《夢(mèng)回繁華》課件-人教版初中語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)

《夢(mèng)回繁華》圖文課件-人教版初中語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枴秹?mèng)回繁華》圖文課件-人教版初中語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《夢(mèng)回繁華》圖文課件-人教版初中語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙枆?mèng)回繁華課文導(dǎo)入件使用101物哥27制作(3101cm)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，兼顧學(xué)生發(fā)展差異性，提高教學(xué)針對(duì)性，是教學(xué)效率提升的重要手段。因?yàn)閷W(xué)生邏輯思維水平、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等方面存在著明顯的差異性，導(dǎo)致了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)不一。教師如果仍采取“一刀切”的教學(xué)要求，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致部分群體出現(xiàn)水土不服，使教學(xué)活動(dòng)無法有效開展。分層教學(xué)模式較好地兼顧了學(xué)生發(fā)展的差異性，力求讓每一位學(xué)生得到更好地發(fā)展。在分層教學(xué)模式中，作業(yè)設(shè)置也是非常重要的環(huán)節(jié)。本文主要針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的作業(yè)設(shè)置問題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。一、課前預(yù)習(xí)作業(yè)分層設(shè)置，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展差異特點(diǎn)對(duì)于許多小學(xué)教師而言，他們強(qiáng)化了課堂教學(xué)，卻忽視了課前有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，導(dǎo)致了部分學(xué)生課堂準(zhǔn)備不足，學(xué)習(xí)效率低下的后果。中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，教師完全可以將教學(xué)環(huán)節(jié)向前延伸，構(gòu)建課堂與課前課后相結(jié)合的立體教學(xué)體系。筆者在教學(xué)中以預(yù)習(xí)作業(yè)為載體提高學(xué)生課前學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。首先，強(qiáng)化預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生明白課前的有效預(yù)習(xí)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，讓學(xué)生在思想上重視課前預(yù)習(xí)作業(yè)。其次，在課前預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置上結(jié)合學(xué)生的具體情況，分類要求。筆者在新授每一章節(jié)內(nèi)容之前，都要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以預(yù)習(xí)作業(yè)為載體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)作業(yè)主要分為基礎(chǔ)題和提高題兩種類型，基礎(chǔ)題內(nèi)容主要針對(duì)于學(xué)困生群體，要求較低，數(shù)量也不同程度地進(jìn)行了縮減，目的在于引導(dǎo)學(xué)生在課前針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行初步了解，初步尋找難點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到熟悉教材內(nèi)容和提高課堂學(xué)習(xí)針對(duì)性的目標(biāo)；提高題預(yù)習(xí)作業(yè)則側(cè)重于面向中等以上學(xué)生，這樣的拔高性體現(xiàn)在數(shù)量與難度兩個(gè)方面，要求學(xué)生能夠基本通過課前自主學(xué)習(xí)，達(dá)到掌握相關(guān)內(nèi)容的目的，并進(jìn)行與例題同類型題目的訓(xùn)練，要求學(xué)生進(jìn)行思維拓展，開展一題多解訓(xùn)練。在課前預(yù)習(xí)中設(shè)置不同難度系數(shù)與容量的作業(yè)，較好地滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，讓每一個(gè)層面的學(xué)生都能夠在自己的能力范圍內(nèi)自主開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展奠定了良好基礎(chǔ)。二、課堂檢測(cè)作業(yè)分層設(shè)置，對(duì)照目標(biāo)獲取反饋信息在分層模式教學(xué)中，課堂是最重要的陣地，作為數(shù)學(xué)教師，一定要在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)分層要求，不僅要為學(xué)生設(shè)置相對(duì)應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中分層實(shí)施提問，分層開展板演，同時(shí)做好課堂教學(xué)信息反饋。教學(xué)信息反饋是教師對(duì)當(dāng)堂教學(xué)效果的有效檢測(cè)，也是學(xué)生對(duì)一節(jié)課學(xué)習(xí)成效的有效檢驗(yàn)，為了真實(shí)快捷地獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，筆者在每一節(jié)課的最后10分鐘左右，專門設(shè)置了當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將每一節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成作業(yè)題，在課堂上要求學(xué)生當(dāng)堂完成。在當(dāng)堂檢測(cè)內(nèi)容上，筆者進(jìn)行了分層設(shè)置，一般情況下按照兩種方式進(jìn)行：第一種方式是針對(duì)學(xué)困生以及中等以上學(xué)生分別設(shè)置不同難度與容量的檢測(cè)題，能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)要求與檢測(cè)內(nèi)容難度方面的一致性；第二種方式是設(shè)置A+B題型，在同樣的檢測(cè)內(nèi)容上設(shè)置不同級(jí)別的題目，A為基礎(chǔ)性題目，全體學(xué)生都要完成，B為中等以上學(xué)生必做題目，學(xué)困生群體可以選做，這樣的分層設(shè)置最為顯著的優(yōu)勢(shì)就是具有直觀的對(duì)比性。通過這樣的作業(yè)分層，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的目標(biāo)要求與檢測(cè)內(nèi)容形成了一致，也能夠從與自身層級(jí)相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容檢測(cè)中回顧自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，及時(shí)進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺；教師也能夠從分層作業(yè)檢測(cè)中更加全面地分析、了解學(xué)生，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，在后續(xù)教學(xué)中予以糾正。三、課后鞏固作業(yè)分層設(shè)置，確保學(xué)生最近區(qū)域發(fā)展分層教學(xué)的核心理念，是讓數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和實(shí)施過程與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力相一致，為每一位學(xué)生量身打造適合的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得到最大限度的發(fā)展。課后鞏固作業(yè)是對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的一次加深，也是學(xué)生進(jìn)行拾遺補(bǔ)缺的過程。部分教師在教學(xué)中貪圖省事，直接選用輔導(dǎo)習(xí)題上的內(nèi)容，眉毛胡子一把抓，沒有兼顧到學(xué)生的差異性，這就導(dǎo)致優(yōu)秀生與學(xué)困生之間出現(xiàn)了較大的不平衡性，不利于學(xué)生積極性的激發(fā)。筆者在教學(xué)活動(dòng)中嚴(yán)格按照分層目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的難度系數(shù)，為不同層級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)、布置、安排相對(duì)應(yīng)的作業(yè)。對(duì)學(xué)困生群體，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)、基本運(yùn)算、基本規(guī)律等方面的復(fù)習(xí)鞏固，尤其抓好教材例題、課后習(xí)題等方面內(nèi)容的鞏固與理解，學(xué)生達(dá)到基本掌握的效果，即視為圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一群體的課后鞏固練習(xí)上，側(cè)重于基礎(chǔ)性內(nèi)容，而對(duì)中等以上學(xué)生，則在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提升拔高，尤其是對(duì)邏輯思維能力較強(qiáng)的優(yōu)秀生群體，更要進(jìn)一步提高要求，這樣的要求更多體現(xiàn)在控制作業(yè)總量的基礎(chǔ)上提高難度，選擇更具啟發(fā)性的內(nèi)容作為這一群體學(xué)生的課后鞏固作業(yè)，并適當(dāng)穿插創(chuàng)新內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度、不同的途徑、不同的方式去尋求問題解決的方法，讓分層的作業(yè)成為學(xué)生課后自覺學(xué)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效載體。四、延伸活動(dòng)作業(yè)分層設(shè)置，體現(xiàn)不同層級(jí)發(fā)展方向小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來，讓課堂教學(xué)得到延伸，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與需求，為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)條件。許多教師在教學(xué)之余，組織學(xué)生開展了多種形式的教學(xué)延伸活動(dòng)，如趣味探究、實(shí)踐運(yùn)用、接洽生活、奧數(shù)輔導(dǎo)等，這樣的數(shù)學(xué)延伸活動(dòng)也需要設(shè)置一定量的作業(yè)題，作為對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的檢測(cè)和學(xué)生活動(dòng)成果的反映。對(duì)于同樣的數(shù)學(xué)教學(xué)延伸活動(dòng)，教師在作業(yè)設(shè)置時(shí)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)分層原則。例如，在數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)中，教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)參加小組的每一位成員進(jìn)行全面分析，將小組成員按照思維水平與能力基礎(chǔ)劃分為不同的層級(jí)，在給予相對(duì)應(yīng)活動(dòng)難度和內(nèi)容的指導(dǎo)基礎(chǔ)上，制訂與其相配套的活動(dòng)作業(yè)，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)延伸拓展活動(dòng)與自身的能力基礎(chǔ)相一致，使學(xué)生處于“跳一跳就能摘著桃子”的積極狀態(tài)。同一項(xiàng)數(shù)學(xué)內(nèi)容的探究活動(dòng)中，教師可以為中等以下學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)型鞏固題目，可以是對(duì)活動(dòng)探究?jī)?nèi)容相類似題型的訓(xùn)練鞏固，但是對(duì)于優(yōu)秀生群體而言，則要設(shè)置更高難度系數(shù)的題目，引導(dǎo)他們積極開動(dòng)腦筋，創(chuàng)新思維方式，努力尋求解決問題的最佳方法，提高學(xué)生的思維拓展水平，讓數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸活動(dòng)成為學(xué)生鍛煉思維、拓展思維的有效載體，讓學(xué)生在這樣的活動(dòng)中得到全面發(fā)展，使活動(dòng)與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系更為緊密。綜上所述，分層設(shè)置作業(yè)是小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，每一位教師都應(yīng)當(dāng)深入研究，緊扣關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，為學(xué)生設(shè)置更加適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)數(shù)學(xué)整體教學(xué)成效的有效提升。（責(zé)編林劍）一、融洽師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友教學(xué)是老師教、學(xué)生學(xué)的師生雙邊活動(dòng)，需要師生互相的配合?，F(xiàn)代教育觀念指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師僅起引導(dǎo)作用。學(xué)生要學(xué)好化學(xué)，掌握知識(shí)，必須依靠學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己去認(rèn)真學(xué)習(xí)。許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生對(duì)學(xué)科的好惡，很大程度上是取決于教師的個(gè)人魅力。如果這位老師受到學(xué)生的歡迎，他上課時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生心理更加放松。使學(xué)生在輕松。使學(xué)生輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，把枯燥的課堂學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N美的享受，這必將大大提高課堂的效率。為此，要求教師要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，經(jīng)常深入學(xué)生中和學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)情況，關(guān)心他們的思想動(dòng)態(tài)幫助他們解決實(shí)際困難。經(jīng)常與學(xué)生一起參加課外活動(dòng)，在娛樂和游戲中改善師生關(guān)系，使自己成為學(xué)生的知心朋友。二、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣我國(guó)化學(xué)家戴安邦先生曾指出：“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識(shí)和技能，又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中是學(xué)習(xí)的主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練用實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問題，使各項(xiàng)智力因素皆得到發(fā)展，敝化學(xué)實(shí)驗(yàn)是全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式?！币虼?，我們不應(yīng)該因?yàn)樯龑W(xué)考試中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作技能測(cè)試不到而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中我們已深有體會(huì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論、獲取化學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科技素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，是論證猜想和假設(shè)的實(shí)質(zhì)性過程，是知識(shí)的發(fā)源地和素質(zhì)提高的有效手段。引導(dǎo)學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，自覺地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，使每個(gè)學(xué)生都獲得豐富的、初級(jí)的、創(chuàng)新的新體驗(yàn)、新感知。學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在講“緒言”時(shí)，我先避開書本，做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假等等?；瘜W(xué)對(duì)于初中學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測(cè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒有先講鑒別氧氣的方法。再如在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣足用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，增加了這樣一個(gè)演示：分別用鋅、鎂鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基礎(chǔ)其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化與對(duì)學(xué)習(xí)自己實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)。例如：在講“緒言”時(shí)，我先避開書本，做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點(diǎn)燈”，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地扣住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直好得多。再如學(xué)講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假等等。三、開展豐富的課外活動(dòng)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣豐富多彩的化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)緊張的初中學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容及方式很多，大體上包括“化學(xué)游戲晚會(huì)”、“化學(xué)知識(shí)講座”、“化學(xué)園地”、“化學(xué)展覽會(huì)”等等，可以每學(xué)期舉行一兩次。如“化學(xué)知識(shí)講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護(hù)”、“溫室效應(yīng)的原因”、“酸雨的形成”、“當(dāng)代軍事與化學(xué)”、“化學(xué)與日常生活的關(guān)系”等，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性必要性，可以講講“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學(xué)家的成才之路，使學(xué)生樹立崇高的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再如“化學(xué)游戲歡迎會(huì)”?？梢园阉鶎W(xué)過的化學(xué)知識(shí)編成各種節(jié)目，如相聲、小品、魔術(shù)等等，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)一步鞏固書本知識(shí)。根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，把化學(xué)知識(shí)按基本知識(shí)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)分門別類編成不同類型的題目，舉行化學(xué)競(jìng)賽，這也不失為一種加深鞏固知識(shí)的好方法。四、幫助突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣初中化學(xué)的難點(diǎn)及知識(shí)分化點(diǎn)一般有：化學(xué)用語(yǔ)、溶液的計(jì)算、無機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，若幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)，所以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要，例如化學(xué)用語(yǔ)中元素符號(hào)、化學(xué)式，采取分批識(shí)記，從緒言開始，日積月累“等號(hào)”有沒有寫，四查條件有沒有標(biāo)柱，“五查該畫的”“↑”或“↓”有沒有畫。將常見元素的化合價(jià)、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們訓(xùn)記。對(duì)于溶液的計(jì)算，重點(diǎn)授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對(duì)于零碎的化學(xué)知識(shí)，教師幫助總結(jié)。這樣有肋于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。五、重視興趣的遷移，提高興趣的層次遷移是指已獲得的知識(shí)、技能對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技通知解決問題時(shí)所產(chǎn)生的以種影響。學(xué)習(xí)興趣的遷移則指把對(duì)其他活動(dòng)的興趣遷移到學(xué)習(xí)來，或把對(duì)某一學(xué)習(xí)興趣，再通過耐心教育使他們把興趣遷移到初中化學(xué)的學(xué)習(xí)上來，形成學(xué)習(xí)的樂趣，從而更好地完成的初中化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。六、重視生活中的化學(xué)初中化學(xué)的知識(shí)可以在現(xiàn)實(shí)加以運(yùn)用。如，電解質(zhì)實(shí)驗(yàn)、堿的性質(zhì)、化學(xué)元素在生活中的運(yùn)用。讓學(xué)生把化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活，不但可以增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)合會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以解決一些現(xiàn)實(shí)問題。在農(nóng)村，人們所說“鬼火”就可以用化學(xué)知識(shí)來解決，這是因?yàn)槿梭w內(nèi)的磷在“作鬼”。這讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，在這同時(shí)隔不久讓老師更有利于教學(xué)工作的順利進(jìn)行?？傊?，興趣這種非智力因素對(duì)學(xué)生智力因素的發(fā)展起著重要作用。學(xué)生只須對(duì)初中化學(xué)產(chǎn)生了興趣，漸漸地產(chǎn)生理智感，這樣才能形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，把初中化學(xué)學(xué)好。因此，老師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。夢(mèng)回繁華課文導(dǎo)入件使用101物哥27制作(3101cm)課文導(dǎo)入《清明上河圖》是我國(guó)的國(guó)寶級(jí)文物,歷來為后人所景仰。今天,我們就一起穿越時(shí)光隧道,回到宋代社會(huì),看看大家眼中的宋朝東京汴梁人,過的是一種怎樣的生活。出示目標(biāo)學(xué)習(xí)課文,了解《清明上河圖》在中國(guó)繪畫史上的地位。(重點(diǎn))2掌握作者條理清晰地介紹畫作的說明方法,揣摩作者準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。(難點(diǎn))3增強(qiáng)熱愛中華文明的責(zé)任感和自豪感。資料鏈接清明上河圖是中國(guó)十大傳世名畫之一。北宋風(fēng)俗畫作品寬25.5厘米,長(zhǎng)525厘米,絹本設(shè)色,是北宋畫家張擇端僅見的存世精品,屬國(guó)寶級(jí)文物。清明上河圖生動(dòng)地記錄了中國(guó)十二世紀(jì)北宋都城汴京的城市面貌和人民生活狀況,這在我國(guó)乃至世界繪畫史上都是獨(dú)一無二的。這幅畫描繪的是汴京清明時(shí)節(jié)的繁榮景象,是汴京當(dāng)年繁榮的見證,也是北宋城市經(jīng)濟(jì)情況的寫照。通過這幅畫,我們了解了北宋的城市面貌和當(dāng)時(shí)各階層人民的生活?？傊?《清明上河圖》具有極高的史料價(jià)值。預(yù)習(xí)反饋一讀一讀字音拓(tu)展跋(b)滅維(jun)本田疇(ch如u)春寒料峭(qi)擅(shin)長(zhǎng)無暇(xi)宏(h6n