明天要遠足教學設計

明日要遠足優(yōu)異講課方案明日要遠足優(yōu)異講課方案/明日要遠足優(yōu)異講課方案明日要遠足【講課目的】1．會認11個生字，認識1個偏旁“目”2．能夠有感情地朗誦課文，充散發(fā)揮學生的想象力。3．激發(fā)學生的識字興趣，培育學生的識字能力，為此后能夠自主識字打下基礎?！局v課重難點】1．識字、寫字、朗誦課文。2．會寫生字?！菊n時安排】課時?！局v課過程】【第一課時】一、激趣導入，揭示課題1．小朋友們，秋季的時候，我們與家人、老師、同學常常會進行什么活動？（郊游、登山）假如明日你要去郊游，你的心情會如何？你會想些什么呢？2．今日老師給你們帶來一首兒歌《明日要遠足》。師板書課文題目，生齊讀課文題目。①習“明”字：后鼻音，音節(jié)是mínɡ，左右構(gòu)造；用加一加的方法識記：日＋月＝明。或許聯(lián)合字義巧記：日月同輝——明。能夠組詞：明日。②指引學生理解“遠足”。師問：“足”是什么意思？（腳）“遠足”呢？（比較遠的徒步旅游）3．讀了課文題目，你想知道什么？預設：生1：小作者要去哪兒？生2：他去遠方干什么？二、初讀課文，整體感知1．教師范讀課文，請同學們仔細聽，注意聽準字音。2．同學們喜愛這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。1/5提出讀文要求：（1）讀準字音，碰到不認識的字借助拼音多讀幾遍。（2）把這首兒歌讀暢達。（3）用筆圈出本課需要認識的生字。3．指名讀文，其余同學想想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？（教師指引學生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明日要遠足，今日夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。）4．她都想到了什么？（達成活動設計卡，小組內(nèi)溝通。）三、細讀課文，隨文識字1．讀文識字。（1）指名讀第一小節(jié)。思慮：遠足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著）課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左側(cè)時，就變?yōu)榱四孔峙?。帶目字旁的字，平常都和眼睛相關。由于睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛相關，因此是目字旁。（2）小作者睡不著覺，第一想到了什么？（海洋）認讀“?！弊郑敢龑W生運用燈謎記字法識記：每日都有水。（3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？認讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。（4）在小作者的內(nèi)心，那地方的海怎么樣？（顏色好多）你們想去看看海洋嗎？（課件出示海洋的圖片）你們知道海洋都有什么顏色嗎？（藍色、黑色、綠色）教師邊出示課件邊解說海洋顏色的變化。（5）小作者是聽誰說的海洋有好多種顏色？（老師）識記“老”字。你能用“老師”說一句話嗎？（6）小作者對老師的話持什么態(tài)度？（思疑、不相信）你是從哪個詞看出來的？預設：（生：真的）學習“真”字，重申里邊有三橫。（生：從問句能夠看出）學習“嗎”字，它表示疑問。（7）指導朗誦?！罢娴摹弊x重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。2．堅固生字。2/5（1）開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。（2）說出下邊的部首的名稱，并說出帶有下邊部首的字。（課件出示）_____目——（_____）_____耂——（_____）3．練習有感情地朗誦這一小節(jié)。同學們認識了這些字寶寶，此刻我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。四、課后小結(jié)，激發(fā)研究這節(jié)課我們初讀了課文，認識了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠足，因歡樂，想到了海洋而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學習?！镜诙n時】一、復習引入，溫故知新1．上節(jié)課我們認識了《明日要遠足》這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學習了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復習一下上節(jié)課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。2．小作者除了想到大外國，還想到了什么呢？這節(jié)課我們連續(xù)學習課文。二、細讀課文，悟文識字1．學習第二小節(jié)。指名讀，思慮：（1）小作者還想到了什么？（那地方的云）（2）你見過的云都是什么樣的？預設：生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花同樣。生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑糊糊的。（3）小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？（潔白嬌貴）①課件出示（藍藍的天空中，白云朵朵。）師問：“潔白”是什么意思？（很白很白。）“嬌貴”是什么意思呢？（軟軟的，摸上去很快樂。）②同學們，看到圖片你以為那個地方的云怎么樣？（漂亮、潔白）（4）接踵指導朗誦。小作者和你們有同樣的感覺，同樣的心情。這么漂亮可愛的白云，太吸引她了！你能讀出3/5這類歡樂的心情和白云的漂亮嗎？（5）小作者是怎么想到那地方的云是漂亮的呢？（聽同學說的）學習“同”字，認識“冂”（同字框）。組詞：同學?！巴弊质前氚鼑鷺?gòu)造。學習“學”字，上下構(gòu)造，下邊是“子”，組詞：學習。2．學習第三小節(jié)。指名讀，思慮：小作者越想越歡樂，此時她的心情如何？（憂慮）（1）你是從哪句話看出來的？（終歸什么時候，才天亮呢？）學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記著“什”（亻＋十＝什），用數(shù)筆劃的方法記著“才”，用“比一比”的方法記著“亮”（與“高”比較）。指引學生找出“亮”的反義詞，進而理解“亮”的意思。（2）從這句話中你感覺到了小作者有多憂慮？（特別憂慮）那你能讀出這類急迫之情嗎？（3）除了憂慮，你還感覺到了什么？（無奈）從哪個詞語看出來的？（唉）（4）在“唉”的后邊還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎？（學生溝通）老師告訴你，這個破折號表示聲音的延伸，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既憂慮又無奈的心情了。同學們試著讀一讀。（5）在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。（生讀文。）哦，老師從你們的朗誦中感覺到了你們的憂慮、無奈和歡樂。（6）小作者是這樣急著天亮去——（遠足），她太快樂了，因此她翻過來翻過去，睡不著覺。你有過這樣的心情嗎？談談你當時的感覺。（7）你感覺她的內(nèi)心還會想些什么？（8）指導學生有感情地朗誦全文。三、指導書寫1．指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。（1）課件出示字的筆順，學生書寫。（2）教師指引學生察看字的筆順規(guī)則及間架構(gòu)造。比方“明”是左右構(gòu)造的字，左右構(gòu)造的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左