農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)心得體會3篇小學(xué)教師培訓(xùn)感想

農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)心得體會3篇小學(xué)教師培訓(xùn)感想七月的天氣，盡管流星似火，烈日炎炎，但還是阻擋不了我們農(nóng)村小學(xué)教師渴望承受新的`教學(xué)理念，吸取新奇的教學(xué)閱歷，不斷提高自身素養(yǎng)的決心。由于在這個假期我們經(jīng)受了一次不同尋常的在崗培訓(xùn)——國家級遠程教育培訓(xùn)。這對身處農(nóng)村一線的廣闊教師來說是多么難得的時機，究竟這是一次全員參加的過程。這真是“久旱逢甘露啊”！是多么的準時，這次培訓(xùn)對我們農(nóng)村教師來說有著積極的促進作用，我們?nèi)钡木褪沁@樣的培訓(xùn)。在為期一個星期的培訓(xùn)過程中我感受頗深，我邊聽邊思有許多想法，下面我就從三個方面把我的體會在這與大家溝通，我們共同切磋，提高。

一、對培訓(xùn)的熟悉：

1、培訓(xùn)的形式：陽曲縣進修校群、遠程教育、暑期教師集中培訓(xùn)

2、培訓(xùn)的目的特殊明確：就是提高廣闊教師的教育素養(yǎng)，教學(xué)水平讓教師成為終身學(xué)習(xí)的榜樣；

3、培訓(xùn)的手段——專家引領(lǐng)、案例分析、點評

二、培訓(xùn)中的收獲：

1、通過聽專家講座和看案例分析，使我的理論水平和實踐力量都提高了一個層面，原來我對《語文課程標準》的理解只是外表的，淺層次的，只是依據(jù)標準中的文字提示去機械的操作，沒有去理解和專心體會，也就是只知其然，不知其所以然。通過這次和優(yōu)秀教師的案例結(jié)合起來，就比擬的詳細、透徹。使我知道課堂中如何去操作，去調(diào)控，才能做到語文教學(xué)的有效性。

2、案例之多是本次培訓(xùn)的特點，通過一個個鮮活靈動的課堂案例。（1）、使我感受到一個好的教學(xué)設(shè)計對課堂教學(xué)來說是多么的重要，他既要融入三個維度的目標，又要扎實教學(xué)過程還要恰當?shù)脑u價，鼓勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣的設(shè)計是多么的匠心獨具啊！他們真不愧為優(yōu)秀教師，真值得我們學(xué)習(xí)和反思。（2）、閱讀教學(xué)要用好教材。（3）、作文教學(xué)教師要學(xué)會觀賞學(xué)生，呵護他們最美妙的情感。作文教學(xué)對我們語文教師來說是一塊難啃的“骨頭”?？墒遣豢杏植恍?，它究竟囊括了字詞、句段的綜合訓(xùn)練，是提高語文素養(yǎng)的表達。但是學(xué)生怕，教師愁的現(xiàn)象時時影響著我們的課堂，有教師曾經(jīng)戲言：作文難，難于上青天！但是在培訓(xùn)中聽了專家的講座，看了優(yōu)秀教師的課例，使我明白：其實作文教學(xué)也沒有那么可怕，就像《吃西瓜》這個案例，教師要擅長給學(xué)生制造寫的時機，還要有到位的指導(dǎo)，擴大讀者群，讓學(xué)生享受到勝利的樂趣。只有師生情感溝通到達共鳴，消退寫作的恐驚心理，學(xué)生才能寫出作文，寫出好作文，教師說的真好：對于學(xué)生而言，最好的學(xué)習(xí)是不知道學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)！是啊，當你讓學(xué)生吃西瓜時說我們今日吃西瓜是為了寫作文，那學(xué)生的西瓜吃的確定是索然無味。專家就是專家，一針見血地就指出了我們教學(xué)中存在的實質(zhì)問題，讓我茅塞頓開，心境豁然開朗，教師在教學(xué)中肯定要有平和的心態(tài)。

3、培訓(xùn)讓我知道了平常教學(xué)中所犯的常識性錯誤：（1）以往自己在教學(xué)中急于求成，欲速則不達。就像專家講的初讀課文就給學(xué)生提出了要操作的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是不行取。應(yīng)當讓學(xué)生自由的，無負擔的去讀文，整體感受；（2）閱讀教學(xué)不夠扎實，趕課。專家講閱讀教學(xué)肯定要扎實，肯定要讀，而且反復(fù)的一遍一遍的讀，真正做到：書不讀熟不開講，這樣才能促進學(xué)生的進展。

三、今后的思索：

1、要不斷的學(xué)習(xí)、鉆研，做一個有深厚文化底蘊的教師，做一名討論性的教師，這樣的教師才能適應(yīng)教學(xué)的改革。

2、要學(xué)會做個有心人，向案例中的教師學(xué)習(xí)，重視教學(xué)中的細節(jié)，（包括設(shè)計，課前預(yù)備，乃至教具的外形都要考慮）由于細節(jié)是打算成敗的關(guān)鍵。

3、要有士氣和水平面對學(xué)生的提問，恰當?shù)奶幚砗谩爱嫷貫槔巍焙汀爱嬌咛碜恪庇媒滩暮瓦m度拓展之間的關(guān)系。

農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)心得體會2

七月流火季節(jié)，我從潛江興致勃勃到武漢二師，帶著教學(xué)實踐中的困惑，前往“湖北省農(nóng)村中小學(xué)教師素養(yǎng)教育提高工程”培訓(xùn)班，參與了短暫、緊急、為期十天豐富的專業(yè)培訓(xùn)。

酷日炎炎，暑氣逼人，武漢36度的高溫，是令人窒息的燥熱。然而各位教育專家的循循善誘、娓娓道來卻春風(fēng)化雨，蕩滌了全部的酷熱，也滋潤著我焦渴的心靈，我干癟的行囊，慢慢變得充盈飽滿。

從安靜的鄉(xiāng)鎮(zhèn)到了繁華的城市，酷熱的夏天看到了學(xué)校教師和工作人員的熱忱款待和效勞，學(xué)校優(yōu)雅的環(huán)境中，享受了大學(xué)生的生活。來自各個地方的名師、專家、教授的講座，從他們的身上透捉一種學(xué)問的力氣，教育藝術(shù)的魅力；每一課的教學(xué)內(nèi)容都豐富多彩、與教師交談，并用了互動卡和教師們商確。教學(xué)成果溝通多，學(xué)員們在課后溝通的一個焦點便是相互詢問教學(xué)最新成果，課程資源開發(fā)等等，教師們?nèi)鐢?shù)家珍般一一詳述。學(xué)員們在溝通中一方面可以展現(xiàn)多年來的成果，贏得大家的認可；另一方面，可以在溝通當中博采百家之長，吸取他人閱歷，不斷完善和豐富自己的教學(xué)成果。

七月坐在科技報告廳里悄悄地傾聽來自武漢優(yōu)秀教師的講座，帶給我陣陣涼爽，她以身垂范，我被她那感染力極強的語言魅力所贊嘆，被她那抑揚頓挫的語調(diào)所折服，被她他那優(yōu)雅大方的體態(tài)語所吸引，更被她那入情入境的朗讀技巧所震撼。而且告知我們什么是良好完善的教師職業(yè)形象，如何打造標準標準的教師語言，讓我領(lǐng)悟到了教師職業(yè)的魅力。

七月12日聽了來自武漢愉快嶺小學(xué)的出桂招弟教師的講座，侃侃而談，在他幽默機靈的談吐中，讓課堂煥發(fā)出無盡的生氣和活力。在他的引導(dǎo)下，我們明白了如何在教學(xué)實踐中行之有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

還有武漢育才小學(xué)校長的孫民教師，年級輕輕的董瓊教師，以及宜昌興山的喬能俊教師……

最讓我難忘的是年級輕輕的董瓊教師。她為人和氣可親，言談里閃耀著靈光。她語言樸實，卻字字精當，句句中肯，鮮活生動的課例展現(xiàn)。為我翻開了一扇緊閉的門窗，展現(xiàn)了一幅幅雋美的畫面。她把既熬煎人又枯燥無味的文字變成了賞心悅目的數(shù)學(xué)。更讓我倍感耳目一新：原來教學(xué)是一門相當“活”的學(xué)問，教學(xué)是真真實切的藝術(shù)，是扎扎實實的藝術(shù)。

在這極其短暫、令人留戀的10天里，自己的教育觀念和教學(xué)理論都得到了充實和提高，對課堂教學(xué)有了全新的感悟：

一、新課程下的語文教學(xué)課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和進展。在課程的根本理論中提出要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必需面對全體學(xué)生，使學(xué)生獲得根本的語文素養(yǎng)?！痹谶@個“素養(yǎng)”是一個嶄新的概念。張春霞教師在語文教學(xué)課堂評價中，教給了我們對學(xué)生的評價方法，挖掘教材中的“文化蘊育點”，培育學(xué)生喜愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積存，培育語感，進展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量的評價。

二、新課程下的師生關(guān)系，新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。吳定時教師說：“把學(xué)習(xí)和主動權(quán)交給學(xué)生，在充分自學(xué)的根底上進展有效的合作學(xué)習(xí)，”“教師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者?！闭Z文教育是教師和學(xué)生之間的公平對話，它既不是教師一味教訓(xùn)，學(xué)生肯定聽從教師，也不是教師只能造就學(xué)生，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，而是師生公平、相互合作，教師引導(dǎo)、學(xué)生探究。

三、新課程下的語文教師，傳授語文學(xué)問作為語文教師的全部職責，在教學(xué)活動中，要學(xué)習(xí)語文學(xué)問，注意培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要新穎感轉(zhuǎn)化為未知欲。激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習(xí)語文的自信念。“無論是條件好或差的學(xué)校，到處有課程資源，時時有課程資源是可以再生的，尤其是新教材的實施中，教師依據(jù)自身進展需要，開發(fā)利用課程資源，提升自己素養(yǎng)和力量的過程。

這十天的學(xué)習(xí)，自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受，教育專家的講課，給我們指明白今后前進的方法；教育教學(xué)的實況，給我們供應(yīng)了很有價值的參考；優(yōu)秀教師的報告，令我再次受到心靈的震撼，同各位專家們面對面的溝通，讓我疏通了很多自己在教育教學(xué)中的疑難、困惑。這十天的學(xué)習(xí)，對于我而言，是一把邁向勝利教育的金鑰匙！

總之，教育是事業(yè)，貴在淡薄名利，悄悄無聞，為教育事業(yè)進展無私奉獻自己的一切，持之以恒，求是求真。語文教育是藝術(shù)，美在享受、陶冶身心。我信任在這短暫的學(xué)習(xí)之中，將真正讓我們學(xué)著重新熟悉自己，學(xué)著不斷實踐反思，最終到達我們心中的目標！雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。從現(xiàn)在起，把我學(xué)到的新的方法、新的教學(xué)理念努力地運用到我的教育教學(xué)實踐中去，盡力打造一個全新的自我，做一個教育的先行者。用我的努力和付出、追求和信念去營造為農(nóng)村根底教育更加美妙的明天！

農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)心得體會3

七月流火季節(jié)，我從潛江興致勃勃到武漢二師，帶著教學(xué)實踐中的困惑，前往“湖北省農(nóng)村中小學(xué)教師素養(yǎng)教育提高工程”培訓(xùn)班，參與了短暫、緊急、為期十天豐富的專業(yè)培訓(xùn)。

酷日炎炎，暑氣逼人，武漢36度的高溫，是令人窒息的燥熱。然而各位教育專家的循循善誘、娓娓道來卻春風(fēng)化雨，蕩滌了全部的酷熱，也滋潤著我焦渴的心靈，我干癟的行囊，慢慢變得充盈飽滿。

從安靜的鄉(xiāng)鎮(zhèn)到了繁華的城市，酷熱的夏天看到了學(xué)校教師和工作人員的熱忱款待和效勞，學(xué)校優(yōu)雅的環(huán)境中，享受了大學(xué)生的生活。來自各個地方的名師、專家、教授的講座，從他們的身上透捉一種學(xué)問的力氣，教育藝術(shù)的魅力；每一課的教學(xué)內(nèi)容都豐富多彩、與教師交談，并用了互動卡和教師們商確。教學(xué)成果溝通多，學(xué)員們在課后溝通的一個焦點便是相互詢問教學(xué)最新成果，課程資源開發(fā)等等，教師們?nèi)鐢?shù)家珍般一一詳述。學(xué)員們在溝通中一方面可以展現(xiàn)多年來的成果，贏得大家的認可；另一方面，可以在溝通當中博采百家之長，吸取他人閱歷，不斷完善和豐富自己的教學(xué)成果。

七月坐在科技報告廳里悄悄地傾聽來自武漢優(yōu)秀教師的講座，帶給我陣陣涼爽，她以身垂范，我被她那感染力極強的語言魅力所贊嘆，被她那抑揚頓挫的語調(diào)所折服，被她他那優(yōu)雅大方的體態(tài)語所吸引，更被她那入情入境的朗讀技巧所震撼。而且告知我們什么是良好完善的教師職業(yè)形象，第一心得如何打造標準標準的教師語言，讓我領(lǐng)悟到了教師職業(yè)的魅力。

七月12日聽了來自武漢愉快嶺小學(xué)的出桂招弟教師的講座，侃侃而談，在他幽默機靈的談吐中，讓課堂煥發(fā)出無盡的生氣和活力。在他的引導(dǎo)下，我們明白了如何在教學(xué)實踐中行之有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

還有武漢育才小學(xué)校長的孫民教師，年級輕輕的董瓊教師，以及宜昌興山的喬能俊教師……

最讓我難忘的是年級輕輕的董瓊教師。她為人和氣可親，言談里閃耀著靈光。她語言樸實，卻字字精當，句句中肯，鮮活生動的課例展現(xiàn)。為我翻開了一扇緊閉的門窗，展現(xiàn)了一幅幅雋美的畫面。她把既熬煎人又枯燥無味的文字變成了賞心悅目的數(shù)學(xué)。更讓我倍感耳目一新：原來教學(xué)是一門相當“活”的學(xué)問，教學(xué)是真真實切的藝術(shù)，是扎扎實實的藝術(shù)。

在這極其短暫、令人留戀的10天里，自己的教育觀念和教學(xué)理論都得到了充實和提高，對課堂教學(xué)有了全新的感悟：

一、新課程下的語文教學(xué)課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和進展。在課程的根本理論中提出要“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”?！熬拍炅x務(wù)教育階段的語文課程，必需面對全體學(xué)生，使學(xué)生獲得根本的語文素養(yǎng)?！痹谶@個“素養(yǎng)”是一個嶄新的概念。張春霞教師在語文教學(xué)課堂評價中，教給了我們對學(xué)生的評價方法，挖掘教材中的“文化蘊育點”，培育學(xué)生喜愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積存，培育語感，進展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量的評價。

二、新課程下的師生關(guān)系，新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。吳定時教師說：“把學(xué)習(xí)和主動權(quán)交給學(xué)生，在充分自學(xué)的根底上進展有效的合作學(xué)習(xí)，”“教師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。”語文教育是教師和學(xué)生之間的公平對話，它既不是教師一味教訓(xùn)，學(xué)生肯定聽從教師，也不是教師只能造就學(xué)生，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，而是師生公平、相互合作，教師引導(dǎo)、學(xué)生探究。

三、新課程下的語文教師，傳授語文學(xué)問作為語文教師的全部職責，在教學(xué)活動中，要學(xué)習(xí)語文學(xué)問，注意培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要新穎感轉(zhuǎn)化為未知欲。激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習(xí)語文的自信念。“無論是條件好或差的學(xué)校，到處有課程資源，時時有課程資源是可以再生的，尤其是新教材的實施中，教師依據(jù)自身進展需要，開發(fā)利用課程資源，提升自己素養(yǎng)和力量的過程。

這十天的學(xué)習(xí)，自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受，教育專家的講課，給我們指明白今后前進的方法；教育教學(xué)的實況，給我們供應(yīng)了很有價值的參考；優(yōu)秀教師的報告，令我再次受到心靈的震撼，同各位專家們面對面的溝通，讓我疏通了很多