奧林匹克運動與文化課件

奧林匹克運動與文化1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。奧林匹克運動與文化奧林匹克運動與文化1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。同一個世同奧林匹克運動與文化體育學(xué)院盛昌繁教授[教學(xué)目標(biāo)]:了解奧林匹克運動的文化特性,領(lǐng)會奧林匹克運動的文化內(nèi)容體系把握奧林匹克與其他文化的協(xié)調(diào)發(fā)展的作用與歷史意義。對于初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門全新的學(xué)科?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的初中化學(xué)課程必須體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性。一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析社會現(xiàn)象。曾經(jīng)聽到這樣一句順口溜：“一身粉筆灰，兩袖清風(fēng)吹，三餐食青菜，四面作業(yè)堆”。此話雖覺詼諧些，但卻是我們教師生活的部分寫照。每堂課我們在講臺上講得口沫橫飛，而學(xué)生在下面卻面無表情，回答零星。大多學(xué)生表現(xiàn)呆板、無創(chuàng)新性。如何才能開發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力？“自主學(xué)習(xí)”無疑是一種好方法。所謂“自主學(xué)習(xí)”就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力，并在一定的教育機制中提供自主學(xué)習(xí)的空間以及協(xié)調(diào)自主學(xué)習(xí)與總體教育目標(biāo)的關(guān)系，進而形成符合學(xué)習(xí)者自身條件的學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，重在挖掘?qū)W生的潛能，使課堂氣氛活躍，思維活動靈敏，使學(xué)生轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，真正地處于教學(xué)的主體地位。在新課標(biāo)理念下，讓“自主學(xué)習(xí)”成為初中化學(xué)課堂的主流。如何開展好“自主學(xué)習(xí)”呢？一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。如：在學(xué)習(xí)《原子核外電子排布》一課時，通過多媒體播放專題視頻，給學(xué)生直觀地呈現(xiàn)核外電子的分層運動，比課本干巴巴的幾行文字的敘述直觀得多、生動得多、有趣得多，這樣不僅充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生很快地了解和掌握了電子分層排布的成因。（二）通過提問創(chuàng)設(shè)問題情境。例如：在學(xué)習(xí)燃燒的概念時，初中化學(xué)教材上表述的燃燒是：可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。為此可向?qū)W生提問：所有的燃燒都是可燃物與氧氣發(fā)生的反應(yīng)嗎？學(xué)生沒有想到我會提出這樣的問題，一時不知如何回答，此時引導(dǎo)他們結(jié)合實驗現(xiàn)象進行討論和分析，學(xué)生弄清了真正燃燒的含義。這樣的情境，定會使學(xué)生探索的欲望油然而生，促使他們開動腦筋，積極有效學(xué)習(xí)。（三）引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)情境。如在學(xué)習(xí)《二氧化碳的性質(zhì)》時，先通過一個同學(xué)將裝有空氣的塑料袋袋口緊罩在嘴上進行呼吸，不一會兒就堅持不住，急于將塑料袋從嘴上取下，大口急促呼吸的滑稽狀態(tài)，馬上調(diào)動起班級的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生一種樂于學(xué)習(xí)的心態(tài)。二、講究方法，有效指導(dǎo)（一）在教學(xué)中滲透自主學(xué)習(xí)的方法在教育界一直流傳著一句話：“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)生一旦有了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就可以獨立廣泛地獲取知識，從而獲得自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地啟發(fā)學(xué)生注意教師教的思路與過程，并及時指導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)，把教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法。教師可在課前預(yù)先列出本節(jié)課的學(xué)習(xí)基本點及其他要求，給學(xué)生提供一個簡明的學(xué)習(xí)提綱，通過提綱來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如：以氧氣的化學(xué)性質(zhì)課堂教學(xué)為例，第一層次是從什么角度來討論氧氣的物理性質(zhì)？第二層次是從什么角度分析氧氣的氧化性？從這一角度分析氧化反應(yīng)有什么特點？第三個層次是本教材的中心歸納。使學(xué)生能從更多的途徑認識事物的本質(zhì)，使思維的發(fā)散性、敏捷性和創(chuàng)造性得以培養(yǎng)。（二）在教學(xué)中滲透探究意識，讓學(xué)生掌握自主探究的方法1.問題是自主探究的出發(fā)點，也是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙。在自主探究學(xué)習(xí)時，要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性。如：“對蠟燭及其燃燒的探究”，有些學(xué)生認為蠟燭燃燒現(xiàn)象見得較多，不觀察就知道實驗現(xiàn)象。在教學(xué)中，我設(shè)置了問題群：你見過的蠟燭有哪些形狀和顏色？你以前點蠟燭時有哪些發(fā)現(xiàn)？今天，我們再次點燃蠟燭，請你帶著這樣幾個問題觀察，蠟燭燃燒中有哪里變化？火焰有幾層？哪層溫度最高？有時燃燒為什么會冒黑煙？通過系列的學(xué)生未知的問題群，激發(fā)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新興趣。有了探究的問題和欲望，再適時引導(dǎo)觀察、分析、探究，教學(xué)效果就更好。2.挖掘教材，確定合適的自主探究素材。如：教材編排了眾多彩色圖片，有化學(xué)發(fā)展的歷史資料圖片、有實驗操作圖片、有實驗現(xiàn)象圖片、有數(shù)據(jù)資料圖片，這些圖片清晰而又明快地表現(xiàn)了主題，使教材顯得更加生動活潑。如何利用這些圖片呢？可以先讓學(xué)生通過觀察圖片，然后提出自己的問題，并對其中有價值的問題進行分組討論，分析，學(xué)生很容易形成許許多多的結(jié)論，并且對圖片的相關(guān)知識掌握得更深。三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進自主學(xué)習(xí)教師要注意課堂結(jié)構(gòu)的安排。不應(yīng)面面俱到地講授，而應(yīng)該抓住重點，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)并解決自己在自學(xué)中存在的問題。1.小組討論：一般以4人（前后兩桌）為小組單位，成員由好、中、差合理搭配。學(xué)生在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)互幫互學(xué)，初步解決自學(xué)中遇到的問題，教師巡視各小組，檢查了解學(xué)生自學(xué)情況，解決個別存在的問題，并進行差別化輔導(dǎo)。2.自學(xué)反饋：根據(jù)分組討論的情況要求學(xué)生將疑難問題及一些獨到見解在課堂上清晰地表達出來。若學(xué)生提不出問題，教師也可精心設(shè)置一些問題讓學(xué)生回答，發(fā)現(xiàn)他們在自學(xué)中的疑惑點或易混點，以此作為課堂教學(xué)的出發(fā)點?？傊灾鲗W(xué)習(xí)是在教師周密地組織和有效地引導(dǎo)下，有序、有法的動態(tài)學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)能使學(xué)生從被動聽課轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正地處于教學(xué)的主體地位，學(xué)習(xí)效率得以提升，從而達到更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量的目的。所謂語文課堂的有效教學(xué)，就是能夠有效促進學(xué)生發(fā)展，有效實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的語文教學(xué)活動，就是“想方?jīng)]法”讓學(xué)生在單位時間內(nèi)有效掌握語文知識，提高語文能力。為了讓學(xué)生在語文課堂上掌握更多的知識，得到更大的提高，語文教師就必須在上課前有效備課，進行教學(xué)設(shè)計，并借助于一系列的教學(xué)活動實現(xiàn)教學(xué)方案的理想和價值。一、有效備課備課，就是為上好一堂課做準(zhǔn)備，是上好一堂課的關(guān)鍵。備課時要以語《文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，鉆研教材，吃透教材，利用好教材，確定好教材的重點、難點；要了解學(xué)生的知識需求，情感需求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的個體差異，站在學(xué)生的角度思考問題，以學(xué)生的眼界去設(shè)計教學(xué)思路，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策；根據(jù)學(xué)生的實際情況指定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)課堂中學(xué)生自主、合作、探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程，預(yù)設(shè)靈活多樣的教學(xué)方法，寫好教案；還需要利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)準(zhǔn)備好相應(yīng)的優(yōu)秀語文課件，并把備課內(nèi)容爛熟于心。只有這樣，才能使語文課堂教學(xué)的有效化成為可能。二、有效的語文課堂教學(xué)有效的語文課堂教學(xué)離不開教師的有效講授。課堂上，教師要依據(jù)備課內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的接受能力講清楚教學(xué)內(nèi)容，傳授知識，指點方法。要用生動形象的語言、飽滿的熱情吸引學(xué)生。有效的講授能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。但講授不是在一堂課內(nèi)一講到底，需要適時地加入與穿插提問等，并與其他的教學(xué)行為配合使用。比如，在講授過程中可以提問，可以教師向?qū)W生提問，也可以學(xué)生相互提問，激發(fā)學(xué)生的思考。所提問題質(zhì)量的高低在很大程度上決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教學(xué)《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》時，可以提問(按謀篇布局探究)：為什么按中、西、東的順序敘述?西路軍與東路軍是同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)的，為什么先說西路軍，再說東路軍?分述三路戰(zhàn)況，為什么又能一氣呵成?比可以提問(語言探究)：作者譴詞造句是怎樣做到準(zhǔn)確精練、鏗鏘有力的?問題的探究有助于發(fā)展學(xué)生的思維，加深對文章的理解，提高學(xué)生對文章的探究能力。語文教師要關(guān)注學(xué)生的想法，耐心傾聽學(xué)生的回答。對他們的正確回答，應(yīng)該及時肯定與表揚，對他們的錯誤回答，也應(yīng)該作出鼓勵性的評價。運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，這是一種讓學(xué)生團結(jié)合作、共同解決問題的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，有助于學(xué)生對問題的深入、全面的思考，從而發(fā)展學(xué)生的思維。因此，在語文課堂中應(yīng)多讓學(xué)生以小組討論的方式來合作探究，從而提高語文課堂效率。要使語文課堂教學(xué)有效，創(chuàng)設(shè)情景同樣重要。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境能很好地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生對課文進行深入的理解。比如，在教學(xué)《黃河頌》時，播放黃河奔騰咆哮的圖片視頻，教學(xué)《木蘭詩》時，播放“木蘭從軍”的片段視頻，教學(xué)《從百草園到三味書屋》時，放映三味書屋的圖片等等，能起到很好的效果，大大提高課堂效率。另外，運用小品、課本劇的形式也能吸引學(xué)生，幫助學(xué)生對課文進行深入的理解。教學(xué)童話《皇帝的新裝》時，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下把課文表演成課本劇，學(xué)生就會對課文中皇帝及其他人物作透徹的分析，深入研討課文。通過表演，學(xué)生對課文的印象也會特別深刻。要使語文課堂教學(xué)有效，還要求教師處理好課堂上的突發(fā)事件。有時，少數(shù)學(xué)生會違反課堂紀(jì)律，影響正常的教學(xué)秩序，這就要求教師了解原因，對癥下藥?；蛟谡n堂上當(dāng)場解決，或“秋后算帳”，課后解決。教師要提高自己調(diào)控課堂的能力，藝術(shù)地處理好突發(fā)事件。三、有效練習(xí)有效練習(xí)是課堂教學(xué)的一部分。不管是課堂練習(xí)還是課后練習(xí)，練習(xí)設(shè)計要符合教學(xué)目標(biāo)，適合學(xué)生實際需要，既要能使學(xué)生通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識，又要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，所以練習(xí)設(shè)計要少而精。練習(xí)要有代表性、典型性，力求以相對較少的練習(xí)獲得知識的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高。還要注意練習(xí)的層次性、選擇性，使優(yōu)、中、差各檔學(xué)生通過練習(xí)都有收獲。要做到這點，就需要教師對“題?！边M行篩選，或親自設(shè)計，保證練習(xí)的質(zhì)量。在寫作訓(xùn)練時，語文教師尤其要注意從不同角度選擇優(yōu)秀的范文給學(xué)生做借鑒，教師也可以“下水”作文，學(xué)生會倍感親切，效果更佳。四、有效反思。課后反思，就是教師教完一堂課后，對整個教學(xué)過程的設(shè)計與實施進行回顧和小結(jié)，將經(jīng)驗、教訓(xùn)和體會記錄在案的過程。一堂課結(jié)束后，語文教師要反思教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，反思自己課堂組織的策略是否得當(dāng)，反思師生互動是否達到要求，反思教學(xué)方法是否合適，反思課堂教學(xué)的亮點、敗筆和遺漏之處。反思要及時，要堅持。有效的課后反思可以不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，豐富自我素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)水平。語文課堂有效教學(xué)的四個環(huán)節(jié)緊密相聯(lián)，缺一不可。有效備課要求語文教師對知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生個性和需要、課程資源、教學(xué)方法等統(tǒng)籌兼顧，使有效的教學(xué)成為可能。課堂上語文教師清晰有效的講授可以在師生互動中點撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強化，起到畫龍點睛的作用。有效提問是課堂教學(xué)中師生互動、生生互動的主要形式。真正的有效教學(xué)意味著教師善于“傾聽”學(xué)生的聲音，開發(fā)并轉(zhuǎn)化學(xué)生的觀點，引發(fā)更復(fù)雜的回答，這樣會自然而然地激勵學(xué)生積極參與。有效的講授、提問與傾聽，使語文課堂的有效教學(xué)得以實現(xiàn)。有效練習(xí)要做到舉一反三，觸類旁通，使語文課堂的有效教學(xué)得以鞏固。有效的課后反思可以不斷豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗，使語文課堂的有效教學(xué)得以延伸。只有把課堂教學(xué)的這四個環(huán)節(jié)落到實處，才能切實提高語文課堂效率。同一個世同奧林匹克運動與文化體育學(xué)院盛昌繁教授[教學(xué)目標(biāo)]:了解奧林匹克運動的文化特性,領(lǐng)會奧林匹克運動的文化內(nèi)容體系把握奧林匹克與其他文化的協(xié)調(diào)發(fā)展的作用與歷史意義。第一節(jié)奧林匹克運動的文化特性1、奧林匹克文化的概述2、奧林匹克運動的文化特性3、奧林匹克儀式與文化1、奧林匹克文化的概述廣義的奧林匹克文化,包括奧林匹克運動的全部思想體系和活動內(nèi)容,是奧林匹克運動在實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富與精神財富的總和。物質(zhì)財富即物質(zhì)文化,主要是指奧林匹克運動對人體技能的改造、發(fā)展以及所采用的各類場館、器材等物質(zhì)文化設(shè)施和由此產(chǎn)生的文化形態(tài)精神財富即精神文化,主要是指奧林匹克運動對人的內(nèi)心世界、社會行為的影響以及與之相關(guān)的各項文化藝術(shù)活動。古代及現(xiàn)代的奧林匹克運動都蘊含著豐富的物質(zhì)和精神文化1、奧林匹克文化的概述■狹義的奧林匹克文化是指與奧林匹克有關(guān)的文化藝術(shù)活動和奧林匹克標(biāo)志,如奧林匹克旗幟、奧林匹克格言、奧林匹克會徽、奧林匹克火炬等等。奧林匹克文化已發(fā)展成為的開放的跨國度、跨民族的世界性文化體系。在這個體系中,古代與現(xiàn)代、東方與西方相互匯聚,為奧林匹克運動提供了取之不盡、用之不竭的文化源泉。2、奧林匹克運動的文化特性(1)是以教育為核心、體育為載體的文化古希臘的體育運動是在教育學(xué)的指引下出現(xiàn),雅典人有幸發(fā)現(xiàn)了體育這個最有魅力和最好的教育形式,它能促使人體的均衡發(fā)展,促使身心的平衡,促使人們愉快地感到生活更加美好。2、奧林匹克運動的文化特性(2)是以西方文化為主導(dǎo)的多元文化奧林匹克文化起源于古希臘文