功功率機(jī)械效率復(fù)習(xí)課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。功功率機(jī)械效率復(fù)習(xí)功功率機(jī)械效率復(fù)習(xí)21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。功功率機(jī)械效率復(fù)習(xí)功、功率、機(jī)械效率復(fù)習(xí)建湖縣九龍口初級(jí)中學(xué)苗新中功功包括兩個(gè)必要因素(1)作用在物體上的力,(2)物體在力的方向上通過的距離2.功的計(jì)算:W=F×S3.功的單位:焦耳,J1J=1Nm情境猶如一把鑰匙，只要教師善于運(yùn)用，就能喚起學(xué)生的求知欲，使他們主動(dòng)地獲取知識(shí).好的情境不僅要能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成.一、創(chuàng)設(shè)生活情境，誘發(fā)好奇心理心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接受知識(shí)的程度就越高.從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，既能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.例如，教學(xué)“年、月、日”時(shí)，可以先通過學(xué)生愛讀的兒歌入手：“太陽大，地球小，地球繞著太陽跑；地球大，月亮小，月亮繞著地球跑.”也可以通過播放錄音：“大家好，我是笨笨熊，今年滿１２歲，可只過了３個(gè)生日，真倒霉，你能猜出我是哪一天出生的嗎？”設(shè)置這些懸念來引入，還可以通過出示“三羊的羊年計(jì)劃”、“雄雞的雞年計(jì)劃”等圖片引入……這樣聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入新課，既能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在日常生活中，又能使學(xué)生感受到日常生活離不開數(shù)學(xué)，進(jìn)而感知數(shù)學(xué)的價(jià)值.對(duì)例題的教學(xué)也是如此，從生活中尋找例題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們解決問題的興趣.如“乘法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系”的教學(xué)：１.抓住學(xué)生喜愛的動(dòng)物的特點(diǎn)產(chǎn)生例題.如：“信天翁是一種善于飛翔的海鳥，每天能飛行４２０千米，３天可以飛行多少千米？”２.抓住學(xué)生喜愛的游戲，如現(xiàn)場進(jìn)行１分鐘跳繩比賽等，產(chǎn)生例題.再如“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各種票據(jù)――電影票、汽車票、商業(yè)零售發(fā)票、銀行存款單等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的設(shè)計(jì)方法；也可以根據(jù)中央電視臺(tái)“大風(fēng)車”欄目的播出時(shí)間以及環(huán)衛(wèi)工人每天的工作時(shí)間，將其編成例題讓學(xué)生感到熟悉、自然，對(duì)數(shù)學(xué)的親切感也就油然而生.二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望“學(xué)貴質(zhì)疑”，發(fā)現(xiàn)問題是提出和解決問題的前提，世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問.美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣.因此，在學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)的過程中，教師通過適時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題.這對(duì)于小學(xué)生來說顯得尤為重要.比如我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，一開始跟學(xué)生做個(gè)“拍手游戲”，我要求：學(xué)生拍手的次數(shù)是我的一半.我拍四下，學(xué)生拍兩下，我拍兩下，學(xué)生拍一下，當(dāng)我拍一下時(shí)，有的學(xué)生就不拍了，有的就輕輕地拍了一下，這時(shí)就讓學(xué)生思考提問，此時(shí)學(xué)生的思維活躍起來，教室里鬧哄哄的……學(xué)生的問題就來了：能拍嗎？用什么數(shù)來表示？這種數(shù)怎么寫？……這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出了很多問題，取得了很好的教學(xué)效果.三、創(chuàng)設(shè)探索情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情教師可以將數(shù)學(xué)自身的魅力融入學(xué)生親身經(jīng)歷的場景中，為學(xué)生搭設(shè)探索的舞臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)，使他們通過積極主動(dòng)的物化活動(dòng)獲得對(duì)所學(xué)的抽象知識(shí)的理解.學(xué)習(xí)行程問題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)探索情境，讓學(xué)生探索兩車“相遇”、“相距”、“相遇后相距”等情境.如：“快車和慢車同時(shí)從Ａ，Ｂ兩地相向開出，已知快車每小時(shí)行４０千米，慢車每小時(shí)行３５千米，求Ａ，Ｂ兩地的距離.”這樣的題，學(xué)生認(rèn)為很簡單，躍躍欲試.但很快就發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)條件，不能直接解答.于是，我引導(dǎo)：“想一想，添加什么條件，這道題就能解答了呢？”學(xué)生你一言我一語討論開了，想到了可以添加的多種條件.如：經(jīng)過３小時(shí)兩車相遇，經(jīng)過３小時(shí)兩車還相距４５千米，經(jīng)過５小時(shí)兩車相遇后相距４５千米，兩車在距中點(diǎn)１５千米處相遇，等等.這樣以“活”題激活學(xué)生的思維，給學(xué)生廣闊的探索空間，有效地促使了學(xué)生積極主動(dòng)地探究新知識(shí).四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，喚發(fā)學(xué)習(xí)激情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗得失.而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)跟學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及活動(dòng)環(huán)境存在一定的聯(lián)系.由于學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)活動(dòng)過程，因此，學(xué)生之間的相互交往所獲得的信息的有效部分，便成為了可利用或可整合的資源.如教學(xué)“圓的周長”時(shí)，教師可以從復(fù)習(xí)正方形的周長與邊長的關(guān)系入手，先在正方形中畫出一個(gè)內(nèi)接圓，讓學(xué)生觀察猜想：正方形的周長是邊長的的４倍，圓的周長與什么有關(guān)？是否也存在一定的倍數(shù)關(guān)系？然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手測量、比較、思考.學(xué)生在用多種方法測量出幾個(gè)大小不同的圓的周長后，通過對(duì)已經(jīng)測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察、比較，發(fā)現(xiàn)圓的周長和圓的大小、圓的半徑、圓的直徑有關(guān).接著，教師啟發(fā)學(xué)生大膽猜想：圓的周長可能是直徑的幾倍？由正方形周長是邊長的４倍和圓的周長小于正方形的周長，學(xué)生很快得出圓的周長小于直徑的４倍.又由于有了前面測量出的數(shù)據(jù)，學(xué)生自然就產(chǎn)生了動(dòng)手計(jì)算的欲望，不難發(fā)現(xiàn)圓的周長總是直徑的３倍多一點(diǎn).在學(xué)生自主探索的過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并不斷將可利用的生成資源及時(shí)轉(zhuǎn)化為全體學(xué)生的共同學(xué)習(xí)資源.這樣，數(shù)學(xué)課堂才會(huì)精彩，才會(huì)靈動(dòng)而富有實(shí)效.總之，教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生看得見、摸得著、數(shù)得清的生動(dòng)的生活場面，把小學(xué)生們的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?這樣，才能激發(fā)學(xué)生去探索問題，尋求答案，帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能大幅度提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.所謂的分層教學(xué)法就是在學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、非智力因素和智力因素具有明顯的差異的情況下，相應(yīng)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的分層次教學(xué)，最終達(dá)到不同層次相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)不光可以使學(xué)生達(dá)到相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還可以有效發(fā)展英語成績較好的學(xué)生的能力。要想取得良好的分層教學(xué)效果，相應(yīng)的高中英語老師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層高中英語教學(xué)的對(duì)象為學(xué)生，要想有效完成分層教學(xué)的目標(biāo)，教師就必須充分了解學(xué)生的英語水平。教師進(jìn)行分層教學(xué)工作的時(shí)候，一定要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從而避免那些成績較好的學(xué)生由優(yōu)越感產(chǎn)生的思想負(fù)擔(dān)，積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的成績，準(zhǔn)確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這樣才能更加科學(xué)地編排分層小組。對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)比較差，學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，教師應(yīng)從情感教育方面入手，對(duì)其進(jìn)行熱情而耐心的幫助，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，及時(shí)地表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生所取得的進(jìn)步，這樣學(xué)生就會(huì)有成就感和自豪感，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，甚至對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。在組織高中英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要按照學(xué)生們的實(shí)際知識(shí)水平、各自的職能、原有的英語成績、學(xué)習(xí)能力等等方面的資料來綜合分析，進(jìn)行分類建檔。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把全班學(xué)生分為優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生三個(gè)等級(jí)，然后成立相應(yīng)的幫困小組，讓每名成績優(yōu)秀的學(xué)生幫助1-2名中等生和后進(jìn)生。利用這種形式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，營造出濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。1.1有效制定差異化目標(biāo)高中英語教師一定要認(rèn)真研究高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱及教材，結(jié)合對(duì)學(xué)生的了解，把相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)劃分成三個(gè)層次，也就是發(fā)展目標(biāo)、中層目標(biāo)和基本目標(biāo)?；灸繕?biāo)就是全體學(xué)生尤其是后進(jìn)生都可以掌握的比較簡單的知識(shí)；中層目標(biāo)，也就是大部分學(xué)生即中等生和后進(jìn)生都能夠掌握的相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)分析和運(yùn)用，例如閱讀一些中等難度的文章，分析一些簡單的句子結(jié)構(gòu)等；而發(fā)展目標(biāo)，則是讓那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠掌握的復(fù)雜句子分析的能力及綜合運(yùn)用的部分。劃分完學(xué)生等級(jí)之后，按照新課標(biāo)當(dāng)中的要求，結(jié)合相應(yīng)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等等，確定各個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。比如高中英語必修一中的第一單元Fridndship就可以這樣分層：對(duì)于后進(jìn)生，要求學(xué)生掌握這個(gè)單元的重點(diǎn)單詞、關(guān)于Howtomakegoodfriends的簡單用語及Someusefulexpressionsaboutfriendship；對(duì)于中等生而言，則要在后進(jìn)生目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，可以聽懂關(guān)于Friendship的簡單對(duì)話，而且可以對(duì)聽力中的部分句子進(jìn)行復(fù)述，可以運(yùn)用教材當(dāng)中的高級(jí)短語及句型進(jìn)行造句，牢固掌握教材當(dāng)中的語法內(nèi)容；對(duì)于優(yōu)等生來講，在上述兩個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，要使學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用本單元的知識(shí)分析并解決閱讀理解問題，可以熟練地用這單元中的高級(jí)句型寫以Friendship為主題的作文，從而全面提高優(yōu)等生的讀、說、聽、寫、譯的能力。在實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師一定要制定出層次性較強(qiáng)的目標(biāo)。這樣不同層次的學(xué)生才可以根據(jù)自身需要及基礎(chǔ)來選擇目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。1.2進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)受到心理的、生理的、社會(huì)文化等多方面的影響，所有學(xué)生個(gè)體間既有共性又有差異性。學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面也都會(huì)有很多差異。所以在教學(xué)的過程中，教師必須認(rèn)真研究教材內(nèi)容，針對(duì)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，促使其養(yǎng)成適合自己的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，使其通過自身努力能夠達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性；針對(duì)學(xué)生們的差異，采用靈活多樣的教學(xué)方法，對(duì)不同層次的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)安排，盡量使所有學(xué)生都參與到教學(xué)當(dāng)中，積極為每位學(xué)生提供語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高其口語表達(dá)能力。二、結(jié)束語分層次教學(xué)是一種比較新的教學(xué)模式，能夠有效對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教，從而激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。相應(yīng)的高中英語教師在實(shí)行這一教學(xué)方法的時(shí)候，一定要積極采用科學(xué)的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組、教學(xué)及指導(dǎo)，從而有效提高學(xué)生的英語能力。[1]教育部.國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]．北京：北京師范出版社，2001.[2]毛景煥．談針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的班內(nèi)分組分層教學(xué)優(yōu)化策略[J]．教育理論?與實(shí)踐[J]．2000（09）.[3]馬愛貞，王兆紅．談?dòng)⒄Z中的分層教學(xué)[J].中小學(xué)教學(xué)與研究，2000（10）.[4]劉玲玲．對(duì)學(xué)生小組活動(dòng)幾點(diǎn)思[J]．中小學(xué)外語教學(xué)，2002（02）.功、功率、機(jī)械效率復(fù)習(xí)建湖縣九龍口初級(jí)中學(xué)苗新中功功包括兩個(gè)必要因素(1)作用在物體上的力,(2)物體在力的方向上通過的距離2.功的計(jì)算:W=F×S3.功的單位:焦耳,J1J=1Nm下列事例中對(duì)物體做了功的有(BA.用1000N的力拉車,車沒有動(dòng)B.起重機(jī)吊著重物上升10mG.舉重運(yùn)動(dòng)員將杠鈴穩(wěn)穩(wěn)的舉在空中,停留了10sD.用豎直方向的500N力提著水桶,沿水平方向移動(dòng)了2m如圖所示,水平地面上有兩個(gè)質(zhì)量相同的木板貨箱,三個(gè)工人用水平力沿相同的路面推貨箱進(jìn)倉庫,此時(shí)這兩個(gè)貨箱所受的滑動(dòng)摩擦力分別為f甲和f乙,工人對(duì)貨箱做的功分別為W和W2,則下列判斷正確的是()A.f甲>f乙,W>WzB.f甲=f乙,無法判斷做功的多少C.f甲<f乙,W甲<WzD.無法判斷滑動(dòng)摩擦力的大小和做功的多少功率功率表示做功的快慢。1.概念:單位時(shí)間里完成的功,叫做功率2公式:p=W/t3.單位瓦特W,W=1Js使用機(jī)械做功時(shí),下面說法正確的是(A)功率大的機(jī)器一定比功率小的機(jī)器做功多;(B)功率大的機(jī)器一定比功率小的機(jī)器做功時(shí)間少;(0)功率小的機(jī)器一定比功率大的機(jī)器做功慢;(D)以上說法都不對(duì)在學(xué)習(xí)了功率知識(shí)后,三位同學(xué)想比較爬桿時(shí)誰的功率大。以下是他們討論后得出的三套方案,其中可行的是(D)①用相同的時(shí)間爬桿,測量各自的體重和爬上桿的高度,即可比較功率的大小;②都爬到桿頂,測量各自的體重和爬桿的時(shí)間即可比較功率的大小;③測量出各自的體重、爬桿用的時(shí)間和爬上桿的高度,即可比較功率的大小;A.只有①B.①②D.①②③機(jī)率、有用功機(jī)械對(duì)物體所做的功①用機(jī)械來提升物體W有用〓Gh②用機(jī)械來水平拉動(dòng)物體W有用=fS物2、額外功使用機(jī)械時(shí)克服機(jī)械自重及機(jī)械自身的摩擦做的功W額外≡W機(jī)械自重+W機(jī)械摩擦3、總功動(dòng)力對(duì)