采煤概論煤地及礦圖教學(xué)課件

采煤概論煤地及礦圖采煤概論煤地及礦圖采煤概論煤地及礦圖第一章煤田地質(zhì)及礦圖知識第一節(jié)煤田地質(zhì)概述第二節(jié)煤質(zhì)及煤的工業(yè)分類第三節(jié)煤田地質(zhì)勘探及煤炭儲量第四節(jié)礦圖基本知識第一節(jié)煤田地質(zhì)概述、成煤作用煤是古代植物遺體經(jīng)成煤作用后轉(zhuǎn)變成的固體可燃礦產(chǎn)煙煤、無煙煤變質(zhì)作用煤化作用褐煤成巖作用成煤作用泥炭(或腐泥)泥炭化作用(或泥化作用)成煤原始物質(zhì)我國農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移工作在“十一五”期間獲得了很大的成就，然而目前我國農(nóng)村仍舊存在接近兩億的富余勞動力。如何面對如此龐大的富余勞動力，進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)型，相關(guān)職業(yè)教育必不可少，且具有特別重大的現(xiàn)實意義。一、中國農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)狀伴隨我國現(xiàn)代化工業(yè)迅猛發(fā)展，農(nóng)村勞動生產(chǎn)率急劇提升，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化進(jìn)程逐步提速，農(nóng)村發(fā)展新形勢的轉(zhuǎn)變正在形成，依靠現(xiàn)代化分工基礎(chǔ)的社會化大生產(chǎn)逐漸替代了原來以家庭為生產(chǎn)單位的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，眾多的農(nóng)村人口產(chǎn)生了職業(yè)分化，這種職業(yè)的分化促使這些人不再從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，進(jìn)入第二和第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)。數(shù)字龐大的農(nóng)村勞動力是潛在資源，可這一潛在資源整體文化素質(zhì)低下是目前的現(xiàn)狀，不容忽視。我國農(nóng)村勞動力中一半以上人口初中以下文化，高中及以下文化占總?cè)丝诘陌俜种呤?。他們的平均受教育程度僅為6.66年，剛剛超過小學(xué)畢業(yè)水平。這樣低素質(zhì)的勞動力轉(zhuǎn)移到城市帶來了如下問題和障礙：轉(zhuǎn)移勞動力數(shù)量大于需求，整體文化水平低，不適應(yīng)市場需求；轉(zhuǎn)移無序，盲目流動等。所以，不管是著眼當(dāng)下還是展望未來，提高農(nóng)村富余勞動力整體素質(zhì)是解決農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移問題的根本措施。目前主要是通過教育尤其是職業(yè)教育來實現(xiàn)提高農(nóng)村勞動力素質(zhì)的根本目標(biāo)。二、職業(yè)教育在農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移中的功能與作用第一職業(yè)教育是聯(lián)系自然狀態(tài)中人與現(xiàn)代職業(yè)社會的紐帶與橋梁，不僅促進(jìn)勞動者職業(yè)化發(fā)展，而且還能有效地促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)增長。現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)需要農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移，農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移還是農(nóng)民脫貧致富愿望的體現(xiàn)，它反映這兩方面需求。職業(yè)教育是提高勞動力素質(zhì)最有效的途徑。第二職業(yè)教育利用專業(yè)知識教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)，來提升人的技能與智能，將潛在的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力。勞動者具有專業(yè)技術(shù)和勞動技能是實現(xiàn)農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵，故而不論是提供勞動力的地區(qū)還是吸納勞動力的地區(qū)，都必須依靠職業(yè)教育來培養(yǎng)、培訓(xùn)轉(zhuǎn)移者所缺乏的基本勞動技能。第三職業(yè)教育是農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的必然選擇。職業(yè)教育應(yīng)是終身教育，它貫穿于個人職業(yè)發(fā)展的全過程，它通過橫縱聯(lián)系全方面提供給勞動者多種類，多層次的枝葉教育和培訓(xùn)。三、發(fā)展職業(yè)教育做好農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移工作的對策（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)農(nóng)村教育觀念明確農(nóng)村職業(yè)教育的目的：為發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)服務(wù)和為發(fā)展非農(nóng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。經(jīng)過職業(yè)教育可給農(nóng)民提供多種技能，讓他們整體素質(zhì)得到提高，不但有利于盡快轉(zhuǎn)入城市適應(yīng)新工作，還有利于留守農(nóng)村的勞動力提高技術(shù)發(fā)展農(nóng)業(yè)。1.通過嚴(yán)抓九年義務(wù)教育來改變傳統(tǒng)教育觀。保證農(nóng)村適齡兒童、少年的入學(xué)率，保證九年義務(wù)教育得到真正落實，夯實教育基礎(chǔ)。2.建立終身教育體系，引導(dǎo)農(nóng)民樹立終身教育觀念。通過多渠道完善該系統(tǒng)不斷構(gòu)筑教育平臺，開創(chuàng)由學(xué)歷教育向終身素質(zhì)教育全面過渡的新格局。（二）把握規(guī)律，突出職業(yè)教育特點職業(yè)教育指各級各類職業(yè)學(xué)校教育和各種形式的職業(yè)培訓(xùn)，包括從業(yè)前、轉(zhuǎn)業(yè)、學(xué)徒、在崗、轉(zhuǎn)崗及其他職業(yè)性培訓(xùn)等等。充分發(fā)揮職業(yè)教育作用能降低勞動力轉(zhuǎn)移規(guī)模與速度上的差異，滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)層級的要求。1.堅持學(xué)歷教育與中短期職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合。農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，要突出短期培訓(xùn)、技能培訓(xùn)，提高投入產(chǎn)出效益；要堅持轉(zhuǎn)移前培訓(xùn)和轉(zhuǎn)移后培訓(xùn)并重，實施終身教育。2.要進(jìn)行靈活多樣的專業(yè)培訓(xùn)。勞動力市場需求不是一成不變的，農(nóng)村富余勞動力的培訓(xùn)教育必須跟上這種變化的形勢，培養(yǎng)出滿足市場的專門人才。一方面，以推動工業(yè)化進(jìn)程需求培訓(xùn)機(jī)械技術(shù)、微機(jī)技術(shù)、汽車行業(yè)、電子產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的骨干。另一方面，按照勞動力轉(zhuǎn)移的行業(yè)主要分布積極開發(fā)面向第二、三產(chǎn)業(yè)為主的培訓(xùn)專業(yè)及項目，比如餐飲、美容保健、家政、旅游、家電維修等行業(yè)的職業(yè)技能培訓(xùn)。3.扎實做好農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)工作。以各級農(nóng)村教育培訓(xùn)體系為核心，為農(nóng)村培養(yǎng)大批高中初級技術(shù)人才，讓農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力運用學(xué)到的專業(yè)知識、科學(xué)技術(shù)為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)做出積極貢獻(xiàn)。4.樹立職業(yè)教育的品牌形象。品牌效應(yīng)現(xiàn)在是市場競爭的有效法寶，積極樹立品牌效應(yīng)才能不同于他人，才能打造屬于自己生存發(fā)展的道路。職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校要加強(qiáng)師資隊伍水平，提升教學(xué)質(zhì)量和成效，積極開發(fā)設(shè)置特色專業(yè)和特色培訓(xùn)項目，靈活創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制，要建立特色鮮明、適應(yīng)市場的學(xué)校。例：陜西省明確推出的五大品牌：“米脂家政”、“楊凌農(nóng)科”、“秦巴茶藝”、“藍(lán)田廚師”、“渭北技工”，就在全國小有名氣了。各地都在力創(chuàng)自己的品牌，搶占市場先機(jī)，擴(kuò)大自己的影響。（三）制定切實可行的教育政策充分發(fā)揮職業(yè)教育的重要性方可保證農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移平穩(wěn)過渡，而職業(yè)教育需切實可行的教育政策扶持。1.合理運用資金，保障職業(yè)教育投入。多年以來，投入職業(yè)教育的資金比重在我國教育行業(yè)投入中偏低，所以，國家好各級政府應(yīng)加大對教育的投入，確保各層次教育的協(xié)調(diào)發(fā)展；同時還要合理運用有限資金，提高教育投入的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。如在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，加大對基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和成人教育的投入具有更為顯著的邊際效益。因此，在教育投入上應(yīng)通過制定對經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)傾斜的政策，重點加強(qiáng)職業(yè)教育投資，改善辦學(xué)條件。2.加強(qiáng)城鄉(xiāng)之間教育政策的溝通。因為我國實行嚴(yán)格的城鄉(xiāng)戶籍管理制度有著很長的時間，勞動力無法在城鄉(xiāng)之間自由流動；在子女入學(xué)教育等系列問題上，轉(zhuǎn)移到城市的農(nóng)村勞動力子女存在著較大的障礙，仍舊無法與城市孩子享受平等的教育權(quán)。所以，各級政府應(yīng)該將流動人口從體制外納入到體制內(nèi)，納入到城市社會整體制度創(chuàng)新的框架中，增加他們對城市社會生活的參與。與此同時完善健全勞動力市場體系，降低農(nóng)村勞動力市場準(zhǔn)入門檻，變換為文化技術(shù)知識控制，將職業(yè)學(xué)校畢業(yè)這一條件作為農(nóng)村富余勞動力“城市準(zhǔn)入”的重要條件，把崗位職業(yè)技能培訓(xùn)作為企業(yè)招工招聘的前提。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。隨著教育、教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生的主體作用日益成為關(guān)注的重點。教師們也更加注重以學(xué)生為本的“人文”教育理念的實施。特別是培養(yǎng)學(xué)生運用語言進(jìn)行交流的能力，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。20世紀(jì)70年代以來，外語教育的很多研究者對外語學(xué)習(xí)策略進(jìn)行大量的研究。一個比較可靠的結(jié)論是：使用有效的外語學(xué)習(xí)策略，不僅可以大面積地改進(jìn)外語學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，還可以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此我在平時的教學(xué)中更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，起到事半功倍的效果。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性不斷提高，學(xué)習(xí)效果好。一、克服心理障礙，大膽表達(dá)作為一名英語教師不僅要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，更重要的是要發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用。鼓勵學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。在農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，學(xué)生來自農(nóng)民家庭。大多數(shù)學(xué)生外語語言基礎(chǔ)薄弱，而且年齡小等多種因素導(dǎo)致學(xué)生不敢用英語表達(dá)。針對上述現(xiàn)狀，我把歌曲化學(xué)習(xí)帶進(jìn)課堂。在教授新課知識前，播放英語歌曲，全體同學(xué)起立，伴隨音樂節(jié)奏及歌詞做出相應(yīng)的動作。選用的歌曲通俗易懂，比如英文歌曲IfYouFeelHappy，學(xué)生根據(jù)歌詞，做出拍手和跺腳的動作，發(fā)出喝彩的聲音。同時學(xué)習(xí)了“clap”，“stamp”，“hurray”詞匯。曲目節(jié)奏歡快，激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生一邊歌唱，一邊表演，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，為學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。二、歡樂歌唱，快樂學(xué)習(xí)在課前的熱身中，音樂起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生信心的作用。而在課堂中加入歌謠的輔助學(xué)習(xí)則有利于學(xué)生更好地掌握語言知識。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，記憶單詞是枯燥乏味的任務(wù)，學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)效果也不理想。以課本歌謠和自己創(chuàng)作歌謠為例，循序漸進(jìn)地設(shè)計課程，寓教于樂，寓學(xué)于唱，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的模仿、感悟、體驗、實踐、參與以及思維能力的發(fā)展，力求體現(xiàn)人本教育的思想。這樣的方法促進(jìn)了學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握英語語言，同時注重了學(xué)生大膽開口說英語，勇敢表達(dá)不怕犯錯良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步小學(xué)生由于性格、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和語言基礎(chǔ)的差異，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的差異。為了改善這種現(xiàn)象，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語情況重新安排上英語課時的座位，形成“一幫一”合作小組，以便互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。期末的時候，評選出最佳合作小組、最佳進(jìn)步獎和最佳幫助獎，鼓勵學(xué)生取得的進(jìn)步。在課堂上，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的不同將學(xué)生分為二人、四人小組（結(jié)合班內(nèi)的自然小組）創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生有目的地完成任務(wù)。在上《人教版英語》（五年級第上冊）MyDaysofTheWeek一課時，布置課堂任務(wù)要求每小組同學(xué)互相討論，然后設(shè)計出本小組喜歡的課程表。小組內(nèi)進(jìn)行簡單的口語練習(xí)，如IlikeMonday，becausewehaveP.E.老師鼓勵基礎(chǔ)較差、不愛說話的學(xué)生進(jìn)行講解教導(dǎo)，讓他們有更多練習(xí)的機(jī)會。最后收集各組課程表，評選出最佳設(shè)計小組和最受歡迎課程表。精心的合理安排布置大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生參與教學(xué)活動的意識。四、資源共享，擴(kuò)展學(xué)習(xí)平臺當(dāng)今社會是一個信息化的時代，各種信息通過網(wǎng)絡(luò)等媒體廣泛傳播。教育改革日益深化，遠(yuǎn)程教育繼續(xù)發(fā)展，要求老師要及時更新知識，趕上時代潮流，努力擴(kuò)展自己的知識面，不斷搜尋有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的信息和資料.“授之以魚，不如授之以漁”，只有教會孩子們利用各種途徑收集資料，攻克學(xué)習(xí)難關(guān)，才能為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造有意義的、可行的途徑，并為其打下良好的基礎(chǔ)。在平時的教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生收集資料，積累詞匯。例如在教球類、蔬菜水果、顏色等時，我會留一些要求學(xué)生自己查找的不同于課本的單詞作為課后的作業(yè)。學(xué)生通過請教他人或自己查詢獲得所需的信息，心里都感到很自豪，也有一種成就感。擴(kuò)大詞匯量固然重要，但是了解中、西文化差異，培養(yǎng)跨文化意識也是必不可少的環(huán)節(jié)。在教《人教版英語》（六年級上冊）的HowDoYouGoThere一課時，不僅教學(xué)生要遵守交通規(guī)則，而且還引導(dǎo)學(xué)生注意中西方交通規(guī)則的差異。培養(yǎng)學(xué)生的文跨化意識。五、日積月累，綜合能力提升小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的最佳年齡，也是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段。我們要注意培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語的時候，也和學(xué)習(xí)其他語言一樣，目的是能夠與人溝通交流。隨著年齡的增長，其表達(dá)能力也日漸提高，因此他們已不再滿足只說身邊簡單的事物，而是希望有更多的表達(dá)，包括詞匯、短語和句子。這就要求老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生在實踐中提高綜合運用語言的能力。例如，在教WhereIsTheScienceMuseum一課時，首先讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問路情境，分別有警察、3個路人，一個問路的人。在表演中實用Excuseme，whereisthemuseum？/Sorry，Idon’tknow./等句子。這一活動使學(xué)生的生活在課堂上得到呈現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用語言的能力。閱讀理解，綜合運用語言是小學(xué)階段的難點，能力的提升是一個積累的過程。平時，我讓同學(xué)們親自去查詢課本上出現(xiàn)過的西方節(jié)日。了解中西方文化的差異。充分利用課本中storytime部分，鼓勵學(xué)生看圖理解英文故事?，F(xiàn)代教育提倡為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，然而自主學(xué)習(xí)能力是偉終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，而形成好的外語學(xué)習(xí)策略是為其今后的外語學(xué)習(xí)的基石。綜上所述，我總結(jié)出小學(xué)英語教學(xué)模式要繼續(xù)完善。要以適應(yīng)兒童心理、生理特征為前提，努力改變傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)方法。提倡任務(wù)型教學(xué)法，重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。在農(nóng)村小學(xué)中，現(xiàn)在大部分的學(xué)校已經(jīng)配備多媒體白板教室。我們要充分利用這些資源，讓口語課堂更生動、形象、活躍，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語。第一章煤田地質(zhì)及礦圖知識第一節(jié)煤田地質(zhì)概述第二節(jié)煤質(zhì)及煤的工業(yè)分類第三節(jié)煤田地質(zhì)勘探及煤炭儲量第四節(jié)礦圖基本知識第一節(jié)煤田地質(zhì)概述、成煤作用煤是古代植物遺體經(jīng)成煤作用后轉(zhuǎn)變成的固體可燃礦產(chǎn)煙煤、無煙煤變質(zhì)作用煤化作用褐煤成巖作用成煤作用泥炭(或腐泥)泥炭化作用(或泥化作用)成煤原始物質(zhì)成煤過程中的幾個概念成煤作用:從植物死亡、堆積到轉(zhuǎn)變?yōu)槊旱难葑冞^程,以及在這個演變過程中經(jīng)受的各種作用。煤化作用:煤的成巖(碳)作用和變質(zhì)作用的合稱。成巖作用:泥煤或腐泥被掩埋后,在壓力、溫度等因素作用下,轉(zhuǎn)變?yōu)楹置旱淖饔?。變質(zhì)作用:褐煤在地下受溫度、壓力、時間等因素的影響下,轉(zhuǎn)變?yōu)闊熋夯驘o煙煤、石墨等的地球化學(xué)作用。2、不同的煤如何形成褐煤:泥炭或腐泥經(jīng)高溫高壓作用,泥炭層壓緊失水,C含量增加,H、O、N含量減少,經(jīng)過復(fù)雜物理化學(xué)作用而形成。煙煤:褐煤在溫度和壓力不斷增高的物理化學(xué)作用下而形成。煤煙煤受到更高溫度和壓力的長期作用下而形成。形成有開采價值煤層的必備條件第一,溫暖潮濕利于植物生長和繁殖的適宜的氣候。第二,植物的大量繁殖是成煤的必要條件。第三,大面積沼澤化的自然地理條件。第四,地殼運動的良好配合世界石油探明儲量97億噸北美6億噸176億噸亞太地區(qū)中南美166億噸192億噸非洲1020億噸S歐洲及亞歐大陸中東二、聚煤期地殼是由巖石組成的。巖漿巖是由地殼內(nèi)部熔融狀態(tài)的巖漿,沿地殼的裂隙等薄弱地帶侵入地殼或噴出地表,冷凝固結(jié)而形成的巖石。沉積巖是地殼表層環(huán)境中常溫常壓條件下形成的巖石主要由風(fēng)化和剝蝕巖石的碎屑及可溶物質(zhì)等,經(jīng)搬運、沉積、壓緊、膠結(jié)而形成的巖石。變質(zhì)巖是由原有的沉積巖、巖漿巖或變質(zhì)巖在受到高溫、高壓及化學(xué)性活潑的氣體或液體的作用,巖石的物理化學(xué)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及構(gòu)造都發(fā)生變化,變成一種新的巖石稱為變質(zhì)巖。聚煤期或成煤期:地質(zhì)歷史中形成煤炭資源的時期。古生代:石炭紀(jì)、二疊紀(jì)3個主要聚煤期中生代:侏羅紀(jì)新生代:古近紀(jì)、新近紀(jì)(第三紀(jì))地質(zhì)年代與地層單位見表1-2時代及相應(yīng)的地層距今年齡生物開始繁殖時期宙(宇代(界)紀(jì)(系)百萬年植物動物新生代第四紀(jì)(晚第三紀(jì)(系)22.5被子植物大量繁殖,為成古人類出現(xiàn)煤提供原始物質(zhì)哺乳動物(Cz(系)(R)早第三紀(jì)(系主代白堊紀(jì)(系)(K被子植物、棵子植物極(界)侏羅紀(jì)(系)(J爬行動物盛,為成煤提供原始物質(zhì)晚古疊紀(jì)(系)(P)古生代