機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)課件-軸

機(jī)械設(shè)計(jì)課件軸機(jī)械設(shè)計(jì)課件軸機(jī)械設(shè)計(jì)課件軸軸概述軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軸的計(jì)算§1概述1.1軸的用途及分類(lèi)軸的作用:支承回轉(zhuǎn)零件、傳遞運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力。軸的分類(lèi))按軸線(xiàn)形狀分:直軸、曲軸和鋼絲軟軸;2)按外形分:光軸、階梯軸;3)按剖面分:空心軸、實(shí)心軸4)按承受載荷情況分:轉(zhuǎn)軸傳動(dòng)軸軸《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。但長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和條件與城市學(xué)生有很大差異，對(duì)外界事物接觸了解的比較少，語(yǔ)文知識(shí)面狹窄，思維不夠活躍，要厚實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我做了以下幾個(gè)方面的嘗試：一、靜靜地聽(tīng)（一）明確傾聽(tīng)的五心要求1.專(zhuān)心，課堂中要聽(tīng)清老師或同學(xué)說(shuō)的每一句話(huà)。2.耐心，要聽(tīng)完別人的話(huà)，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。3.細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。4.虛心，要能虛心接受不同的意見(jiàn)，邊聽(tīng)邊修正自己的觀(guān)點(diǎn)。5.用心，做到“說(shuō)”“聽(tīng)”“思”并重，相互促進(jìn)。（二）專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間學(xué)習(xí)怎樣傾聽(tīng)利用課前十分鐘，專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練孩子傾聽(tīng)的習(xí)慣，要求做到：1.對(duì)同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行歸納。2.想想同學(xué)說(shuō)的有沒(méi)有道理。3.對(duì)同學(xué)的復(fù)述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。（三）有效傾聽(tīng)是一種能力聽(tīng)同一個(gè)人講話(huà)，為什么每個(gè)人得到的卻不相同呢？這是因?yàn)閮A聽(tīng)的有效程度不同。課堂上要求學(xué)生做到有效傾聽(tīng)：1.要集中注意力，在課堂教學(xué)中，做到心無(wú)雜念，才能靜下來(lái)傾聽(tīng)。2.關(guān)注演講者的形體語(yǔ)言，把自己融入演講者的氛圍中。3.要結(jié)合自己來(lái)思考，與講演者進(jìn)行溝通，以達(dá)到傾聽(tīng)的最佳效果。4.尊重別人的人，先想想人家說(shuō)得對(duì)不對(duì)，然后有條理地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)?；虬磩e人的辦法來(lái)做一做，體會(huì)不同方法帶來(lái)的感覺(jué)。二、大膽地說(shuō)（一）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生大膽地說(shuō)教學(xué)《這條魚(yú)在乎》時(shí)，設(shè)計(jì)假如你就是沙灘上淺水洼里的一條魚(yú)，面臨著生命危險(xiǎn)，你會(huì)說(shuō)些什么？孩子們很活躍，一個(gè)個(gè)說(shuō)得很起勁：生1：哥哥，你真是好人，你會(huì)幸福一生的！生2：要是我有兩只腳、兩只手，該多好呀！我就可以去拯救我的伙伴了……（二）課堂活動(dòng)要豐富多彩，讓學(xué)生有效地說(shuō)豐富的活動(dòng)，可以刺激學(xué)生的神經(jīng)，激發(fā)學(xué)習(xí)和想要表達(dá)的欲望。在教學(xué)與情緒有關(guān)的詞匯時(shí)，我就設(shè)計(jì)“舉一反三”這一活動(dòng)，開(kāi)展小組競(jìng)賽，讓大家想想都有哪些詞匯可以表達(dá)這些情緒。以得分最多的為勝。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生踴躍發(fā)言、參與率高。有高興（成績(jī)領(lǐng)先）、有傷心（成績(jī)跟不上其他組）、有害怕（自己組成績(jī)落后）、有妒忌、有緊張等情緒的交替出現(xiàn)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們不僅知道常見(jiàn)的情緒是喜、怒、哀、懼這四種，還體會(huì)到不同性質(zhì)的、不同程度的情緒的組合構(gòu)成了我們豐富多樣的、多姿多彩的生活。三、細(xì)細(xì)地讀語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)習(xí)所有學(xué)科知識(shí)、從事各種社會(huì)工作必不可少的基礎(chǔ)素養(yǎng)。要帶著學(xué)生走出教材，擴(kuò)大他們的閱讀范圍，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。（一）做好閱讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，養(yǎng)成批注課文的習(xí)慣。在讀書(shū)時(shí)養(yǎng)成勤記讀書(shū)筆記的習(xí)慣，一邊讀書(shū)一邊圈、點(diǎn)、畫(huà)、記。即做到只要一讀書(shū)，就自然地拿起筆來(lái)，把疑難點(diǎn)用符號(hào)畫(huà)出來(lái)，精彩的語(yǔ)句、閱讀體會(huì)用文字記下來(lái)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)大大提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。（二）抓關(guān)鍵的語(yǔ)句來(lái)理解課本四、愉快地寫(xiě)經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生這樣說(shuō)：“作文太難了，就怕上作文課，一聽(tīng)說(shuō)作文心就煩，腦發(fā)脹，不知從何下筆！”從中不難看出學(xué)生害怕作文的心理。如何讓學(xué)生輕松愉快地寫(xiě)作文：（一）廣泛閱讀，認(rèn)識(shí)生活葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。”可見(jiàn)，作文離不開(kāi)閱讀。在教學(xué)中，要注重挖掘文章中的精華部分讓學(xué)生欣賞、品味、感悟，讓學(xué)生在美麗的文采中感受到美妙的意境，從而能自覺(jué)地去想、敢說(shuō)、會(huì)寫(xiě)。學(xué)習(xí)了蘇叔陽(yáng)《我的老師》這篇課文后，一位同學(xué)寫(xiě)了一篇作文《我的班主任》。他寫(xiě)了我?guī)椭m正寫(xiě)字姿勢(shì)的事：“忽然，一只溫暖的手扶著我的前額，慢慢地向上抬起?！薄八请p溫柔的眼睛望著我，好像在說(shuō)：三個(gè)一怎么又忘了？”這位同學(xué)運(yùn)用了很多細(xì)節(jié)描寫(xiě)，抓住我的動(dòng)作和神態(tài)。這樣，筆下的人物就栩栩如生了。（二）在觀(guān)察中培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！鄙钍橇?xí)作的源泉。但很多學(xué)生常常視而不見(jiàn)，一遇到寫(xiě)作就束手無(wú)策，覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)事可寫(xiě)了。針對(duì)這樣的情況，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留心觀(guān)察、用心感受，就顯得尤為重要。抓住我校舉辦第五屆藝術(shù)節(jié)這一機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)大家積極參與，然后寫(xiě)一篇活動(dòng)日記。同學(xué)們興致很高，有同學(xué)這樣寫(xiě)道：“雖然《種太陽(yáng)》是我最拿手的歌，但臺(tái)下的兩千雙眼睛仍讓我忐忑不安，我的聲音無(wú)法放開(kāi)。但隨著音樂(lè)的節(jié)奏，我覺(jué)得那兩千雙眼睛好像消失了。于是，我的聲音逐漸放開(kāi)了，歌唱水平也得以充分發(fā)揮……”我驚喜地發(fā)現(xiàn)，文中雖沒(méi)有什么華麗的詞語(yǔ)，但是那種細(xì)膩而生動(dòng)的描寫(xiě)，豐滿(mǎn)而真摯的情感，是那么令人怦然心動(dòng)，使我和學(xué)生都從中悟出了：用心感悟?qū)τ趯?xiě)作來(lái)說(shuō)是多么的重要。（三）鼓勵(lì)與幫助，激發(fā)創(chuàng)作興趣學(xué)生作文需要教師的鼓勵(lì)和幫助。老師對(duì)學(xué)生的一個(gè)甜蜜的微笑、一句肯定的評(píng)價(jià)都能成為他們前進(jìn)的無(wú)窮動(dòng)力。因此，我盡可能挖掘他們的閃光點(diǎn)，一個(gè)好詞，一個(gè)生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，都要給予肯定，適時(shí)鼓勵(lì)。作文點(diǎn)評(píng)課上專(zhuān)門(mén)設(shè)立了“亮點(diǎn)獎(jiǎng)”，以點(diǎn)帶面，鼓勵(lì)那些在習(xí)作方面有困難的學(xué)生，讓他們?cè)诶蠋煹馁潛P(yáng)和掌聲中找到自信，逐漸喜歡上寫(xiě)作。總之，語(yǔ)文課程含有豐富的情感，對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以我們?cè)诮虒W(xué)中重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強(qiáng)人文性、情感性的熏陶和感染。把學(xué)生帶進(jìn)教材，深入解讀文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的過(guò)程中，體驗(yàn)作品的人文性、工具性，使學(xué)生獲得厚實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)。1、教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力“思起于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。創(chuàng)造性人才的基本特征之一就是好奇心強(qiáng)，遇事好問(wèn)個(gè)為什么。美籍華人物理學(xué)家李政道先生曾說(shuō)過(guò)：提出問(wèn)題等于解決問(wèn)題的一半。質(zhì)疑是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，討論是智力的激發(fā)。你一言，我一語(yǔ)，促使每人動(dòng)腦筋思考，往往能迸發(fā)出許多創(chuàng)新思維的火花。那么在課堂教學(xué)中，教師怎樣營(yíng)造質(zhì)疑討論的氣氛呢?(1)啟發(fā)學(xué)生，活躍課堂氣氛。好奇好問(wèn)好表現(xiàn)是青少年的天性。兩歲的孩童總喜歡問(wèn)這問(wèn)那，且喜歡追問(wèn)，“打破砂鍋問(wèn)到底”。然而這種天性在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下被壓抑了，而今就是要把這種“天性”釋放出來(lái)。學(xué)生在課堂中善于觀(guān)察思考是難能可貴的。對(duì)于他們出于好奇提出的一些問(wèn)題，如果直接回答。雖然能讓學(xué)生釋然，但無(wú)法鍛煉學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。如果通過(guò)學(xué)生的熱烈討論和老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生們自己得出了結(jié)論。就既鍛煉了學(xué)生的能力，又創(chuàng)造了活躍的課堂氣氛。(2)激勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造民主氛圍。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氣氛，增進(jìn)教學(xué)民主，加強(qiáng)師生交往，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，這正是質(zhì)疑的基礎(chǔ)。教育教學(xué)活動(dòng)中要充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，師生之間要保持民主、平等、和諧的人際關(guān)系，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中、課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，從而在輕松、愉快的氣氛中顯露靈性、展現(xiàn)個(gè)性。有了這樣的適宜環(huán)境。學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)就可以獲得充分發(fā)揮和顯示，各種奇思妙想、獨(dú)立見(jiàn)解就會(huì)層出不窮。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主參與。通過(guò)多種形式的創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)等方法，使剛剛接觸物理的學(xué)生們感到新奇。充分激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。2、展示思維過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)造物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，在講清概念、規(guī)律、定律的基礎(chǔ)上，要重視讓學(xué)生感受和理解物理過(guò)程，要確立實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的地位，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀(guān)察、探索、總結(jié)，找出規(guī)律。要吸取大量的科學(xué)信息和生活實(shí)踐來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑，通過(guò)教師點(diǎn)撥，逐步使學(xué)生開(kāi)竅，打開(kāi)思維的閘門(mén)。具體的途徑是這樣的：(1)創(chuàng)設(shè)情境。作為鋪墊。情景的創(chuàng)設(shè)可來(lái)自于學(xué)生生活中的體驗(yàn)。豐富的生活體驗(yàn)是物理課堂教學(xué)的良好情境資源。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就能喚起學(xué)生的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生一種強(qiáng)烈的探究欲。這是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)志，是打開(kāi)學(xué)生思維的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。任何一節(jié)物理課必然有與其緊密聯(lián)系的生活基礎(chǔ)，挖掘得越充分，學(xué)生的創(chuàng)造思維力開(kāi)發(fā)得越深刻。(2)要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。啟發(fā)式教學(xué)是物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種最重要也是最有效的教學(xué)手段。啟發(fā)分簡(jiǎn)答式提問(wèn)和探索性點(diǎn)撥。在課堂教學(xué)中應(yīng)避免簡(jiǎn)答式的提問(wèn)，表面上看似熱熱鬧鬧，由于提問(wèn)簡(jiǎn)單，不易激起學(xué)生興趣。引發(fā)思維。應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自己用眼觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自己用腦總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，教師再進(jìn)行啟發(fā)式點(diǎn)撥，讓學(xué)生知其然，并知其所以然，要讓學(xué)生會(huì)學(xué)物理，不是學(xué)會(huì)物理。笛卡爾曾指出：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)。”例如：在講解“光的反射”一課時(shí)，老師演示，學(xué)生觀(guān)察“入射光線(xiàn)位置變化時(shí)，反射光線(xiàn)的位置如何變化”，并帶著這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己用反射定律演示儀做實(shí)驗(yàn)(學(xué)生每人一個(gè))，完成實(shí)驗(yàn)表格。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后。自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。老師再借助實(shí)物投影儀將部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果用多媒體打出來(lái)，得出了光的反射定律。接著老師問(wèn)：“同學(xué)們。如果光線(xiàn)垂直入射，或把入射光線(xiàn)從左邊換到右邊又怎樣呢?”請(qǐng)同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們又沉浸在動(dòng)手、動(dòng)腦的探索過(guò)程中。實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生們都能自己得出光路可逆的結(jié)論。軸概述軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軸的計(jì)算§1概述1.1軸的用途及分類(lèi)軸的作用:支承回轉(zhuǎn)零件、傳遞運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力。軸的分類(lèi))按軸線(xiàn)形狀分:直軸、曲軸和鋼絲軟軸;2)按外形分:光軸、階梯軸;3)按剖面分:空心軸、實(shí)心軸4)按承受載荷情況分:轉(zhuǎn)軸傳動(dòng)軸軸心軸:只承受彎矩而不傳遞轉(zhuǎn)矩前輪軸前叉前輪輪轂轉(zhuǎn)動(dòng)心軸固定心軸傳動(dòng)軸:只傳遞轉(zhuǎn)矩而不承受彎矩或彎矩很小發(fā)動(dòng)機(jī)傳動(dòng)軸轉(zhuǎn)軸:既傳遞轉(zhuǎn)矩又承受彎矩減速器電動(dòng)機(jī)帶式輸送機(jī)曲軸G撓性鋼絲軸例傳動(dòng)軸:扭矩T心軸:彎矩M轉(zhuǎn)軸:T+M函軸的應(yīng)力靜應(yīng)力(τ)脈動(dòng)循環(huán)應(yīng)力(r)(τ)對(duì)稱(chēng)循環(huán)應(yīng)力轉(zhuǎn)軸彎矩:對(duì)稱(chēng)循環(huán)應(yīng)力扭矩:脈動(dòng)循環(huán)應(yīng)力1.2軸設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容1、軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)①確定軸的各段直徑和長(zhǎng)度②軸的結(jié)構(gòu)工藝性③解決軸上零件的固定和定位等問(wèn)題2、軸的工作能力設(shè)計(jì)①?gòu)?qiáng)度計(jì)算(防止疲勞折斷)②剛度計(jì)算(防止過(guò)渡變形)③磨損計(jì)算(防止過(guò)量磨損)④