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義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程綱要義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程定位義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育目標(biāo)內(nèi)容設(shè)置和選擇原則課程內(nèi)容及目標(biāo)要求義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育實(shí)施建議義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程定位中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程,是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo),以操作性、實(shí)踐性和探究性(創(chuàng)新性)為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域丶國(guó)家規(guī)定的必修課程領(lǐng)域各省(市自治區(qū))在保證最低要求的基礎(chǔ)上在課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、課時(shí)安排等方面有定的自主權(quán)義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程綱要義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程定位義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育目標(biāo)內(nèi)容設(shè)置和選擇原則課程內(nèi)容及目標(biāo)要求義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育實(shí)施建議義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的總體價(jià)值義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的有效實(shí)施可以提高學(xué)生利用信息技術(shù)有效開展各學(xué)科學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)、積極參與社會(huì)實(shí)踐、主動(dòng)進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的能力;可以拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需的信息技術(shù)技能,鞏固信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識(shí);對(duì)于培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)所需的信息技術(shù)人才、提高全社會(huì)的科技文化水平具有非常重要的奠基作用義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育目標(biāo)總體而言,義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)為:培養(yǎng)→發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣,養(yǎng)成→鞏固良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣,形成→提高信息處理能力,培養(yǎng)→強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識(shí)與能力義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育目標(biāo)義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào):口學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)借助計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達(dá)信息并用以解決實(shí)際問題、開展學(xué)科學(xué)習(xí)的過程;口在活動(dòng)中理解感知信息的重要性,分析信息編碼以及利用計(jì)算機(jī)等常見信息處理工具處理信息的一般過程口發(fā)展積極參加信息技術(shù)技術(shù)活動(dòng),主動(dòng)探究信息技術(shù)工作原理和信息科技奧秘的興趣;在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中,觀察、思考、討論和分析與信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象養(yǎng)成適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)使用習(xí)慣義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程綱要義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程定位義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育目標(biāo)內(nèi)容設(shè)置和選擇原則理解課程內(nèi)容體系課程內(nèi)容及目標(biāo)要求義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育實(shí)施建議義務(wù)教育階段信息技術(shù)內(nèi)容設(shè)置和選擇原則—理解課程內(nèi)容體系(1)小學(xué)初中-高中信息技術(shù)教育的銜接——“小初高一貫”小學(xué)基本完成應(yīng)用軟件學(xué)習(xí);初中的“雙銜接”(承前啟后):初中不再“零起點(diǎn)”,與小學(xué)和高中信息技術(shù)課程內(nèi)容銜接—2019年,義務(wù)教育新課程沖擊下高中課標(biāo)修訂。相關(guān)問

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