科室Picc相關(guān)知識(shí)課件

科室Picc相關(guān)知識(shí)科室Picc相關(guān)知識(shí)科室Picc相關(guān)知識(shí)PiCc相關(guān)知識(shí)中國(guó)靜脈治療現(xiàn)狀你每天花多少時(shí)間用于靜脈輸液??據(jù)統(tǒng)計(jì)85%的護(hù)士每天在靜脈操作上花費(fèi)全天75%的工作時(shí)間,目前,超過(guò)80%的病人在住院期間,接受不同形式的靜脈治療,而且往往持續(xù)到治療結(jié)束。每人每天8瓶水。我校地處城鄉(xiāng)接合部，屬郊區(qū)寄宿制初中，現(xiàn)有36個(gè)教學(xué)班，1700余名學(xué)生，留守兒童168名。學(xué)生來(lái)源比較復(fù)雜廣泛，有城里的孩子，也有來(lái)自各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子，還有家在學(xué)校附近的。90%的學(xué)生在住校，一個(gè)學(xué)段少則6至7天，多則9至10天在學(xué)校生活學(xué)習(xí)，回家與家人團(tuán)聚也算是件奢侈的事。10%的學(xué)生是走讀生，就是那些家在城里、住在學(xué)校附近，讓這些孩子食宿在學(xué)校也不太現(xiàn)實(shí)，家長(zhǎng)也不愿意接受。更有甚者，有些學(xué)生家長(zhǎng)外出打工，而把孩子完全留在我校讀書(shū)，孩子缺乏親情，感情冷漠，令人擔(dān)憂。一、走進(jìn)留守兒童心靈世界1.創(chuàng)設(shè)具有良好情感氣氛的人際關(guān)系環(huán)境，引導(dǎo)留守學(xué)生直接或間接地獲得積極的情感體驗(yàn)教師要不斷用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合。留守兒童因其特殊的家庭結(jié)構(gòu)和背景決定著他們大多缺“愛(ài)”，祖輩的嘮叨，獨(dú)處時(shí)的孤單，課余時(shí)間的無(wú)聊……長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境里，留守學(xué)生容易出現(xiàn)自卑孤僻、不合群、說(shuō)謊等心理障礙。教師必須伸出溫暖的雙手，通過(guò)正面引導(dǎo)，逐步化解孩子們心理上的諸多問(wèn)題，讓他們逐步學(xué)會(huì)理解父母的艱難，學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩。教師要選擇他們易于接受的方式引導(dǎo)其行為，不要凡事都站在教師的角度大張旗鼓地批評(píng)教育，有的時(shí)候，教師一聲噓寒問(wèn)暖的話語(yǔ)，一句“天冷蓋好被子”的叮嚀，一個(gè)充滿期待的眼神，一絲飽含贊許的微笑，一次融匯親情的舉動(dòng)，便使留守兒童找到心靈的歸宿，情感的托付，達(dá)到教育的效果。留守兒童正處于人生成長(zhǎng)中最重要的一個(gè)階段，由于缺少父母的關(guān)愛(ài)和思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)，造成了許多留守兒童道德思想的滑坡，在人際交往中，學(xué)生缺乏禮貌、惡語(yǔ)傷人，打架現(xiàn)象不斷，團(tuán)結(jié)合作精神嚴(yán)重匱乏，要改變這種現(xiàn)狀，必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)道德教育，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在人際交往中培養(yǎng)他們正確的道德觀、人生觀、世界觀。因此，教師隨時(shí)隨地都積極加強(qiáng)自己的修養(yǎng)，以身立教，以身示教，特別重視在要求上下功夫。2.對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)愛(ài)、激勵(lì)等心理教育，促使留守學(xué)生逐步形成良好的情感品質(zhì)心理學(xué)研究表明，兒童對(duì)父母都有依戀傾向，依戀的程度與性質(zhì)如何，直接影響兒童對(duì)周圍世界的信任感，影響他們的情緒情感、社會(huì)行為和性格特征。留守兒童由于父母長(zhǎng)期在外，缺乏最起碼的心理交流機(jī)會(huì)，內(nèi)心煩惱與沖突無(wú)從傾訴，也得不到引導(dǎo)，導(dǎo)致對(duì)外部世界缺乏安全感和信任感，這種情感欠缺，嚴(yán)重影響他們與他人的社會(huì)交往。教師要經(jīng)常和留守兒童談心，告知留守兒童不良情緒指什么，有什么后果等。同時(shí)，還注意引導(dǎo)學(xué)生歸納出控制自己不良情緒的方法，例如，不愉快時(shí)唱歌，想想高興的事；遇到困難，找老師與同學(xué)說(shuō)說(shuō)知心話；平時(shí)多為爸爸、媽媽著想，多為班集體做好事，得到“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的良好情緒體驗(yàn)……引導(dǎo)留守兒童宣泄心中的苦悶，達(dá)到心理平衡。3.教會(huì)留守學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)其主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)其健康心態(tài)的發(fā)展在課堂中創(chuàng)設(shè)一種和諧、宜人、民主的教育教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在廣泛的課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中主動(dòng)投入，積極參與，從而感受時(shí)代的脈搏，體驗(yàn)交往中的情感，懂得互相協(xié)作的重要，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力。引導(dǎo)學(xué)生多參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、讀書(shū)報(bào)告等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能使他們學(xué)會(huì)善于評(píng)價(jià)自己，還能使內(nèi)向的學(xué)生合群，樂(lè)意參加群體交往，增強(qiáng)合作意識(shí)；也能使他們學(xué)會(huì)寬容，開(kāi)闊心境，理解別人，并進(jìn)行情緒上的自我疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，有利于健康心理的培養(yǎng)。二、拓寬關(guān)愛(ài)留守兒童教育陣地1.健全留守兒童檔案，增設(shè)功能服務(wù)室建立完善留守兒童活動(dòng)登記、班級(jí)關(guān)愛(ài)活動(dòng)記錄、留守兒童特殊事跡和留守兒童成長(zhǎng)案例分析。創(chuàng)建留守兒童之家、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)室、親情聊天室。建立臨時(shí)看護(hù)人制度，由每班的班主任、配班教師擔(dān)任本班留守兒童的臨時(shí)看護(hù)人，負(fù)責(zé)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的生理、心理問(wèn)題，注重心理疏導(dǎo)、情感溝通，建立留守學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，收集他們學(xué)習(xí)、活動(dòng)、日常行為表現(xiàn)等材料，記錄他們的成長(zhǎng)過(guò)程，每周與家長(zhǎng)聯(lián)系將學(xué)生有關(guān)情況報(bào)告給家長(zhǎng)，并做好記錄。學(xué)校、家庭、社會(huì)之間形成教育合力。建立親情聯(lián)絡(luò)區(qū)，開(kāi)通親情電話，架設(shè)親情視頻交流平臺(tái)，為留守兒童與外出務(wù)工父母之間的溝通交流提供方便。精心布置溫馨愉悅的心理咨詢室，營(yíng)造留守兒童原傾訴心聲、訴說(shuō)困難、主動(dòng)尋求幫助的氛圍。形成“三線相交”（家庭――學(xué)校線、課內(nèi)――課外線、教學(xué)――活動(dòng)線）的策略，加大學(xué)習(xí)、生活和心理等方面的幫扶力度，促進(jìn)留守兒童的生理和心理健康成長(zhǎng)。2.抓好“主題班隊(duì)會(huì)”教育主陣地如開(kāi)展“爸爸、媽媽還好嘛！”的主題班會(huì)活動(dòng)，讓留守兒童拉近和父母的距離，增進(jìn)了相互理解。開(kāi)展“請(qǐng)相信，我一定能行”的主題班會(huì)活動(dòng)，讓留守兒童找到自信，獲得成功體驗(yàn)。開(kāi)展“正視挫折，善待生活，學(xué)會(huì)理解”主題班會(huì)，讓留守兒童學(xué)會(huì)理解，理解教師的愛(ài)心，理解父母的苦心，理解同學(xué)的真心。開(kāi)展“人間自有真情在”主題班會(huì)活動(dòng)，讓留守兒童感受人間處處是真情。開(kāi)展“班隊(duì)集體，溫馨的家”主題班會(huì)活動(dòng)，真真切切讓留守兒童感受集體大家庭的溫暖和博大力量。3.開(kāi)展校外教育實(shí)踐活動(dòng)充分利用各種德育資源，通過(guò)開(kāi)展各種主題德育活動(dòng)，培育留守兒童的感恩之心、進(jìn)取之心、文明之心。充分利用思想品德課、班會(huì)課、周會(huì)、國(guó)旗下的講話等形式，幫助留守兒童樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和遠(yuǎn)大理想，明白做人的道理，明辨是非美丑，糾正其思想和行為上的偏差。從衛(wèi)生習(xí)慣、禮儀規(guī)范、飲食起居入手進(jìn)行好習(xí)慣培養(yǎng)。以“家校聯(lián)系卡”“家長(zhǎng)會(huì)”“老師家訪”等形式聯(lián)系和溝通家長(zhǎng)，共同做好留守兒童工作。關(guān)注留守兒童的身體健康狀況，開(kāi)設(shè)防病健身衛(wèi)生常識(shí)講座。根據(jù)不同年齡段和個(gè)體特點(diǎn)，科學(xué)制定體育鍛煉計(jì)劃，堅(jiān)持開(kāi)展體育鍛煉活動(dòng)。組織各類體育運(yùn)動(dòng)小組，開(kāi)展有益身心的興趣體育，使留守兒童養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運(yùn)動(dòng)技能和強(qiáng)健的體魄。注重引導(dǎo)和拓展留守兒童與社會(huì)接觸，開(kāi)闊眼界、開(kāi)闊視野、開(kāi)闊心胸，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)才干。有計(jì)劃和有目的地組織開(kāi)展調(diào)查走訪、勞動(dòng)體驗(yàn)、關(guān)愛(ài)老人、保護(hù)環(huán)境、公益活動(dòng)等各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童盡可能地走進(jìn)自然、走進(jìn)企業(yè)、走近名人、走近故事，使留守兒童廣泛汲取社會(huì)生活的豐富營(yíng)養(yǎng)，強(qiáng)基固本，茁壯成長(zhǎng)。4.“校訊通”平臺(tái)搭建家校溝通新途徑通過(guò)“校信通”平臺(tái)，建立班主任與留守兒童家長(zhǎng)定期聯(lián)系機(jī)制，并使外出務(wù)工農(nóng)民定期與班主任取得聯(lián)系，了解子女學(xué)習(xí)、生活等情況，形成家庭教育與學(xué)校教育的互動(dòng)。教師為學(xué)生提供和自己平等交流的平臺(tái)，除了設(shè)立班級(jí)信箱外，還公布自己的QQ號(hào)碼和?]箱地址，開(kāi)辟班級(jí)博客的專用交流區(qū)，以經(jīng)常聯(lián)系消除時(shí)空隔閡帶來(lái)的負(fù)面影響，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中傳遞著平等、真誠(chéng)的情感。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文界對(duì)小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行了一系列的探討與研究，各種流派在學(xué)術(shù)刊物上各抒己見(jiàn)，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。根據(jù)自己幾十年來(lái)對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的探索和研究，筆者認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)自拓蹊徑，即培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自己身邊攫取寫(xiě)作素材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在幾十年的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，筆者常常碰到這樣的情況：一提及作文，一部分學(xué)生就抓頭搔腦，不知所措，無(wú)從下筆，遲遲沒(méi)有動(dòng)筆行文的跡象。當(dāng)你問(wèn)他們?yōu)楹尾粍?dòng)筆時(shí)，他們只好尷尬地說(shuō)：“無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)情可抒，無(wú)話可說(shuō)?！彼麄冇X(jué)得寫(xiě)作文高深莫測(cè)，覺(jué)得“作文難，難于上青天”。老師中也有這樣一句口頭禪：“數(shù)學(xué)最怕應(yīng)用題，語(yǔ)文難過(guò)作文關(guān)?！庇纱丝梢?jiàn)，不僅學(xué)生會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生畏難心理，而且教師對(duì)作文教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。幾十年來(lái)，在小學(xué)作文教學(xué)改革研討的過(guò)程中，全國(guó)各種小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作和有關(guān)作文刊物如雨后春筍，破土而出。少數(shù)教師由于受應(yīng)試教育的影響，迫于教育管理部門統(tǒng)考優(yōu)分率排位評(píng)價(jià)教師的壓力，教給學(xué)生獲取作文高分的“秘訣”，不是要求學(xué)生從優(yōu)秀習(xí)作中學(xué)方法，學(xué)技巧，使之為我所用，而是要求學(xué)生背誦優(yōu)秀習(xí)作，以便在考試時(shí)“應(yīng)急”。學(xué)生呢，也就獲得了暫時(shí)的“解脫”，作文總是求助于《小學(xué)生優(yōu)秀作文》等刊物，若遇到作文題目相似時(shí)，或則原封不動(dòng)地照搬過(guò)來(lái)?yè)?jù)為己有，或則改頭換面地摘抄拼湊敷衍成文，這就致使學(xué)生在習(xí)作中往往鬧出荒誕無(wú)稽的笑話。例如，有名五年級(jí)學(xué)生在題為《我愛(ài)家鄉(xiāng)的銀杏》一文中這樣寫(xiě)道：“秋天，銀杏樹(shù)上掛滿了淡黃色的圓圓的果實(shí)，真是惹人喜愛(ài)，令人饞涎欲滴。成熟了的銀杏果實(shí)，味道非常鮮美，你只要輕輕地咬開(kāi)它，就可以嘗到那新鮮嫩黃的果肉。你的嘴唇上、舌頭上同時(shí)染滿了淡黃的汁水，甜津津的真叫人越吃越愛(ài)吃?！笔獠恢?，銀杏屬于干果類，它由肉質(zhì)外種皮、骨質(zhì)中種皮、膜質(zhì)內(nèi)種皮和種仁組成，銀杏是吃種仁的，骨質(zhì)中種皮以外是橙黃色的臭不可聞的肉質(zhì)外種皮。若遇到作文題沒(méi)有同類習(xí)作可模仿或抄襲時(shí)，則又茫然不知所措，無(wú)從下筆。筆者認(rèn)為，背誦優(yōu)秀習(xí)作不是根治小學(xué)生作文畏懼心理的最佳方法，也不是提高小學(xué)生習(xí)作水平的捷徑。要根治農(nóng)村小學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，首先必須找出其產(chǎn)生作文畏懼心理的原因所在。那么，農(nóng)村小學(xué)生為何會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理呢？筆者認(rèn)為，無(wú)外乎兩個(gè)原因：其一，命題作文所規(guī)定的寫(xiě)作內(nèi)容，雖然是學(xué)生親身經(jīng)歷，但是由于小學(xué)生平時(shí)對(duì)自己身邊的事物沒(méi)有留心觀察和體驗(yàn)，生活中本來(lái)有意義的東西卻成了過(guò)眼煙云，因而寫(xiě)作時(shí)搜集和捕捉到的只是朦朧而籠統(tǒng)的印象，難于鋪衍成文；其二，有些事物學(xué)生雖然也留心過(guò)，但因?yàn)樾W(xué)生缺乏觀察力，漫無(wú)目的地觀察，東張西望，無(wú)所收獲，寫(xiě)作時(shí)只能機(jī)械地遵循事物的發(fā)展過(guò)程，單調(diào)而呆板地?cái)?xiě)，這樣寫(xiě)出的作文也不夠完美。由此可見(jiàn)，農(nóng)村小學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理的主要原因是，缺乏觀察力，不善于攫取寫(xiě)作素材。農(nóng)村小學(xué)生有一個(gè)城市小學(xué)生不能類比的得天獨(dú)厚的寫(xiě)作素材庫(kù)――大自然。他們本身就置身于大自然的懷抱之中，有取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作源泉。秀美的山川湖泊，繁茂的森林植被，似錦的奇花異草，珍奇的飛禽走獸，情趣別致的田園生活，勤勞樸實(shí)的勞動(dòng)人民……所有這些，都是寫(xiě)作的最好素材。置身于如此豐富多彩的社會(huì)生活之中，農(nóng)村小學(xué)生卻視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，不善于從自己身邊攫取寫(xiě)作素材，真是莫大的遺憾。小學(xué)生的作文，是要以他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類的認(rèn)識(shí)的。有所認(rèn)識(shí)才能有所表達(dá)，如果學(xué)生只掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而缺乏認(rèn)識(shí)能力，大腦中沒(méi)有儲(chǔ)存寫(xiě)作所需要的素材，想寫(xiě)出好文章也是不可能的。作文需要材料，材料來(lái)自客觀世界，攫取材料需要借助于觀察。在幾十年的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，筆者從培養(yǎng)學(xué)生觀察力入手，來(lái)激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并通過(guò)下列教學(xué)手段進(jìn)行作文系列訓(xùn)練，取得了較好的效果。習(xí)作前，明確地向?qū)W生提出習(xí)作觀察的目的和任務(wù)。新課程教材的安排，以提高學(xué)生寫(xiě)作能力為核心組建群文。每個(gè)單元群文閱讀安排，都圍繞寫(xiě)作主題給學(xué)生指出一個(gè)個(gè)寫(xiě)作路徑，讓學(xué)生有可能走近更多的作家、更多的文本，進(jìn)行更豐富的語(yǔ)文實(shí)踐，最大程度地讓學(xué)于學(xué)生。群文閱讀教材板塊安排，巧妙地將閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、語(yǔ)文實(shí)踐融合在一起，在閱讀中習(xí)得表達(dá)方法，替代了教師枯燥無(wú)趣的習(xí)作前指導(dǎo)，既豐富了群文單元人文主題，又使學(xué)生習(xí)得了習(xí)作方法，彰顯了語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程性質(zhì)。小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教材每?jī)?cè)分若干個(gè)群文單元，每個(gè)單元圍繞一個(gè)習(xí)作主題安排數(shù)篇相關(guān)課文，學(xué)完一組群文后安排一篇類似的習(xí)作。在平常的教學(xué)中，將習(xí)作要求前置，即在教學(xué)每組群文前向?qū)W生提出習(xí)作要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)群文的同時(shí)，有意識(shí)地在日常生活中按照習(xí)作目的和任務(wù)進(jìn)行細(xì)致的觀察。無(wú)論是寫(xiě)人記事，還是繪景狀物，都要教給學(xué)生觀察方法：寫(xiě)人，要觀察人物的外貌特征，觀察人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，選擇典型事例，進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫(huà)，展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，讓人物形象躍然紙上；記事，要求學(xué)生觀察清楚具體，要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果弄清楚，敘述要詳略得當(dāng)、中心突出，還要寓理于事，通過(guò)所記敘的事或說(shuō)明一個(gè)道理，或抒發(fā)某種感情，或贊揚(yáng)某種品質(zhì)；繪景，要求學(xué)生按空間順序、時(shí)間順序或?yàn)g覽順序進(jìn)行觀察，把看到的景色生動(dòng)地描繪出來(lái)，讓人讀了仿佛身臨其境一般；狀物，要求學(xué)生對(duì)事物的形狀、大小、顏色、質(zhì)地、作用進(jìn)行有順序地觀察，抓住事物的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，融入情感，使被狀之物清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。如此一來(lái)，讓學(xué)生在日常觀察中逐步積累感性材料，攫取寫(xiě)作素材，做到胸有成竹。觀察前，首先告訴學(xué)生做好有關(guān)觀察對(duì)象的知識(shí)準(zhǔn)備，避免在觀察中出現(xiàn)“視而不見(jiàn)”、“聽(tīng)而不聞”的現(xiàn)象。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)每組課文時(shí)，筆者有意識(shí)地向?qū)W生介紹與觀察對(duì)象相關(guān)的知識(shí)，為學(xué)生的觀察提供充分的知識(shí)準(zhǔn)備，讓學(xué)生在觀察中得到精準(zhǔn)的感知，收到攫取寫(xiě)作素材的預(yù)期效果。然后，幫助學(xué)生制訂出有觀察順序的、條理分明的觀察計(jì)劃。例如，在指導(dǎo)學(xué)生觀察景物時(shí)，筆者與學(xué)生一道制訂了這樣的觀察計(jì)劃。1.觀察動(dòng)物。①外形特征：頭型、眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、體型、毛色、爪子……②生活習(xí)性：覓食動(dòng)作、玩耍動(dòng)作、休息……③對(duì)人類的用處：皮、肉、骨……2.觀察植物。①形態(tài)：根、莖、葉、花、果實(shí)的形狀、顏色和味道；②生長(zhǎng)規(guī)律：發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的變化過(guò)程。3.觀察景色。①按方位順序：上下左右、東西南北、遠(yuǎn)近內(nèi)外；②季節(jié)特征：按春夏秋冬時(shí)令變化進(jìn)行觀察。讓學(xué)生按照擬定的計(jì)劃進(jìn)行觀察，為學(xué)生繪景狀物時(shí)有條理的敘寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。觀察時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握事物的發(fā)展過(guò)程，區(qū)分事物之間的異同，把握觀察對(duì)象的特征，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)分析、比較，從而得到細(xì)致而深刻的觀察信息結(jié)果，儲(chǔ)存所得到的大量的表象材料，積累豐富的寫(xiě)作素材。觀察后，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反饋、鞏固觀察結(jié)果，首先讓學(xué)生打開(kāi)記憶的閘門，再現(xiàn)觀察中的生活鏡頭，讓學(xué)生各自口頭表述觀察中的見(jiàn)聞，然后根據(jù)習(xí)作要求從大量的表象材料中進(jìn)行取舍，確定詳略，這樣學(xué)生在寫(xiě)作中就不愁“無(wú)米下鍋”，自然也就消除了對(duì)作文的畏懼心理。筆者在農(nóng)村小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)中，就是按照以上四個(gè)步驟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生在自己的身邊捕捉寫(xiě)作素材。例如，組織學(xué)生春游松濤萬(wàn)頃、繁花似錦的鐵廠荒森林公園，夏覽深山峽谷、世界第一的泗渡河高懸索橋，秋游水泊溶洞、巧奪天工的天生大石橋，冬觀群山環(huán)繞、世界最美的大峽谷火車站，讓學(xué)生在大自然中春覓明媚春光，夏覽繁榮景色，秋觀湖光水色，冬賞銀裝山川；組織學(xué)生觀察農(nóng)村田園生活場(chǎng)面，觀察春播、夏耕、秋收、冬藏的勞動(dòng)場(chǎng)面，要求學(xué)生平時(shí)親自參加力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)，放牧飼養(yǎng)家禽家畜。讓學(xué)生在觀察中攫取寫(xiě)作素材，描述親眼所見(jiàn)、親耳所聽(tīng)、親身所歷的事物，這樣寫(xiě)作時(shí)就能“文若春華，思若涌泉”。通過(guò)訓(xùn)練，以期達(dá)到葉圣陶先生所倡導(dǎo)的學(xué)生“自能作文，不待老師改”的語(yǔ)文教學(xué)目的。通過(guò)對(duì)學(xué)生觀察能力的有序培養(yǎng)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們無(wú)論是寫(xiě)人記事還是繪景狀物，都能按照習(xí)作要求從各個(gè)不同的側(cè)面寫(xiě)出內(nèi)容各異的作文，再也不用抄襲優(yōu)秀作文選了。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生在自己的身邊攫取寫(xiě)作素材，使學(xué)生寫(xiě)作變苦為樂(lè)，興趣盎然。教師作文教學(xué)輕松愉悅，畏難情緒也隨之消除。簡(jiǎn)而言之，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)從“生活”入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)生活，從身邊的客觀世界中捕捉寫(xiě)作素材，用平淡而樸實(shí)的語(yǔ)言文字描寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞和所思所想，讓讀者能體會(huì)到身臨其境的樂(lè)趣。張周瓊，教師，現(xiàn)居湖北巴東。PiCc相關(guān)知識(shí)中國(guó)靜脈治療現(xiàn)狀你每天花多少時(shí)間用于靜脈輸液??據(jù)統(tǒng)計(jì)85%的護(hù)士每天在