初中語文-《鄒忌諷齊王納諫》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《鄒忌諷齊王納諫》教學設(shè)計【學習目標】知識與技能：了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)常識，掌握文中的重點詩詞、虛詞及特殊的文言句式。過程與方法：了解設(shè)喻說理、巧妙諷諫的論說技巧。情感態(tài)度與價值觀:體會古代志士勇于進諫的精神和明君從善如流的氣度、明辨是非的智慧。【學習重、難點】重點：了解設(shè)喻說理、巧妙諷諫的論說技巧。難點：領(lǐng)會作者的思想感情?！菊n程準備】1、教師準備：收集相關(guān)圖片、故事等，制作多媒體課件。2、學生準備：預習教材，搜集作者《戰(zhàn)國策》的相關(guān)資料?！窘虒W過程】(一)導入激趣:師:我國有句名言:“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行?！边@句話確實有道理,逆耳的忠言有利于行,但這種忠言人們往往很不喜歡啊!我們在古詩里就學到過一個例子,大家可還有印象？（《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》韓愈）那么,有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢?讓我們來看一下古人是如何做到的。今天我們來學習《鄒忌諷齊王納諫》,看鄒忌是如何勸說齊王聽從他的建議的。板書課題。(二)初讀感知,疏通課文:1．解題。2．請學生簡介鄒忌、齊威王、《戰(zhàn)國策》。3．檢查預習：正音；各學習小組把不懂的字詞劃出來,小組內(nèi)討論解決，并各小組選代表上黑板明示需要注意的詞語，明確用法。(三)朗讀指導,角色扮演:1．師:同學們,我們已經(jīng)了解了故事的梗概,這里涉及到幾個人物?除了主人公,其它人物的言語不多,由于感情不同,鄒忌在問妻、問妾、問客時的口氣有所不同，由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同,所以回答問題時語氣感情色彩也有明顯差異。請注意揣摩各自的語氣所含有的感情色彩，請同學們思考討論。(生回答，師總結(jié))2．師:現(xiàn)在各小組揣摩這些人物說話時的心理及語氣,分角色朗讀一下,注意把握微妙的感情差異。然后小組合作,推薦六位同學分別飾演五個人物、朗讀旁白,也可以毛遂自薦,我們看看表演的效果如何。(學生琢磨人物心理,用各種口氣進行對話。老師參與各組討論,指導朗讀,同時注意全班學生的整體紀律。)師:大家都很認真,也很有表演能力,剛才我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了許多的"影視新秀"，現(xiàn)在呢,我們就來欣賞一下他們的精彩表演吧。師:大家說演得好不好?(同學們齊喊:好!)好在哪里?要說出理由,當一個有水平的評論家。這幾位演員哪些地方表演得特別好,哪些地方如果這樣表演會更恰當,請大家各抒己見。(四)重點突破，研讀課文:1、師:下面請同學們思考以下的問題：①、鄒忌諷齊王的起因是什么?②、面對妻、妾與客的贊美鄒忌態(tài)度如何？③、鄒忌“入朝”是如何“諷”齊王的？④、納諫后的效果如何?2、明確“三疊排比”的結(jié)構(gòu)特點。3、中國歷史上不乏忠臣進諫的故事，但他們的命運卻各不相同（舉例）。但鄒忌勸諫齊威王卻收到了很好的成效，這是什么原因？(五)評價人物,簡要小結(jié):1、你如何看待鄒忌這個人?2、那么你又是如何看待齊王的呢?(六)拓展延伸1.對于課文中的事實，只要我們認真思考，就會有一些啟示，請你說說下面的事實給你什么啟示？2、在做人處事方面，本文有何現(xiàn)實意義？（七）總結(jié)：通過本節(jié)的學習,我們理清了課文意思,分角色表演了課文內(nèi)容,重點研討了進、納諫的方式方法,分析了人物形象。相信同學們已經(jīng)掌握了學習文言文的方法,那就是:多誦讀,多思考,多合作,多討論?！景鍟O(shè)計】鄒忌諷齊王納諫三問→三答→三思→三比→三賞→三變設(shè)喻說理《鄒忌諷齊王納諫》學情分析九年級下學期的學生在課堂上已經(jīng)學習了接近三十篇的文言文，而且課外也接觸了不少文言文。所以他們已有了一定的文言文語感，而且也積累了一些文言文常用詞語的用法。這篇短文可讀性強，與前面單元兩篇文言文相比，篇幅較為短小，字面意思也不算很深奧，學生理解大意應該不難。但是，如果不了解相關(guān)的創(chuàng)作時代背景和作者的人生經(jīng)歷，以他們初中生的生活閱歷和理解能力，可能會難以完全理解文中作者所要表達的感情?；诖朔N情況，課前布置學生上網(wǎng)閱讀相關(guān)的創(chuàng)作背景，學生提前自主感知文章大意，是很必要的，作為自讀課文，課堂上以大家的共同交流和合作探究為基礎(chǔ)，以朗讀品味為切入點，深入理解文章的主旨。老師主要對課堂活動進行組織，引導學生進行歸納，在學生探究主旨、解決疑難需要幫助時，再稍作點撥即可，不必逐字逐句的講解。《鄒忌諷齊王納諫》效果分析以學生為主體，以教師為主導，學生參與教學活動為主，教師講解為輔，一開始用《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》這首詩導入課程，引出講解的《課題》，從而激發(fā)學生的學習興趣。通過人物故事引導、分角色朗讀、小組合作探究，讓學生對文章有了進一步的思考、探索，要通過小組合作學習，學生逐步掌握文章的大意。本環(huán)節(jié)，學生討論熱烈，他們總結(jié)的疑難點也非常具有代表性。學生對于老師給出的翻譯題目，能夠快速流暢的作答，并且積極性很高。本節(jié)課，學生回答問題積極，小組合作效果比較好，能很好的完成本節(jié)課的內(nèi)容?！多u忌諷齊王納諫》教后反思《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文是古文中的經(jīng)典名篇，課文中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。在進行教學設(shè)計的時候，我決定引用之前學過的《左遷至藍關(guān)示侄孫湘》這首詩，激發(fā)學生的學習熱情，破題導入，請同學們解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。對題目的破解，讓學生對語文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開朗”之感。在教學過程中應用這個設(shè)計的時候，學生很明顯對鄒忌和齊王有了非常大的興趣，從而調(diào)動了學生學習的積極性。我個人認為，教學過程在課堂上只是一小部分。實際上，學生自學是非常重要的一個環(huán)節(jié)，尤其是課前預習。在課前，我讓學生有了充分的準備，因此在預習過程中對于學生的朗讀提高了一點要求：要求學生在朗讀課文的時候，用圈點勾畫法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來表達文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語句。這樣可以讓學生盡快地把握文章的結(jié)構(gòu)，對鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王納諫的三賞；和納賞后齊國的三變在內(nèi)容上前后呼應，上下關(guān)照，層層推進；在句式上整散結(jié)合，錯落有致，有一個比較清晰的認識。這樣對于學生來說能更好地在課堂上接受教師講授的拓展方面的知識點。在此基礎(chǔ)上我將教學重點放在分析人物，互助探究和拓展遷移上，采用一系列的問題層層推進：結(jié)合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。析齊王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進諫？補充相關(guān)資料對比分析人物形象。同學們談所了解到的歷史上的“進諫”故事。結(jié)合現(xiàn)實生活，談談應該怎樣提出自己的意見和接受別人的意思。在實際的教學過程當中，我發(fā)現(xiàn)采用系列問題的形式可以引導學生在課堂上集中注意力，專注于對課文內(nèi)容的探究。而且，通過分析人物形象也能夠訓練學生的思維能力及表達能力，開闊學生的思維能力及表達能力，開闊學生視野，提高學生閱讀文言文的能力。另外，我在教學過程當中清晰地認識到，中學生早就已經(jīng)有了自己的想法。有一些同學的想象力和創(chuàng)造力讓老師們感到驚異。在這堂課上我讓學生結(jié)合現(xiàn)實談自己的體會，引起他們對生活的思考，在幫助學生認識“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實基礎(chǔ)上，引用名言以加以共勉。這樣的效果很明顯，學生們很樂于將自己的意見和看法表達出來。對于這樣的效果我覺得至少對他們的語言表達能力會有一定的幫助?！多u忌諷齊王納諫》教材分析《鄒忌諷齊王納諫》是部編版九年級語文（下）第六單元的第二篇課文?！多u忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策·齊策》，是古典散文中的名篇。文章生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中悟出直言不易的道理；第二部分寫鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫；第三部分寫齊王納諫及其結(jié)果。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說服力。本文語言淺顯，故事情節(jié)生動，內(nèi)容并無費解之處。教學的基本方式應是以學生自讀為主，以教師點撥為輔。點撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學生，使他們悉心體會鄒忌委婉勸說的方式，明確鄒忌勸說藝術(shù)在當代人際交往中的作用。另外，梳理文言知識。掌握重點實、虛詞的意義和用法也是教學重點之一，不宜忽略?！多u忌諷齊王納諫》評測練習一、翻譯句子：1.吾妻之美我者，私我也。2.能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。3.門庭若市。4.此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。5.窺鏡而自視，又弗如遠甚。6.城北徐公，齊國之美麗者也。二、用原文語句回答下列問題：1、《鄒忌諷齊王納諫》中，他通過比美終于悟出直言不易的原因是：，；，；，。2、齊王納諫后采取了“三賞”的措施，即“”，受上賞：“”，受中賞：“”，受下賞。3、齊王納諫后，國內(nèi)外都引起了一系列變化。國內(nèi)的變化是：令初下，，數(shù)月之后，；期年之后，，。最終達到了不戰(zhàn)而敗人的最佳效果，即。三、選擇題：1.下列對相關(guān)課文內(nèi)容的分析，有誤的一項是 （ ）A．鄒忌以日常生活小事喻治國安邦之道，對齊王納諫，終使齊國大治。B．曹劌勸諫魯莊公“取信于民”，終使弱小的魯國戰(zhàn)勝強大的齊國。C．墨子巧言善辯，成功地勸阻楚王放棄攻打宋國的打算。D．諸葛亮直言進諫，勸勉劉禪廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞。2.下面對本文內(nèi)容理解不正確的一項是 （ ）A.第一段寫出了鄒忌頭腦冷靜，不為逢迎迷惑。B.本文第二段運用兩組排比句式增強了語勢，給人以無可辯駁之感。C.本文第三、四段從側(cè)面表現(xiàn)鄒忌的精明能干，具有治國之才。D.本文的主旨是通過鄒忌“暮寢而思之”， 悟出了人們由于種種原因不會說出事情的真相的道理。3.下列加點詞用法與其他各項不同的一項是（ ）A吾孰與徐公美 B 吾妻之美．我者 C皆以美．于徐公 D 君美．甚四、本文的寫作特點是什么？《鄒忌諷齊王納諫》課標分析新課程標準中對文言文閱讀提出的要求是：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。《鄒忌諷齊王納諫》是一篇比較簡