2023年小學(xué)語文五年級(jí)整本書閱讀指導(dǎo)策略（年）

2023年小學(xué)語文五年級(jí)整本書閱讀指導(dǎo)策略（年）下面是我為大家整理的小學(xué)語文五年級(jí)整本書閱讀指導(dǎo)策略（2023年）,供大家參考。

小學(xué)語文五年級(jí)整本書閱讀指導(dǎo)策略

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀理解能力和閱讀速度，因此老師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行整本書的閱讀，指導(dǎo)他們的整個(gè)閱讀過程，保證他們在整個(gè)閱讀過程中能夠獲得很好的效果。

一、小學(xué)語文高年級(jí)語文教材的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施整本書的閱讀教學(xué)，有助于小學(xué)生逐步形成閱讀技能，使其能夠更好地完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到新課標(biāo)的目的。但是，在實(shí)踐中仍然存在著許多問題，這些問題會(huì)影響到整個(gè)教材的閱讀和引導(dǎo)。在五年級(jí)的整本書閱讀教學(xué)中，存在著一個(gè)很大的缺陷，那就是教師沒有注意到學(xué)生之間的交流和分享。在閱讀教學(xué)中，教師要激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量。由于缺少了閱讀與交流的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的偏差，從而導(dǎo)致了不能及時(shí)改正，從而影響了整個(gè)教學(xué)過程。

二、五年級(jí)語文整本書閱讀教學(xué)的必要性

隨著科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的到來也逐漸改變了人們的休閑娛樂方式。現(xiàn)在各種選秀節(jié)目，真人秀，滑稽節(jié)目充斥著我們的視野。娛樂節(jié)目對(duì)身心發(fā)育還不成熟的學(xué)生來說，無疑是一種危險(xiǎn)的誘惑。面對(duì)過度娛樂化所帶來的虛無和疲乏，社會(huì)各界都在不斷反思和尋找出路。近幾年，央視陸續(xù)推出《朗讀者》、《見字如面》、《經(jīng)典詠流傳》等節(jié)目，旨在借當(dāng)代大眾喜聞樂見的形式，以經(jīng)典文化為內(nèi)核，向人們展示優(yōu)秀文化的魅力。在這種清流節(jié)目的影響下，人們從浮躁的娛樂活動(dòng)中轉(zhuǎn)移到那些承載著厚重歷史文化的書籍中去感悟人生哲理。不僅是電視，就連喜馬拉雅之類的小程序，也變得風(fēng)靡起來。整個(gè)社會(huì)都在努力構(gòu)建適合現(xiàn)代社會(huì)的、具有真實(shí)性和多樣性的全民閱讀環(huán)境。社會(huì)與小學(xué)教育緊密結(jié)合在一起，對(duì)中小學(xué)生的發(fā)展具有著積極的促進(jìn)作用。受社會(huì)內(nèi)讀書環(huán)境的影響，小學(xué)教師也對(duì)營造良好的讀書氣氛，發(fā)揮著應(yīng)有的作用。校園圖書室，提供了學(xué)生們閱覽的空間和書籍；在走廊內(nèi)的圖書長廊，給學(xué)生們的課外時(shí)間提供了一個(gè)別樣的享受；在課堂里，同學(xué)們可以彼此介紹圖書的展示臺(tái)，在這樣的氣氛下，小學(xué)生們對(duì)讀書的興趣就更大了。

三、五年級(jí)學(xué)生實(shí)施整本書的閱讀策略

(一)發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的閱讀狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并采取相應(yīng)的措施，以達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平和提高閱讀水平的目的。五年級(jí)的學(xué)生，他們的閱讀能力比較好，能夠讀的書也比較多，而且他們對(duì)故事的理解也比較特殊，對(duì)故事的內(nèi)容、情節(jié)也比較重視。為此，教師可以通過選讀經(jīng)典名著，在課堂上創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使他們的閱讀水平和學(xué)習(xí)效率得到提高。

(二)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思考通過對(duì)小學(xué)語文的整體閱讀，可以使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，增強(qiáng)他們的綜合語言技能，從而促進(jìn)他們的寫作水平。老師要引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)閱讀過程中提問，并將問題帶入書本，以促進(jìn)閱讀的質(zhì)量。比如，在讀《魯濱遜漂流記》時(shí)，老師可以給學(xué)生一些建議，比如：一本書的內(nèi)容是什么？你看了《魯濱遜漂流記》后，有什么想法？而且，在以后的閱讀中，學(xué)生可以主動(dòng)提問，從而提升自己的閱讀水平，在閱讀中解決問題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。

(三)深度剖析，提高學(xué)生的理解力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書的閱讀，不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，而且還可以促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高。在閱讀時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生深入地分析文章的內(nèi)容，培養(yǎng)他們的理解力，培養(yǎng)他們的思維和思維，讓他們在不斷地思考和分析的同時(shí)，也能更好地分析和討論其他類型的文章，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

(四)尊重學(xué)生的獨(dú)立精神，促進(jìn)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新新課改后，學(xué)生的主體性受到了極大的重視，在整個(gè)閱讀中，老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在閱讀時(shí)能有自主的表現(xiàn)，從而提高閱讀和創(chuàng)造的能力。目前，在閱讀整本書時(shí)，大多數(shù)老師會(huì)從作者、主題思想等角度來理解文章，但這種核心思想往往一成不變，許多同學(xué)都能記住。這種閱讀方式既沒有新意，又制約了學(xué)生的思維發(fā)展，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，因此，在閱讀中，我們要更加重視學(xué)生在閱讀中所領(lǐng)悟到的創(chuàng)造性的思想。比如，在閱讀《魯濱遜漂流記》時(shí)，老師可以讓學(xué)生們盡情地展示自己的觀點(diǎn)，摒棄陳腐的觀念。每當(dāng)我們讀到這本書時(shí)，我們都會(huì)想到信念、堅(jiān)持、睿智等字眼，而在實(shí)際的閱讀中，可能會(huì)有更多的想法，例如，一些同學(xué)會(huì)說：他是有些無情的，離開父母遠(yuǎn)行。

我想，他除了身上的優(yōu)點(diǎn)之外，還有些卑鄙的地方，比如在奪船戰(zhàn)役中，他就是這樣。在實(shí)踐中，教師要積極地激勵(lì)學(xué)生，使他們走上正確的人生道路，樹立正確的價(jià)值觀。

四、結(jié)語