初一地理-復習課：西亞歐洲西部和兩極地區(qū)教學課件

復習課:了解地區(qū)西亞、歐洲西部北極地區(qū)和南極地區(qū)初一地理復習課：西亞歐洲西部和兩極地區(qū)復習課:了解地區(qū)西亞、歐洲西部北極地區(qū)和南極地區(qū)考點聚焦西亞:地理位置、干旱環(huán)境下的農牧業(yè)、石油資源、國家與宗教°歐洲西部:經濟、旅游業(yè)北極地區(qū)和南極地區(qū):地理位置、自然環(huán)境、居民、典型動物、極地科考分鐘鈴檢邀里達平洋C半島A、群島B:名稱、地形、氣候特征海峽C——十字路口從來都是寫作文，而沒有聽說過說作文。“說”好像永遠都是很時尚、很前衛(wèi)，并且魅力無限的一個詞，最可以讓人想象到很多。想來，最近許多節(jié)目之所以很吸引眾人眼球，恐怕與許多的“超人”級評委的雷人之語密不可分。且不說其是令人“矚目”，還是令人“側目”，其轟動效果自是不可小覷。由本山小品啟發(fā)的“月子”、“日子”風潮，也使得各種“說”時常見諸報刊雜志與街談巷議。于是筆者也突然靈光閃現(xiàn)――作文為什么不能也“說”一回呢？然而“說”與“寫”似乎是兩種截然不同的表達方式。所使用的工具不同：一是嘴，一是手；所表達的信息形式不同：一是語言，一是文字；所展示的信息樣式不同：一是口頭，一是書面；所表達的效果與影響也是不同：“說”所運用的語言，將最直接最真實的一面，對作用對象進行快捷而有力的刺激，使其動容、動心、動性、動行；而“寫”則是通過文字，需要閱讀、理解、聯(lián)想、再現(xiàn)、分析綜合等一系列心理活動的支持，才能最終使信息內涵得以體現(xiàn)。相比較而言，前者似乎是俗人，平平常常，至多算的是小家碧玉；而后者似乎更像是雅士，高深莫測，仿佛像是大家閨秀。然而，從更現(xiàn)實的意義上講，他們最大的不同還在于“說”是生活中最常見的一種交流表達方式，而“寫”相對于“說”，在生活化、便捷性上自是可望而不可及的；就其在信息的提供方式、提供數(shù)量、處理效果而言，大有相形見絀之感。這樣比較“說”與“寫”，是因為有一個很重要的問題要明確。我們的作文教學，看上去進行了許多的改革創(chuàng)新，但是結果卻時時與我們的期望大相徑庭。然而，如果我們愿意細致的觀察體會的話，我們會發(fā)現(xiàn)奇特的現(xiàn)象。有些學生平時對作文一竅不通無可奈何，畏之如虎望風而逃。然而平時說起話來，卻敘事于海闊天高，浮想于色彩斑斕，抒情于感天動地，說理于連篇累牘，聲情并茂且井井有條。對于這樣的娛于心而動于情，達于聲而明于旨的“不寫則已，一說飛天”，我們的確應當深思與探討。且不論其它，單就我們的作文教學而言，能否由此而創(chuàng)新，另辟蹊徑曲徑通幽呢？結論當然是肯定的，我們完全可以將寫作內容“一說了之”，讓作文走下神壇走向鄉(xiāng)野，放下筆管騰出手來，隨口一起做心之所思的手舞足蹈。實踐證明，在此基礎上所產生的濃厚興趣、素材積累、語言生動、語感流暢、表達生動，以及言簡意賅、言有盡而意無窮等，都為以說代寫、以說促寫、能說會寫，突出“說”在作文教學中的重要地位奠定基礎，所以，作文還是可以“一說了之”的。其實，對于作文教學而言，其本身就講究聽、說、讀、寫四個方面、四種渠道、四種能力。而我們則都可以通過角度的變換，將四者融匯規(guī)化與“說”的一統(tǒng)天下中。對于“聽”，其前提就是“說”，只有當說者說得好、說得妙，說得聲情并茂、頭頭是道，說得恰到好處、得心應手時，聽者才能如臨其境、如聞其聲，心領神會且不言而喻。對于“讀”，大概與“說”之間可謂是“至親”。通過“讀”來達到的知文意、解文情、感文道、悅文旨，完全可以用“說”作為其更高級展現(xiàn)手段來實現(xiàn)。領會文章完整而真實的寫作意圖，大可以以“說”這種形式的繪聲繪色，在侃侃而談之中春風化雨。而至于“寫”，我們現(xiàn)在就是要“以說帶寫”我們將作文的“說”從形式與內容兩方面拓展開來，具體說明其實施開展的具體內容、情景過程。首先是“說”的內容方面，由于作文的包羅萬象，所以其內容也將是極為廣泛的。大千世界，蕓蕓眾生；風花雪月，陰晴圓缺；悲歡離合，喜怒哀樂；心之所思，行之所為。凡此等等，不一而論?！罢f”的觸角也應隨著其地位的變化，探索蔓延至作文教學所涉及的方方面面，承擔起敘事、說物、抒情、議理的重任。因為這種“任”的沉重，我們在這里對說的內容闡述也只是皮毛，也只能憑觀者的窺一斑而知全豹了。其次是“說”的情景樣式。與“寫”的端莊肅儀、心平氣和而穩(wěn)坐于課堂之上，凝神于文海之中不同，“說”顯得很“草根”了一些。但是，我們也必須注意到，“寫”雖高貴高雅，去難免曲高和寡、高處不勝寒；“說”卻以自己的草根性，贏得了更加熱烈的歡迎與更廣闊的發(fā)展空間。既然我們要將“說”定位于作文的主渠道，那自然不同于“寫”之常態(tài)。也就隨時隨地、隨情隨性，口無遮攔而念念有詞吧。如若允許也可手足舞蹈以助其興，雖簡近于“神經”、“癲狂”，但不失鮮花之美，又怎得果實之碩。在這里，我們提倡隨機而動見縫插針，可以充分的利用一切課余“可乘之機”，大展“說”才?？梢宰匝宰哉Z，自圓其說；可以“嘩眾取寵”，一呼百應?？梢酝话l(fā)靈感，興致所至；可以設置情境，有感而發(fā)。當前“自主、合作、探究”的學習模式的，應當說又為我們開展“說作文”活動，提供了更為廣闊施展，學生的“說”中可以在此大顯身手。而我們則可以利用這個機會，為學生們的“說”提出明確的要求，使其更有意義與價值。在此，我們這樣做是基于作文本身的特點的。做文章需要耳聞目睹、身臨其境、觸景生情、急中生智。相對而言，作文語言的表達效果，決定于表達者特定情境下的特定反映。同樣的語言在不同的時間、不同的地點、不同的情景、不同的對象，甚至不同語氣語調表達下，就會產生不停地效果，甚至是截然相反。正因為如此，“說”這種最接近于生活本來的真實，最合乎于真實，本身最真實，當然理所當然的就被我們極力推崇。隨著學生在日常生活與學習中，說的內容的日益豐富，“說”的本事日益精熟。我們就應當對其樹之以要求、立之以目標，將作文寫作的各項要求漸進的加入他們的說之中，進而逐步實現(xiàn)真正意義上的“說作文”。這需要教師幫助學生制定出切實可行、行之有效的詳實計劃安排與實施步驟，并在最終達到做到說之有物、說之成理、情真意切、文采飛揚。由此，作文才可以做到真正意義上的扎實、穩(wěn)妥、優(yōu)質、高效。毫無疑問，對于我們的學生而言，是“說”拓展了他們的開闊視野，訓導了他們快捷的思維，犀利了他們敏銳的目光，開掘了他們的深邃思想，厚重了他們的豐富情感。尤為重要的是，讓他們有了與自己、與生活、與社會的對話與溝通。他們讓自己對萬千事物，從不同的觀察角度，不同的理解方式，不同的處理手法入手，力求對其進行真實典型化、具體細節(jié)化、流暢生活化闡述展現(xiàn)，將自然生活的真實，理解感受的真切，以語言選擇中的最恰當?shù)摹罢f”加以體現(xiàn)。就這一點而言，“說作文”訓練，豈止就是為當前的作文教學注入一股新鮮活力啊！說作文――與其說是一種作文教學手段的創(chuàng)新，毋寧說是一種觀念的創(chuàng)新。在此我們不妨“說”上一說，這一切都是為了作文學習的別有洞天。實踐中可一試，一試中可借鑒，借鑒中可發(fā)展，由此則善莫大焉。學校開展的大課間體育活動無論從教育功能還是教育要求來看，都是符合當代學生發(fā)展需要的。大課間體育活動的有效開展，不僅豐富了學生的學校生活，同時也為學生的成長創(chuàng)造了有利條件。一、大課間體育活動的意義農村初中學校開展的大課間體育活動，因受教學條件的限制，所以，形式與課間活動無太大區(qū)別，只是在時間上會稍有延長，活動內容相對豐富一些。盡管如此，大課間體育活動的出現(xiàn)還是在一定程度上滿足了學生鍛煉身體的需求。大課間體育活動不僅能優(yōu)化學校資源，同時對學生的全面發(fā)展也能起到積極的促進作用。1.大課間體育活動有利于學生身心的健康發(fā)展現(xiàn)代教學環(huán)境得到了極大的改善，提供給學生的課余活動設備也更多，但在農村學校，教學環(huán)境的改善并不大，能提供給學生娛樂的設備也十分有限。大課間活動的出現(xiàn)，為學生爭取了更多的活動時間，這為學生鍛煉身體、提高身體素質創(chuàng)造了可能。學校定期開展大課間活動，除了能增強學生的身體素質之外，還能緩解學生的學習壓力，提高學習效率。2.提升了學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性現(xiàn)代體育教學受“知識流、情感流、信息流”的影響，所開設的課程能夠調動學生的情緒，與學生產生情感上的共鳴，通過學生信息之間的相互傳遞，用實際生活中積累的經驗去創(chuàng)新，這對于培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)造精神有積極的作用。二、農村大課間體育活動的現(xiàn)狀提及農村的大課間體育活動，在人們的印象中幾乎沒有具體的概念，這主要是因為農村的發(fā)展還不及城市的發(fā)展，體育設施也不夠健全。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1.形式單調，仍以課間操為主各學校采取的大課間體育活動或多或少都存在差異，教師有很大的可操作空間和安排的權利，同樣也給學生提供了自行選擇的權利。目前，學校和學校之間的大課間體育活動存在很大的差異，尤其是農村和城市之間，差異更為明顯。即使是一個學校，由于授課老師、學生興趣愛好的不同，大課間體育活動項目也存在差別。在很多農村學校，大課間體育活動多為課間操，缺少創(chuàng)新，學生自由活動的空間受到了限制，不利于滿足學生身體鍛煉的需要。2.人身安全得不到保障大課間體育活動存在的安全隱患主要表現(xiàn)在幾個方面。體育設施缺少安全保證。學校對學生課間活動場地的設計不規(guī)范，設施自身存在安全隱患，導致學生大課間體育活動的范圍縮小，人身安全得不到保障。這些問題主要在一些建校已久的學校中較為突出。因為場地和設備的問題，一些課間體育活動就很難開展，如簡單的追逐活動，若發(fā)生碰撞，就會對學生的身體造成一定的傷害。3.學校及老師對大課間體育活動重要性認識不足農村學校長期存在著資金不足、設備不完善等問題，這些因素的存在很大程度上限制了大課間體育活動的良好開展。近幾年，隨著強化學生身體素質的教學理念的提出，很多學校增加了體育設備建設的投入，但因長期遺留下來的不良思想，導致大課間體育活動得到不重視。又因部分學校擴大招生，對學校進行了擴建，導致學生人數(shù)不斷增多，但體育器材并沒有同步增長，因此在場地的使用上和設備的分配上就顯得捉襟見肘。三、開展大課間體育活動的有效措施1.以國家政策為依托，積極進行體育課程資源的開發(fā)各地農村學校應根據(jù)當?shù)靥厣?，將有趣的活動運用到學校大課間體育活動中，以此來豐富大課間體育活動內容。大課間體育活動應采取傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融的模式，在形式和內容上做到創(chuàng)新。2.學校應以認識為先導，推廣大課間體育活動青少年身體健康與否將直接影響他們的一生。要提高全民素質，身體素質是先決條件。而通過大課間體育活動，不僅能促進學生的身心健康，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和意志品質，還有效地保證了學生每天一小時的體育活動時間，豐富了學生的校園生活。因此，推廣和深化大課間體育活動勢在必行。3.學校應以措施為保障，以績效為動力，實施和推進大課間體育活動“管理出效益”，要想把大課間體育活動搞好，建立各項制度、加強管理是重要一環(huán)。明確分工，責任到人，上下協(xié)調，齊抓共管，量化評比，保證大課間體育活動的順利實施和有效推進。大課間體育活動的良好開展，不僅關系到學生身體的發(fā)展，同時也能反映出學校對體育活動的重視程度。大課間體育活動應豐富多彩，形式多樣，能夠滿足不同階段的學生對體育活動的要求。基于此，學校對大課間體育活動應給予充分的重視，并采取積極的措施，以使大課間體育活動能夠有效地開展起來?？键c聚焦西亞:地理位置、干旱環(huán)境下的農牧業(yè)、石油資源、國家與宗教°歐洲西部:經濟、旅游業(yè)北極地區(qū)和南極地區(qū):地理位置、自然環(huán)境、居民、典型動物、極地科考分鐘鈴檢邀里達平洋C半島A、群島B:名稱、地形、氣候特征海峽C——