部編版五年級下冊語文：習(xí)作2：寫讀后感教學(xué)課件

部編版五年級下冊語文：習(xí)作2：寫讀后感1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴部編版五年級下冊語文：習(xí)作2：寫讀后感部編版五年級下冊語文：習(xí)作2：寫讀后感1、紀律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴習(xí)作2:寫讀后感圖適古名著認0e000000西水游燃漫畫中國古典名豆著⊙向鬼習(xí)作2:寫讀后感本單元我們學(xué)習(xí)了四大名著的片段,你都有怎樣的感觸?我們讀書看報往往會產(chǎn)生自己的感想。把讀過的一篇文章或一本書后的感想寫下來,就是讀后感。化學(xué)以其豐富的實踐性深受廣大中學(xué)生的喜愛。新課標(biāo)對課程內(nèi)容的選擇突出了以下特點：重視學(xué)生的生活經(jīng)驗對科學(xué)過程的感受；不過于強調(diào)知識的邏輯順序，在一定程度上體現(xiàn)生活性、實用性，以及初中學(xué)生的年齡特點；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加大探究的力度，精心創(chuàng)設(shè)活動與探究的情境，設(shè)計多種形式的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；內(nèi)容的選擇密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實際，反映最新科技成果，并注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。以上特點充分表明，實施化學(xué)教學(xué)，應(yīng)改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)片面強調(diào)知識和技能目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置。因此，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。通過本學(xué)期的聽課學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我對初中化學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境實施探究性教學(xué)有以下體會。一、演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力學(xué)生在最初接觸《化學(xué)》這門課程時，有一種的恐懼心理，因為家長和老師常常勸告學(xué)生遠離化學(xué)物品。讓學(xué)生感受到《化學(xué)》是一門有趣而又與生活實際緊密相連的科學(xué)，是化學(xué)教師上好第一節(jié)化學(xué)課的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)課題時教師可以設(shè)計幾個趣味性實驗，如“點不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。在學(xué)習(xí)《水的組成》這一課題時，教師進行了電解水的演示實驗，并驗證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，學(xué)生深感化學(xué)變化的奇特，同時領(lǐng)悟化學(xué)變化的實質(zhì)，而且初步認識由水可以獲得氫氣這一理想能源，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性。很多演示實驗都能達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在學(xué)習(xí)“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這一課題時，組織學(xué)生進行三個實驗：一是“樹葉與酸雨”的反應(yīng)；二是“鎂條或鋅粒與酸雨”的反應(yīng)；三是“大理石與酸雨”的反應(yīng)。學(xué)生通過親自做實驗，認識到“酸雨”的危害的嚴重性，保護環(huán)境的重要性，以及發(fā)展新型無污染能源的緊迫性，使他們樹立良好的環(huán)保意識。同時，學(xué)生產(chǎn)生了進一步學(xué)好化學(xué)知識改善人類生存環(huán)境的欲望。二、設(shè)置化學(xué)問題在化學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境。將學(xué)生置身實際情景中，可以激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，如“為什么在冬天有霧的早晨，一婦女騎著摩托車停在一交通路口等綠燈，她的前面停有很多汽車，突然，該婦女昏倒了。試分析她昏倒的可能原因？”這種問題的設(shè)置會讓學(xué)生對汽車尾氣的污染加深認識，從而對汽車燃料有新的探究要求。三、圖片、模型和影像資料，展示學(xué)習(xí)情景在學(xué)習(xí)“化學(xué)研究些什么”的知識時，可以展示拉瓦錫做實驗的圖片，我國化學(xué)家在世界上首次合成了蛋白質(zhì)的圖片等，讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果；通過觀看“南極臭氧空洞”的圖片，環(huán)保部門對大氣檢測的資料片，用高能燃料推進火箭的過程，以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景象，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，認識到只有學(xué)好化學(xué)知識，才能解決生活中的問題。四、通過新聞報道，創(chuàng)設(shè)情境新聞報道中經(jīng)常會涉及化學(xué)方面的知識情景，例如，有一報紙報道：有一下水道發(fā)生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開，并一直炸到一學(xué)校的校園內(nèi)，并炸傷幾名小學(xué)生及路人。據(jù)事后調(diào)查，這是一起嚴重的事故：有一名從事灌裝液化氣的人將罐內(nèi)殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進了下水道而發(fā)生了這起爆炸事故。學(xué)生閱讀后，深感生活中化學(xué)知識無處不在，加深了對點燃一切可燃性氣體或粉塵都應(yīng)驗純這一知識點的認識，也對我國很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸有一個清楚的了解。在這里，可以進行知識拓展，設(shè)計一個“點燃不純H■”的爆炸實驗，讓學(xué)生對這一問題進行驗證得出“爆炸”的原因。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生分組進行探究活動，探究的內(nèi)容是“怎樣預(yù)防礦井的爆炸事故發(fā)生”。學(xué)生會感受到搞好礦井的安全是多么重要，也使學(xué)生對社會對人民增添了一份責(zé)任感。對于新聞報道中的內(nèi)容，學(xué)生有新鮮感和好奇心，閱讀與了解的愿望比較強烈，因此，從中選取相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新情境，非常方便，而且教學(xué)效果好。比如“在學(xué)習(xí)天然氣”這一課題時，我市報道了“天然氣，會給你帶來什么？”的內(nèi)容，其中涉及天然氣的成分，天然氣的燃燒產(chǎn)生的污染與煤氣燃燒相比，天然氣與煤氣燃燒熱值的大小，最后，引導(dǎo)市民計算每立方米天然氣的價格。這實際上是學(xué)生學(xué)習(xí)“天然氣”知識的良好情境，能讓學(xué)生從化學(xué)式、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)與能量變化、燃料燃燒對環(huán)境的影響及熱值與價格等多方面獲得訓(xùn)練。新聞報道在教學(xué)中的應(yīng)用有積極作用?？梢赃_到引人入勝、立竿見影的目的。五、調(diào)查與實踐，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)探究能力在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一課題時，聯(lián)系我們身邊的母親河——黃河已受到污染，提問：我們的自來水廠是如何凈化的呢？讓學(xué)生帶著要“探究”清楚的好奇心學(xué)習(xí)“水的凈化”的全過程，認識到保護水資源的重要性。又如，據(jù)報道，有位五十多歲的農(nóng)婦、到自家地窖中拿紅薯時，不幸身亡。經(jīng)分析確認：農(nóng)婦是因地窖中二氧化碳過多使其缺氧而窒息身亡。就這篇報道可以提問：怎樣測定地窖中二氧化碳的體積分數(shù)呢？然后組織學(xué)生分組對地窖的二氧化碳質(zhì)量分數(shù)進行探究，加深了學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)的認識。我們還可以通過小故事、科學(xué)史實、實物等創(chuàng)設(shè)情境，增添學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的興趣。生活中的化學(xué)情境，無處不有，扣人心弦，有待于我們?nèi)ラ_發(fā)，去利用，使化學(xué)教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機?？傊瑒?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境可以增強學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，有利于積極開展科學(xué)探究活動，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式具有重要意義。一、優(yōu)化課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)課堂教學(xué)的主要目的應(yīng)是教會學(xué)生對化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)知識的真正掌握，發(fā)展學(xué)生的基本素質(zhì)，而不應(yīng)全部以解題的技能訓(xùn)練來代替它，防止淹沒在題海中。教學(xué)中要注意不能簡單地從化學(xué)原理及概念入手來講授，可以從化學(xué)的實際應(yīng)用或者化學(xué)的發(fā)展史或是化學(xué)知識研究的途徑出發(fā)，再深入至化學(xué)原理及概念，以致再分類，解釋，做練習(xí)，從而使學(xué)生在接受化學(xué)新知識時學(xué)得實際些，理解得深刻些。只有針對不同的概念和知識，將化學(xué)的發(fā)展史、方法論和人類生活、社會實踐緊密地融合在一起，才會激發(fā)起不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更好地理解人類與自然、偶然與必然、機遇與創(chuàng)新、實踐與理論之間的關(guān)系，并形成深層次的認識，從而使學(xué)生能對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展作出積極的響應(yīng)。也只有把“由舊知識發(fā)展成新知識的方法”交給學(xué)生，才能促使學(xué)生由“學(xué)會”變得“會學(xué)”，從而適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)知識的迅猛發(fā)展。其次，課堂教學(xué)中必須對化學(xué)概念和知識予以適度的“強化”，此處的“強化”有兩層含義：其一是應(yīng)促使學(xué)生樹立知識是發(fā)展的、進化的觀點，任何化學(xué)概念和知識都不是靜止的和僵化的，而應(yīng)是發(fā)展進化的?，F(xiàn)代科學(xué)的高度發(fā)展正是建立在這一基礎(chǔ)之上的。例如C60的發(fā)明說明碳元素不僅僅只是組成金剛石和石墨。其二是應(yīng)促使學(xué)生樹立實踐的觀點，懂得任何概念、知識都不是干巴巴的定義，相反應(yīng)是有理論聯(lián)系實際的廣闊天地，煤氣中毒事件的屢屢發(fā)生、化學(xué)污染屢禁不止、亞硝酸鈉誤為食鹽的多次中毒事件的發(fā)生、山西甲醇兌酒中毒事件的出現(xiàn)等等，不能不說是化學(xué)教育的悲哀！另外，課堂教學(xué)中我們應(yīng)不時地將化學(xué)家的遠大理想、愛國事跡、頑強拼搏精神等穿插到教學(xué)過程之中，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，良好的政治素質(zhì)和道德素質(zhì)。二、化學(xué)教育靠實驗育人化學(xué)實驗教學(xué)的重點應(yīng)放在對學(xué)生的觀察能力、規(guī)范操作能力和實驗設(shè)計能力的訓(xùn)練上。實驗?zāi)芰?，包括按實驗步驟進行實驗的能力；基本操作能力；實驗設(shè)計能力（包括方法的選擇、組合和修改）；?^察、測量、分析和判斷能力；選擇儀器、試劑、技術(shù)和條件的能力。通過實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在實驗中，要求學(xué)生有目的、有計劃、有順序地觀察。例如，在碳酸氫銨的分解實驗中，觀察（1）變化前的顏色、狀態(tài)；（2）加熱過程中的氣味、石灰水的變化、試管內(nèi)壁的現(xiàn)象、量的變化；（3）反應(yīng)后有什么現(xiàn)象。認真記錄，分析實驗現(xiàn)象，寫出實驗報告。在每一步驟、每一環(huán)節(jié)上嚴格要求學(xué)生，使學(xué)生形成一絲不茍，嚴肅認真，勤奮求實的科學(xué)的實驗態(tài)度。逐步訓(xùn)練學(xué)生自己觀察問題、自己提出問題。通過自己的分析和科學(xué)實驗，自己獨立解決問題。三、習(xí)題教學(xué)的目的應(yīng)放在對學(xué)生歸納能力的培養(yǎng)習(xí)題教學(xué)應(yīng)通過學(xué)生自學(xué)和開展典型習(xí)題的課堂討論，加強和檢查學(xué)生的自學(xué)效果，活躍課堂教學(xué)的氣氛，形成自學(xué)能力和思維能力，適應(yīng)信息遷移式試題。在習(xí)題教學(xué)上，“精講多練”長時間流行，還有不少教師仍只采用“多練”的形式。而素質(zhì)教育中的習(xí)題教學(xué)，作為教師來講，應(yīng)有“精品意識”，精講精練，適應(yīng)教學(xué)的改革。因此，選擇的練習(xí)題應(yīng)編些問答、分析推斷和一些綜合題，注意概念異同的比較、理論的交叉、綜合等。這樣才能更好地檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，接受新的信息和靈活運用知識的能力。四、化學(xué)活動課教學(xué)是化學(xué)教學(xué)工作的另一種形式化學(xué)活動課教學(xué)的重點應(yīng)放在對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，以及學(xué)生動手、動腦能力的訓(xùn)練上?；瘜W(xué)活動課要緊扣教材，使活動課聯(lián)系教材內(nèi)容、擴大知識面，提高分析問題、解決問題的能力。1.讓學(xué)生親手操作、熟練掌握常用儀器的安裝、使用。2.結(jié)合課堂學(xué)過的知識，進行深入探討，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題的能力。如實驗室做過用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳的實驗，為什么不用濃鹽酸？為什么不用硫酸？可以讓學(xué)生通過活動課親手實驗，得出結(jié)論。3.利用活動課組織學(xué)生參觀，加深對化學(xué)知識的理解。例如在學(xué)習(xí)氧氣的制取、性質(zhì)時，可參觀氧氣廠，親眼看到制氧的全過程，目睹液氧和固態(tài)氧都是藍色的。4.掌握某些生產(chǎn)原理，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，如講化肥的制取可利用活動課到工廠參觀，講到化肥的施用，可到農(nóng)村親自操作。5.組織學(xué)生寫小論文，開展化學(xué)競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。6.進行化學(xué)專題講座、專題報告，通過課外興趣小組，家庭小實驗，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作技能。五、創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)育人的物質(zhì)環(huán)境當(dāng)然，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變乃是一個系統(tǒng)工程，它不僅需要我們徹底轉(zhuǎn)變和更新教育思想和觀念，加大課程改革力度，而且牽涉到教師素質(zhì)的提高及素質(zhì)教育評價體系的建立等許多方面，現(xiàn)僅從化學(xué)教學(xué)過程中實施素質(zhì)教育的幾個主要環(huán)節(jié)，進行了一些探索。如何完成這一根本性的轉(zhuǎn)軌，如何完成這一系統(tǒng)工程，還需要一定的時間和過程，還需要不斷探索和實踐。習(xí)作2:寫讀后感圖適古名著認0e000000西水游燃漫畫中國古典名豆著⊙向鬼習(xí)作2:寫讀后感本單元我們學(xué)習(xí)了四大名著的片段,你都有怎樣的感觸?我們讀書看報往往會產(chǎn)生自己的感想。把讀過的一篇文章或一本書后的感想寫下來,就是讀后感。部編版語文五年級下冊習(xí)作2寫讀后感習(xí)作2:寫讀后感急審題指導(dǎo)我們讀一篇文章或一本書,往往會產(chǎn)生自己的感想。有時一些人物會給你留下很深的印象。如安徒生童話中的小人魚;有時一些事情會讓你受到觸動,如《祖父的園子》中“我”跟著祖父學(xué)種菜的情形;有時文中講述的道理會讓你深受啟發(fā),如《鐵杵成針》揭示的做事要有恒心的道理。把讀一篇文章或一本書后的感想寫下來,就是讀后感。習(xí)作2:寫讀后感習(xí)作內(nèi)容選擇讀過的一篇文章或本書,寫一篇讀后感。習(xí)作2:寫讀后感擬題思路題目可以是“讀《xx》有感”或“《x》讀后感”,也可以將它作為副標(biāo)題,再自擬主標(biāo)題。習(xí)作2:寫讀后感你來試著給《狼牙山五壯士》的讀后感起名字吧!讀《狼牙山五壯士》有感《狼牙山五壯士》讀后感珍惜幸福生活《狼牙山五壯士》有感習(xí)作2:寫讀后感你讀過哪些書?水滸傳紅樓夢安徒生童話西游記格列佛游記格林童話三國演義《紅巖習(xí)作2:寫讀后感想一想:我們可以從哪些方面來寫讀后感呢?習(xí)作2:寫讀后感一起來課本中的要求吧!選擇讀過的一篇文章或一本