5紫藤蘿瀑布課件

紫藤：豆科，別名葛花、藤蘿樹(shù)、招豆藤。花序大而下垂，花色清麗淡雅，藤條長(zhǎng)而自然彎曲，易造型?；樗{(lán)紫色或淡紫色，樹(shù)皮纖維可供織物，種子炒熟放入酒中，可讓酒不致腐敗，根和種子可殺蟲(chóng)，果實(shí)入藥治療食物中毒。瀑布宗璞pú1.有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)景物的方法。3.會(huì)揣摩、品評(píng)優(yōu)美語(yǔ)句、詞語(yǔ)的含義與表達(dá)效果。

4.掌握文章借景抒情、托物言志的寫(xiě)法。5.把握文章主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體會(huì)人生，感悟生命。學(xué)習(xí)目標(biāo):

作者簡(jiǎn)介

宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。她的小說(shuō)刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。主要作品:中短篇小說(shuō)《知音》、《紅豆》等，散文集《丁香結(jié)》。中篇小說(shuō)《三生石》，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。

本文選自《鐵簫人語(yǔ)》。

1981年北京出版社出版了《宗璞小說(shuō)散文選》。后又抱病奮力創(chuàng)作反映中華民族知識(shí)分子命運(yùn)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《野葫蘆引》，其第一部《南渡記》于1987年問(wèn)世，獲得廣泛好評(píng)。寫(xiě)作背景：宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直籠罩在作者心頭。在“文革”結(jié)束的1982年，作者的小弟弟又身患絕癥，作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一棵盛開(kāi)的藤蘿，睹物釋?xiě)?，由花兒的由衰到盛感悟到生命的永恒，于是在其弟病逝前?xiě)成此文。聽(tīng)錄音朗讀課文，整體感受.1、疏通字詞2、快速?gòu)奈闹姓页霰硎尽拔摇庇^賞紫藤蘿瀑布的行蹤的詞語(yǔ)。并以此為文章劃分層次。整體感知自主學(xué)習(xí)正音正字釋義一、給下列詞語(yǔ)注音：

嚷（）穗（）艙（）綻（）湊（）釀（）迸（）濺挑（）逗佇（）立伶仃（）盤(pán)虬（）臥龍忍俊不禁（）rǎng

suì

cāng

zhàn

còu

niàng

bèng

tiǎo

zhù

língdīng

qiú

jīn

二、解釋下列詞語(yǔ)：發(fā)端：終極：迸濺：挑逗：佇立：稀零：凝望：盤(pán)虬：忍俊不禁：伶仃：仙露瓊漿：蜂圍蝶陣：開(kāi)始，起頭。最終，最后。向外濺出。逗引，招惹。長(zhǎng)時(shí)間地站立。稀落，凋零。目不轉(zhuǎn)睛地看。忍俊，含笑。禁，忍住。孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。喻美酒。這里形容數(shù)量的多。盤(pán)繞著的虬龍。整體感知世界上的花千種萬(wàn)種，為什么作者卻獨(dú)獨(dú)鐘情于紫藤蘿花？拋磚引玉朗讀指導(dǎo)：

長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，注意感情。選擇喜愛(ài)的一節(jié)，看誰(shuí)讀得好！1、找出表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的詞語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？2、作者主要從哪些角度，按照什么順序從哪些方面對(duì)盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫(xiě)的？3、紫藤蘿是一直都這樣盛開(kāi)嗎？它有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？4、這篇文章僅僅是在描寫(xiě)紫藤蘿瀑布嗎？如果不是，試找出能夠表現(xiàn)文章中心的句子。整體感知停住腳步佇立花前加快腳步(1—7)(8—9)(10—11)賞花憶花悟花繁花似錦，內(nèi)心愉悅回憶往事，遺憾悲痛感悟生命，振奮精神行蹤詞感情變化賞花花瀑花穗花朵色彩形狀姿態(tài)一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫……就像迸濺的水花像一條瀑布，從空中垂下……一朵接著一朵仿佛在流動(dòng)，在歡笑……彼此推著擠著整體局部紫藤蘿的變遷：忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿……園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密……流向人的心底。作者通過(guò)花的由衰而盛，聯(lián)想到類(lèi)似的家庭境況和人生際遇，觸景生情，思想感情隨花而起伏涌動(dòng)。盡管家庭、人生乃至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。

本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章內(nèi)容不僅僅是寫(xiě)紫藤蘿，作者面對(duì)紫藤蘿，深受啟示，感悟出深刻的人生哲理，這種寫(xiě)法叫做

借景抒情（托物言志）借景抒情：借助客觀景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)作者的思想感情。

本文通過(guò)回憶紫藤蘿的敗落，隱喻家庭遭受的不幸以及小弟病癥帶來(lái)的焦慮、悲痛；借寫(xiě)紫藤蘿開(kāi)放時(shí)的美景，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，托用花兒抒發(fā)我的人生感悟，寓情于物，情景交融。揭示文章中心的句子遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)打倒，要保持對(duì)生命的美好向往，保持堅(jiān)定的信念，厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去！全文主旨讀賞美文佳句

1、文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”它們各有什么含義？作用是什么？“停住了腳步”是指被從未見(jiàn)開(kāi)的這樣盛的藤蘿所吸引。設(shè)置懸念?！凹涌炝四_步”是指從遭受不幸而又花開(kāi)得很盛的紫藤蘿身上得到生活的啟發(fā)，并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。照應(yīng)開(kāi)頭，使結(jié)構(gòu)完整，深化主題。合作探究

2、應(yīng)該如何理解第7段中的“生死謎、手足情”？補(bǔ)充：“小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗教企圖描繪的地方。也是每個(gè)人都會(huì)去，而且不能回來(lái)的地方?！钡F(xiàn)在卻輪到了小弟，他剛剛五十歲。小弟是作者最鐘愛(ài)的弟弟，也是老父親最器重的兒子。馮友蘭先生在挽聯(lián)中稱(chēng)贊這位兒子“能嫻科技，能嫻藝文，全才罕遇?！边@位五十年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強(qiáng)度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。宗璞在間斷敘述了小弟弟身前身后之后，寫(xiě)了如下的話：“那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫(xiě)，也不能寫(xiě)。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。”宗璞一家在文化大革命中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直壓在她的心上。本文寫(xiě)作時(shí)，她的小弟又已身患絕癥，生命垂危，作者非常悲痛。（1982年10月小弟病逝）她徘徊于庭院中，只見(jiàn)到一株盛開(kāi)的藤蘿。作者在焦慮悲痛之際看到這么昂然生氣的一大樹(shù)紫藤蘿，睹物釋?xiě)?，心中受到鼓舞振奮。紫藤蘿的枯木逢春似乎讓人看透生死，看到希望。

2、應(yīng)該如何理解第7段中的“生死謎、手足情”？生命的歷程并不完全是美好的，當(dāng)你遇到挫折、不幸、苦難時(shí)，你是怎么對(duì)待的？拓展延伸：

文章描繪了盛開(kāi)的紫藤蘿花的勝景，抒發(fā)了贊花之情，贊美了新時(shí)代開(kāi)創(chuàng)的新生活新氣象，闡發(fā)了花和人的不幸會(huì)有時(shí)發(fā)生，而生命的長(zhǎng)河則永動(dòng)不息的人生哲理，表達(dá)作者惜時(shí)而行，煥發(fā)活力的積極情懷?？偨Y(jié)：拓展遷移請(qǐng)你欣賞某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟？托物言志。向日葵爬山虎串串紅喇叭花終日面向陽(yáng)光，它的生命總充滿希望。生來(lái)滿面喜色，它的生命總是充滿激情。不停努力攀爬，它的生命總是不斷進(jìn)取。它的生命充滿毅力與堅(jiān)強(qiáng)經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí),你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量StudyConstantly,AndYouWillKnowEverything.TheMoreYo