營(yíng)銷提供物的差異化和定位課件

營(yíng)銷提供物的差異化與定位營(yíng)銷提供物的差異化和定位營(yíng)銷提供物的差異化與定位企業(yè)對(duì)企業(yè)的額外價(jià)值幫助顧客減少管理成本簡(jiǎn)化賬單提高交易能力使用電子數(shù)據(jù)交換提高客戶和其雇員的安全性對(duì)客戶降價(jià)調(diào)換一定產(chǎn)品的成分改進(jìn)公司的生產(chǎn)和供應(yīng)過(guò)程ToBeContinued我一直在農(nóng)村教語(yǔ)文，感覺(jué)農(nóng)村孩子學(xué)語(yǔ)文方法單調(diào)，特別是初一孩子，年紀(jì)小，閱讀面窄，學(xué)文言文時(shí)表現(xiàn)更為突出，大部分學(xué)生只是死記硬背，理解不了，做題時(shí)這個(gè)地方會(huì)做，到了那個(gè)地方就不知道怎么做了。一直很是苦惱，最近看了一個(gè)專家的文章，仿照他的方法去做，感覺(jué)效果很好?，F(xiàn)就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐陳述如下：這一教學(xué)方法分六步走，即從“學(xué)、讀、問(wèn)、讀、議、誦”六個(gè)環(huán)節(jié)入手來(lái)實(shí)施文言文教學(xué)。第一為“學(xué)”。指學(xué)生自學(xué)。是在老師講解之前，學(xué)生自行根據(jù)課內(nèi)注釋和有關(guān)資料，首先自學(xué)作者和背景，然后感知課文內(nèi)容。并適當(dāng)做好圈點(diǎn)批注，試著提出疑惑，以便養(yǎng)成帶著問(wèn)題聽(tīng)課的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的資料《成長(zhǎng)資源》安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)，疏通字詞讀音，再結(jié)合《成長(zhǎng)資源》上的預(yù)習(xí)題檢測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)效果。第二為“讀”。這里指初讀，是在對(duì)課文有個(gè)大致印象的基礎(chǔ)上對(duì)課文的整體感知。在課堂上遇到稍難的課文，如《童趣》在學(xué)生朗讀以前，我先讓學(xué)生聽(tīng)錄音，以便從句讀的停頓和抑揚(yáng)頓挫上引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文的理解和感受；在遇到短而易的課文，如《論語(yǔ)十則》時(shí)，讓學(xué)生直接朗讀，以培養(yǎng)語(yǔ)感，加深理解。第三為“問(wèn)”。包括兩個(gè)方面：學(xué)生問(wèn)和老師問(wèn)。首先是學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)時(shí)的問(wèn)題，可由程度好的同學(xué)或老師加以解答。其次，我再圍繞教學(xué)目標(biāo)，從掌握重點(diǎn)字詞或理解課文的角度隨機(jī)提問(wèn)或精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生加以檢測(cè)或提示引導(dǎo)。如：在講授《童趣》時(shí)，在學(xué)生自認(rèn)為沒(méi)有問(wèn)題之后，我說(shuō)：“那咱們請(qǐng)幾位同學(xué)用自己的話把古人的意思表達(dá)出來(lái)?！保ㄟ@是進(jìn)行的翻譯的環(huán)節(jié)，我有意避開(kāi)了“翻譯”這個(gè)詞。）當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)確地把“私擬作群鶴舞于空中”、“又留蚊于素帳中”分別翻譯成“我自己把它們比作成群的鶴在空中飛舞”、“又把蚊子留在白色的帳子中”，老師拋出了兩個(gè)問(wèn)題：“你從那個(gè)詞知道他是比作？”“你怎么知道帳子是白色的？”很自然，“擬”、“素”兩個(gè)文言實(shí)詞的含義就會(huì)被學(xué)生收入腦海。第四為“讀”。這里指在較為透徹理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。整篇課文理解障礙掃清了，是否就有了形象的認(rèn)識(shí)和體會(huì)？未必。這時(shí)如果大聲朗讀幾遍，往往可以“意會(huì)”到“不可言傳”之神韻。而此時(shí)的誦讀方式是自由讀還是齊讀則可以視文章的長(zhǎng)短而定。第五為“議”。是指從欣賞課文所得的角度來(lái)談的。課文理解了，對(duì)它的看法也就應(yīng)該產(chǎn)生了。文章的觀點(diǎn)怎么樣？語(yǔ)言怎么樣？藝術(shù)性怎么樣？你受到了哪些啟發(fā)？又有哪些不同的意見(jiàn)？老師引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，真正變古人的東西為我所有。當(dāng)然，可千萬(wàn)別忽略了字詞的小結(jié)，如：建立一個(gè)實(shí)詞多音多義現(xiàn)象的框架。這無(wú)論對(duì)學(xué)生的文言實(shí)詞的積累還是閱讀能力的培養(yǎng)都是非常必要的。第六為“誦”。學(xué)習(xí)古文關(guān)鍵在于積累，也就必須要求學(xué)生熟讀成誦。這里說(shuō)的“誦”并不是“死記硬背”而是“熟讀成誦”，及要求學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上自然成誦，讀了上句下句自然流出。大量誦讀古文，可以培養(yǎng)語(yǔ)感，還有利于學(xué)生對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)、古代文化常識(shí)的掌握和積累。總之，這一“六步教學(xué)法”，“讀”占了相當(dāng)?shù)谋壤?，符合初一學(xué)生閱讀文言文的認(rèn)知規(guī)律，“學(xué)”鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，“議”又為學(xué)生提供了發(fā)表自己的觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，“誦”便于學(xué)生積累知識(shí)，六法相互依托，構(gòu)成一個(gè)整體，是文言文教學(xué)層層深入，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，便于積累文言知識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到提升，實(shí)踐證明她是一種行之有效的教學(xué)模式，很適合農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，是值得推廣的教學(xué)模式。一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的必要性1.實(shí)行分層作業(yè)，落實(shí)新課改要求《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文老師“要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能，使全體學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間；要為造就時(shí)代所需要的多方面人才促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展?！蓖瑫r(shí)，還要求我們“應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得必需的語(yǔ)文素養(yǎng)；同時(shí)，必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，增強(qiáng)課程的選擇性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長(zhǎng)空間，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展?！?.實(shí)行分層作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取知識(shí)的法寶。實(shí)行分層作業(yè)，考慮各種層次學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)和能力，充分發(fā)揮其自主性和積極性，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)進(jìn)步有著十分重要的促進(jìn)作用。3.實(shí)行分層作業(yè)，激發(fā)學(xué)生自主參與陶行知先生曾提出“教的法子根據(jù)學(xué)的法子”的主張，要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的分析，量力而行，然而教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體，剛性的“一刀切”作業(yè)要求顯然不適合新課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們教師要從減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)入手，根據(jù)學(xué)生的不同情況，針對(duì)學(xué)生差異，面對(duì)全體，考慮每個(gè)層面的學(xué)生，將語(yǔ)文課外作業(yè)進(jìn)行作業(yè)量分層和作業(yè)難度分層，實(shí)行彈性作業(yè)、分層完成。這無(wú)疑是符合因材施教的教育原則的，有利于學(xué)生素質(zhì)的個(gè)性化發(fā)展。二、分層教學(xué)實(shí)施到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中的建議由上述分析可知，將分層教學(xué)切實(shí)落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)踐教學(xué)中是十分必要和重要的，而如何將其有效地落實(shí)其中，筆者結(jié)合自身現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，綜合了多年來(lái)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，提出了以下幾點(diǎn)建議：1.對(duì)學(xué)生科學(xué)地分層對(duì)學(xué)生科學(xué)地分層是確保分層教學(xué)能夠真正有效地落實(shí)到語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中去的前提和基礎(chǔ)，因此，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，既做到不傷害學(xué)生的自尊，又能夠確保不同學(xué)生在不同的層次中都能夠?qū)W到知識(shí)，有所進(jìn)步。而這就需要教師一方面要積極地與學(xué)生溝通交流，真正地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求；另一方面要做到善于觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，真正將分層教學(xué)有效地落實(shí)其中。2.對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法教師在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，要能夠根據(jù)學(xué)生的不同層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的有效性。例如，同樣是一篇閱讀理解的講解，對(duì)于低層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)就可以要求其能夠順暢地讀下來(lái)明白文章大意就可以；對(duì)于中等層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求能夠解答相關(guān)的題目；對(duì)于高層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅能夠完成上述目標(biāo)，還要有自己的想法、建?h，提出創(chuàng)意性的意見(jiàn)，形成自己的解題和學(xué)習(xí)思維體系。3.構(gòu)建靈活性的分層評(píng)價(jià)體系對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的平時(shí)作業(yè)而言，也要做到分層布置、分類評(píng)價(jià)。就是對(duì)好、中、差學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)困生的衡量要求及完成作業(yè)的時(shí)間上要適當(dāng)放寬一些，對(duì)優(yōu)等生的要求要嚴(yán)格一些。對(duì)優(yōu)等生的作業(yè)，采用分類競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)制，我們讓優(yōu)生與優(yōu)生比作業(yè)的準(zhǔn)確度，比書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，改變那種書(shū)寫(xiě)潦草、答案正確就給滿分的做法。通過(guò)分類評(píng)價(jià)優(yōu)生的作業(yè)，在優(yōu)生中形成了競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使他們永不滿足。對(duì)中等生的作業(yè)，在完成基本作業(yè)的情況下，超額或挑戰(zhàn)A類學(xué)生的作業(yè)，全做對(duì)加2分，挑戰(zhàn)不成功加0.5分給予鼓勵(lì)。對(duì)中下生的作業(yè)，做對(duì)就可以給滿分；超額或挑戰(zhàn)B類學(xué)生的作業(yè)給予加分鼓勵(lì)。作業(yè)做錯(cuò)了，暫時(shí)不打分，等他們真正搞懂訂正后再給他們打分。有時(shí)，中下生訂正后還不能全明白，我就針對(duì)他們作業(yè)中存在的問(wèn)題，再設(shè)計(jì)同類題型讓他們補(bǔ)做，練一次，進(jìn)一步，再練一次，再進(jìn)一步，不斷給他們加分。這樣，他們通過(guò)反復(fù)作業(yè)，從日益提高的學(xué)習(xí)成績(jī)上，切身體會(huì)到成功的滋味。在單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，采用統(tǒng)計(jì)本單元加分情況作為單元成績(jī)附加分，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?？傊謱咏虒W(xué)在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用確實(shí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果的提高，但是要想確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，就需要教師在實(shí)踐教學(xué)中做到一直努力，一直研究，不斷奮斗。企業(yè)對(duì)企業(yè)的額外價(jià)值幫助顧客減少管理成本簡(jiǎn)化賬單提高交易能力使用電子數(shù)據(jù)交換提高客戶和其雇員的安全性對(duì)客戶降價(jià)調(diào)換一定產(chǎn)品的成分改進(jìn)公司的生產(chǎn)和供應(yīng)過(guò)程ToBeContinued本章主要討論內(nèi)容公司可利用的主要差異化屬性有哪些?公司怎樣在市場(chǎng)上選擇有效的定位?公司怎樣把它的定位向市場(chǎng)傳播?競(jìng)爭(zhēng)性差異化的工具差