn)生抵觸、厭惡的情緒,所以實施的效果大打折扣。究其原因,主要問題還是出在貫徹新課改的教師身上:教師觀念難跟上,教師素質(zhì)難跟上。2、教師面對新現(xiàn)象束手無策。當今時代是一個“知識爆炸”的時代,知識的更新速度很快,如果教師繼續(xù)“躲進小樓成一統(tǒng),管它春夏與秋冬”,那么其教育觀念、教育方法等就極易與時代脫節(jié);同時,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,學生獲取知識的途徑日益多元化,教師再也不是無所不知的“神”,有的知識學生完全可能在老師之前獲知,甚至知道一些老師并不知曉的知識,面對“弟子不必不如師”的時代,有的教師感到很失落、焦慮,束手無策。3、教育中的各種改革都落實在教師身上。美國心理學家托蘭斯的研究表明,教師的創(chuàng)造性與學生的創(chuàng)造力之間存在一種正相關(guān),教師創(chuàng)新能力的高低,直接影響教育效果。所以,教師無可替代地成為了創(chuàng)新型教育的主體,肩負教育中的各項改革使命。第一,創(chuàng)新教育的具體工作都是由教師承擔完成的。從創(chuàng)新教育目標的實現(xiàn)到課程、教學創(chuàng)新措施的落實,都需要創(chuàng)新型教師的積極參與。第二,實踐證明,許多創(chuàng)新的思想觀念來源于教育教學改革實踐。而創(chuàng)新型教師總是走在教育教學改革前沿,是創(chuàng)新思想、觀念的創(chuàng)造者和傳播者。第三,教師,尤其是創(chuàng)新型教師,是社會關(guān)系的中介,是聯(lián)系學校與家庭、社會的紐帶。獲得教師支持并努力實現(xiàn)的創(chuàng)新教育,易于通過教師的作用,獲得家庭、社會的支持。創(chuàng)新教師是創(chuàng)新教育的主體,所以,創(chuàng)新教育發(fā)動者十分重視征詢教師的意見,贏得教師的支持,并注意通過各種形式培養(yǎng)教師的創(chuàng)新素質(zhì),以使其勝任創(chuàng)新教育工作。二、創(chuàng)新型教師與創(chuàng)新型教師團隊的特征1、基于以上認識,我們認為:具備較強主觀能動性、善于合作、勤于學習和不斷反思的教師就是創(chuàng)新型教師。我們把創(chuàng)新型教師比作“鷹”,它志向高遠,卓爾不群;它眼光銳利、速度驚人;它銳意進取、勇往直前;它意志頑強、堅忍不拔。2、我們認為善于學習、民主和諧、團結(jié)合作、層面多樣的教師團隊就是創(chuàng)新型教師團隊:學習型;民主型;合作型;多樣型。創(chuàng)新型教師圍繞學校的共同愿景,形成更高層次的共識,產(chǎn)生自覺行為,不斷超越自己,圍繞共同目標,整體性發(fā)揮最大作用。三、正確處理創(chuàng)新型教師和創(chuàng)新型教師團隊的關(guān)系1、“引領(lǐng)”與“自主”的關(guān)系。即創(chuàng)新型教師團隊中的專業(yè)引領(lǐng)與普通教師自主發(fā)展的關(guān)系。的確,我校教師中有一大批教師是本學科中出類拔萃的名師,在他們的引領(lǐng)下,一些教師成長很快。2、“包容”與“自律”的關(guān)系。我校創(chuàng)新型教師中有的個性比較鮮明,有時會有些失誤或犯點錯誤。我們校方的態(tài)度是在不違背大的原則下進行善意的提醒,不追究。但平時也加強教育,引導他們加強自律。3、“寬松”與“自覺”的關(guān)系。我校深諳其道,給教師們創(chuàng)造了較寬松的工作氛圍,創(chuàng)新型教師可以在這種氛圍下做自己想做的事,但如果個別教師放松對自己的要求,不嚴格要求自己,做一些與工作無關(guān)的事,也違背了學校的初衷,不利于教師團隊和學校的長足發(fā)展。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,我們找到了一個有效的應對方式,即采取值日行政抽查,辦公室負責人檢查相結(jié)合的方法。4、“激勵”與“自勵”的關(guān)系:即團隊中的多種激勵措施與創(chuàng)新型教師個體自我勉勵的關(guān)系。在我校創(chuàng)新型教師團隊建設(shè)中,我校制定了體現(xiàn)創(chuàng)新型教師自身價值的多項獎勵機制。學校設(shè)立了先進教師獎、先進班主任獎、先進班級獎、先進教科研個人獎、先進教研組備課組獎、優(yōu)秀師徒結(jié)對獎、教學成果獎、教科研成果獎等多層次多方面的激勵教師。但我校名師眾多,不可能每次都能拿到獎項。我校及時引導教師加強“自勵”,堅持團體“激勵”與個人“自勵”相結(jié)合,收到了較好的效果。5、“和融”與“爭鳴”的關(guān)系:即民主、平等、和諧、融和的創(chuàng)新型教師團隊和各成員之間進行學術(shù)爭鳴、各抒己見的關(guān)系。各成員之間的關(guān)系是民主的、平等的、和諧的、融和的。但是各成員實現(xiàn)共同愿景的方式、途徑不同以及在學術(shù)上的不同的觀點會有爭鳴。但這些不影響創(chuàng)新型教師團隊建設(shè)。四、建設(shè)創(chuàng)新型教師團隊的策略1、優(yōu)化學校中層管理團隊――學校創(chuàng)新型教師團隊建設(shè)的基石在學校組織結(jié)構(gòu)中,中層領(lǐng)導是要件。要想把我校師生建設(shè)成一支創(chuàng)新型的教師團隊,學校的管理團隊應該是建設(shè)創(chuàng)新型教師團隊的楷模和基石。我們看重從五種意識和一個口號來錘煉管理團隊。五個意識是指:奉獻意識、憂患意識、合作意識、創(chuàng)新意識和大局意識;一個口號是指:向我看,跟我干,一級干給一級看。在東外,最辛苦的是行政領(lǐng)導。正是他們的率先垂范,影響和帶動了其他教師。2、培養(yǎng)各學科領(lǐng)軍人物――學校創(chuàng)新型教師團隊建設(shè)的關(guān)鍵從情感智慧來說.創(chuàng)新團隊的領(lǐng)軍人物的為人處事與他的學術(shù)水平一樣重要。他要具有五湖四海的胸襟,寬容大度,善于團結(jié)團隊成員、協(xié)調(diào)成員之間的關(guān)系,有自我犧牲的精神,在名利面前要淡然些,在學術(shù)上民主些,成員會感到你能服眾,你的學識、與他們的期望值或者說與他們的心理契約相符,他們的成就感和歸屬感得到滿足,在這種情況下,成員才能心甘情愿地在團隊中發(fā)展,為團隊的目標而發(fā)揮智。3、小組合作、主題合作――構(gòu)建創(chuàng)新型教師之間合作新機制根據(jù)教師合作的界定,教師合作我校通常采用小組合作形式――備課組和教研組等。小組成員間有異質(zhì)性,小組每個成員各有所長,這些是展開合作的先天因素。小組合作通過教師小范圍內(nèi)的交流探討,就某一問題達成共識。指導實踐,從而實現(xiàn)教育,教學效益的最大化。小組合作包括:提出問題、分析問題、形成書面報告、指導實踐。4、競爭激勵制――建立創(chuàng)新型教師團隊的有效途徑建立科學管理的激勵競爭機制是優(yōu)化師資隊伍,建立起創(chuàng)新型教師團隊的有效途徑。只有運用激勵競爭的運行機制,發(fā)揮共導向、激勵、完善等功能。目前我校的激勵競爭的運用機制有:(1)專家引領(lǐng)制。每學期聘請知名專家來我校為教師開展講座,教師與專家零距離,促使每名教師由“教書匠”想“教育家”轉(zhuǎn)變。(2)激勵競爭的上崗機制。我校實行雙向聘任制,公開公平競爭上崗,擇優(yōu)聘用,對個別不適應我校發(fā)展的教師實行淘汰。(3)自我完善的評估機制。每學期期末由教師自己評價自己的工作,然后由教研組互評,行政班子復評,施行教師談心制,考核結(jié)果見面制。(4)體現(xiàn)自身價值的獎勵機制。學校設(shè)立了先進教師獎、先進班主任獎、先進班級獎、先進教科研個人獎、先進教研組備課組獎、優(yōu)秀師徒結(jié)對獎、教學成果獎、教科研成果獎等多層次多方面的激勵教師,教學比武爭先、教育科研論文爭優(yōu),解決教學領(lǐng)域問題有創(chuàng)造性,帶出班級最佳。作文是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學中的難點和重點，盡管教師比較重視培養(yǎng)學生的寫作能力，但是小學生從掌握簡單的詞語開始到組織完整的句子，進入寫作入門，對語言的駕馭能力較差，詞匯量不足，內(nèi)容東拼西湊，寫作就是流水賬，內(nèi)容干枯且空洞。對于農(nóng)村小學生來說，更受限于師資和教學條件，教師教學手段單一、陳舊，教學工具簡陋，學生與社會接觸面窄，見識有限，寫作模仿痕跡明顯，缺乏真情實感；脫離實際生活情況，內(nèi)容拼湊，與社會脫節(jié)，內(nèi)容表現(xiàn)形式單一，消極應付老師布置的作文，這些都影響到農(nóng)村小學語文教學水平的提高。筆者針對上述問題，根據(jù)本校實際情況，結(jié)合農(nóng)村小學生知識結(jié)構(gòu)特點，提出了幾點改進教學效果的創(chuàng)新措施，以提高農(nóng)村小學語文作文教學質(zhì)量，全面提升農(nóng)村小學生語文素養(yǎng)和寫作能力。一、加強指導，克服恐懼心理小學生初學語文，由于詞語掌握和閱讀較少，當老師要求寫出一篇完整的作文，并且有一定的字數(shù)限制，完成難度比較大，因此往往會懼怕作文，將寫作看做一件苦差事，一篇作文通常要寫幾個小時，并且內(nèi)容拼湊，結(jié)構(gòu)不完整，情節(jié)平鋪直敘，這種情況對于參加課外輔導較少的農(nóng)村小學生來說尤為突出。針對這種問題，教師應該加強指導，首先從低年級開始有意思培養(yǎng)學生的寫作意識，先從遣詞造句，然后到大段句子，進而整篇循序漸進進行寫作知識和文章結(jié)構(gòu)特點的講解，通過看圖作文嘗試寫一些小故事對學生進行訓練。在三年級以后，可以挑選優(yōu)秀的文章進行范文解讀，讓學生理解和領(lǐng)悟優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)以及對詞語的運用特點，從人、事、情等方面掌握作文寫作的規(guī)律，進行寫作訓練，并能夠用記敘文格式進行寫作。在掌握了作文的寫作特點和規(guī)律后，學生對寫作的恐懼感就會逐漸下降，順利渡過初學期，完成作文寫作的啟蒙。二、情景寫作，拓展發(fā)散思維小學生由于年齡特點，對新鮮事物和感興趣的事情充滿了好奇感，各種奇思妙想的想法和理解層出不窮，但是一到作文寫作時，往往難以將這些想法或者理解按照作文的格式和規(guī)范表達出來，寫出來的東西往往形式固定，內(nèi)容單一，創(chuàng)造力不足。針對這種情況，教師應該在平時的教學中加強情景寫作教學訓練，充分拓展學生的寫作思維。對于農(nóng)村小學，教學條件有限，可以充分利用容易親近大自然的特點，設(shè)置花草、風景、動物等場景進行寫作教學。先讓學生進行充分的想象，各抒己見；再指導寫作要求和規(guī)范，讓學生進行寫作；然后從審題、內(nèi)容、文章格式等方面進行點評，指導哪些內(nèi)容應該寫，怎樣寫；再次進行思維發(fā)散，進行二次創(chuàng)作。另外，由于農(nóng)村學校教學條件限制互聯(lián)網(wǎng)的應用，對于學生不易接觸到的內(nèi)容，可以充分利用當今手機4G網(wǎng)絡(luò)，利用手機將這些場景展示在學生面前，進行情景寫作訓練，比如在講課時，搜索展示一些與講課內(nèi)容相關(guān)的圖片、動畫、視頻等，讓學生觀察和想象，進行看圖作文。如此經(jīng)過多次訓練，學生即可掌握寫作的基本技巧，通過想象和思維發(fā)散，將真實情感和領(lǐng)悟?qū)懙阶魑闹?，避免?nèi)容空洞、作文情感失真。三、課外閱讀，積累寫作素材古人云“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些名言都說明那些文學大家都是飽讀詩書、知識淵博之人，只有這樣，他們寫起文章來靈感才能源源不斷。培養(yǎng)學生的閱讀能力也是小學生階段語文教學的重點，通過大量的課外閱讀，既培養(yǎng)了學生的審美情趣，為作文提供了豐富的知識和大量的詞語，還能掌握一定的寫作規(guī)律。對于社會經(jīng)驗缺乏的小學生，通過閱讀領(lǐng)悟社會的風土人情，儲備大量的寫作素材也是寫作的一條捷徑。小學生還比較喜歡聽故事、看童話，因此教師可以選擇一些美麗動?的童話故事讓學生來閱讀。盡量挑選不同作者所寫的文章，讓學生感悟作者不同的寫作風格和語言魅力。內(nèi)容題材選擇上也可以豐富多樣，不能光看作文書，要引導學生廣泛閱讀各種書籍，到書海中吸取營養(yǎng)，做一個知識淵博的人。在閱讀過程中，如果遇到好的內(nèi)容，如名言警句、諺語格言、精彩的片段和生動的句子要及時摘抄下來，日積月累，將這些材料牢記于心，以后再寫作的時候才能隨筆拈來，妙筆生花，作文內(nèi)容才能生動、感人。四、快樂作文，激發(fā)寫作興趣興趣是最好的老師，是推動學生學習的動力。著名教育家葉圣陶先生曾指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！庇纱丝梢?，激發(fā)學生的寫作興趣，使其樂于寫作，是提高學生寫作能力的關(guān)鍵所在。為了提高小學生的寫作興趣，教師在寫作訓練中，可以通過多種方式培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)小學生的寫作欲望，使他們熱愛寫作，享受寫作過程，快樂寫作。在教學寫作的初級階段，教師可選擇一些中外著名且有趣的童話故事，進行繪聲繪色的演講，并且讓學生一起閱讀，然后引導大家復述閱讀的故事，說出讀后感，然后將其寫下來，增加學生對故事情節(jié)、脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)和語言表達的把控能力。另外，還可以增加情景作文的寫作訓練，引導大家將身邊經(jīng)歷的一些事情、看到的美麗風景運用不同的作文形式表達出來。對于經(jīng)歷的真情實景，小學生寫作起來相對比較順暢，不至于無話可說，瞎編亂造。最后，對于學生的習作進行點評，舉一反三，對寫得好的學生進行表揚，將其作文作為范文進行剖析，激發(fā)學生的寫作積極性，可以取得很好的效果。總而言之，教師應針對農(nóng)村小學生的特點，以新課標為標準，總結(jié)出有效的教學方法，認真指導學生寫作，通過不斷創(chuàng)新和完善教學方法，提高農(nóng)村小學語文作文教學效果。激光掃描共焦顯微鏡技術(shù)樣品要求原理功能在生物醫(yī)學中的應用激光掃描共焦顯微鏡技術(shù)及應用ThetechniquesandapplicationofConfocalLaserScanningMicroscopy溦光掃描共焦顯微鏡技術(shù)人眼分辨率:0.2mm光學顯微鏡分辨率:0.25um電子顯微鏡分辨率:0.2nm共焦顯微鏡分辨率:0.18μm激光掃描共焦顯微鏡技術(shù)原理激光掃描共焦顯微鏡技術(shù)原理小結(jié):Confocal利用放置在光源后的照明針孔和放置在檢測器前的探測針孔