我要的是葫蘆(說(shuō)課稿)

我要的是葫蘆(講課稿)我要的是葫蘆(講課稿)/我要的是葫蘆(講課稿)《我要的是葫蘆》第一課時(shí)講課稿各位老師：你們好！我今日講課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元中的《我要的是葫蘆》。下邊我就從說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)講課過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行講課。一、說(shuō)目標(biāo)本課時(shí)我制定的目標(biāo)為：1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，指導(dǎo)正確書(shū)寫“哇、怪、每”3個(gè)生字。2、正確、流暢、有感情地朗誦課文。經(jīng)過(guò)朗誦，意會(huì)痛惜句所表達(dá)的不同樣語(yǔ)氣。我確立此目標(biāo)的依據(jù)有四點(diǎn)：一是鑒于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)理念的理解?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第二學(xué)段有明確提出“學(xué)慣用一般話正確、流暢、有感情地朗誦課文?！薄霸陂喿x中意會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、痛惜號(hào)所表達(dá)的不同樣語(yǔ)氣”。在《我要的是葫蘆》一課中出現(xiàn)了陳說(shuō)句、反問(wèn)句和痛惜句。此中，痛惜句出現(xiàn)的次數(shù)最多，在句中表達(dá)的語(yǔ)氣也各不同樣。所以，講課中讓學(xué)生經(jīng)過(guò)頻頻朗誦意會(huì)痛惜句所表達(dá)的不同樣語(yǔ)氣。二是鑒于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)?！段乙氖呛J》是人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的第14課，是一篇寓言故事。課文主要表達(dá)了一個(gè)人種了一棵葫蘆，葉子被蚜蟲(chóng)吃了好多，街坊好意勸他治治蟲(chóng)，他不單不聽(tīng)還說(shuō)：“我要的是葫蘆”。最后，葉子被吃光，他卻連一個(gè)葫蘆也沒(méi)獲取。說(shuō)明事物之間是有聯(lián)系的，不可以只顧結(jié)果而忽視的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)過(guò)朗誦，可以大概讀懂課文內(nèi)容，可是關(guān)于葫蘆為何變黃又紛繁落下這一原由不清楚。所以，認(rèn)真品讀文中的句子就變得十分重要。文中那個(gè)種葫蘆的人，他的語(yǔ)氣是跟著葫蘆的變化而變化的。當(dāng)看到修長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉時(shí)不禁贊嘆：“多可愛(ài)的小葫蘆哇！”當(dāng)發(fā)現(xiàn)葉子上爬滿蚜蟲(chóng)時(shí)內(nèi)心想“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？我要的是葫蘆！”由于他關(guān)注的是結(jié)果葫蘆，對(duì)葉子的生長(zhǎng)絕不在乎。正由于這一馬虎，說(shuō)明他還不理解葉子與葫蘆之間的關(guān)系。葉子都沒(méi)有汲取養(yǎng)分，如何可以開(kāi)花結(jié)果呢？讀好文中的痛惜句，可以幫我們更好地理解課文內(nèi)容。三是鑒于對(duì)單元要點(diǎn)項(xiàng)目的理解。《我要的是葫蘆》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文。本單元的要點(diǎn)是環(huán)繞“如何看問(wèn)題，想問(wèn)題”這個(gè)主題張開(kāi)的，選編一些可以給人以啟示的成語(yǔ)和語(yǔ)言故事。針對(duì)學(xué)生喜歡故事的特色，利用插圖激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀故事的興趣，在閱讀中抓住有特色的句子，經(jīng)過(guò)朗誦意會(huì)句子所表達(dá)的不同樣語(yǔ)氣，感悟人物的語(yǔ)言特色，幫助學(xué)生提升朗誦、閱讀理解的能力。四是鑒于對(duì)學(xué)情的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)就接觸到了痛惜句，知道痛惜句是用來(lái)表達(dá)激烈感情的。在多篇課文中都有出現(xiàn)痛惜句，而一般出現(xiàn)大多以贊嘆的感情為主。《我要的是葫蘆》一文中第一次出現(xiàn)了表達(dá)不同樣語(yǔ)氣的痛惜句。講課時(shí)指引學(xué)生抓住句子的這一特色，頻頻朗誦，讀中意會(huì)句子所表達(dá)的不同樣語(yǔ)氣，同時(shí)也為我們讀懂課文確立基礎(chǔ)。也據(jù)此，我將本課時(shí)的講課要點(diǎn)確立為隨文認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字；難點(diǎn)確立為經(jīng)過(guò)朗誦意會(huì)痛惜句所表達(dá)的不同樣語(yǔ)氣。二、說(shuō)教法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字講課要注意少兒心理特色。將學(xué)生熟記的語(yǔ)言要素作為主要資料，聯(lián)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，指引他們利用各樣機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力爭(zhēng)識(shí)用聯(lián)合。所以，本節(jié)課我采納了隨文識(shí)字法、朗誦法、教授法來(lái)進(jìn)行講課。三、說(shuō)學(xué)法本節(jié)課我的學(xué)法指導(dǎo)主要包含：朗誦法、貫串交融。四、說(shuō)講課過(guò)程（一）激趣導(dǎo)入都說(shuō)興趣是最好的老師。濃重的學(xué)習(xí)興趣、激烈的求知欲是學(xué)生獲取學(xué)習(xí)成功的要點(diǎn)要素之一。一開(kāi)課我便以邀請(qǐng)朋友的口吻出示葫蘆圖片，指導(dǎo)學(xué)生讀好“葫蘆”，并說(shuō)出識(shí)記的方法；接下來(lái)為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹葫蘆的作用。當(dāng)學(xué)生看到可愛(ài)的葫蘆，特別是看到葫蘆可以做工藝品或是樂(lè)器時(shí)，個(gè)個(gè)對(duì)小葫蘆產(chǎn)生了濃濃的興趣，進(jìn)而由此轉(zhuǎn)入到課文的學(xué)習(xí)中。（二初讀課文，識(shí)記生字。識(shí)字講課是低段的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，自主識(shí)字的能力有所提升。教師作為講堂的指引者，不只要讓學(xué)生會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫，更重要的是培育學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)貫串交融，觸類旁通。比方，講課生字“盯”的時(shí)候，我先讓學(xué)生看字形猜字義。學(xué)生一看就知道這個(gè)字表示看的意思，接著讓學(xué)生盯著老師看，經(jīng)過(guò)動(dòng)作談?wù)勥@是如何的看？最后讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)與看的意思有關(guān)的生字。這樣序次漸進(jìn)地指引學(xué)生識(shí)記著了“盯”字，并累積了與其意思有關(guān)的其余生字。再如講課“哇”的時(shí)候，學(xué)生利用熟字換偏旁的方法進(jìn)行識(shí)記，依據(jù)學(xué)生回答出示一首兒歌，將“哇、娃、蛙、洼、掛”幾個(gè)字都用上。這樣以一帶多，不只識(shí)記了新字，還可以夠堅(jiān)固已經(jīng)學(xué)過(guò)的字。在隨文識(shí)字的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)朗誦，提升學(xué)生的識(shí)字能力。（三）指導(dǎo)書(shū)寫本課會(huì)寫的字一共有8個(gè)。第一課時(shí)中安排了三個(gè)比較難寫的生字。講課時(shí)，指引學(xué)社先察看，再談?wù)勑?/p>