論小升初新課程英語(yǔ)教學(xué)的銜接

論小升初新課程英語(yǔ)教學(xué)的銜接淺談關(guān)于論小升初新課程英語(yǔ)教學(xué)的銜接

引言

小升初是中國(guó)教育體制中一個(gè)重要的節(jié)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)畢業(yè)意味著進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，而英語(yǔ)作為一門重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展有著重要的影響。近年來(lái)，中國(guó)的新課程改革推動(dòng)了小升初英語(yǔ)教學(xué)的變革，教師們需要在新的教學(xué)體系下尋找有效的銜接方式，以確保學(xué)生能夠順利過(guò)渡到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、新課程背景

新課程改革是中國(guó)教育改革的一項(xiàng)重要舉措，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，注重學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的結(jié)合。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交流能力，要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和核心素養(yǎng)。

二、教材選擇與設(shè)計(jì)

新課程中，教材選擇和設(shè)計(jì)成為英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師需要從教材中篩選適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。

1.教材選擇

在選擇教材時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和實(shí)際需求，選用一些易懂、生動(dòng)有趣的英語(yǔ)讀物，如輕松英語(yǔ)系列教材。這類教材以短小精悍的短文為主，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和興趣，故事情節(jié)吸引學(xué)生閱讀的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和閱讀能力。

2.教材設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)時(shí)，教師可以多采用任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。例如，通過(guò)設(shè)計(jì)各類任務(wù)和項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和cooperativelearningskills合作學(xué)習(xí)能力。

三、學(xué)習(xí)策略與方法

新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略，因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新課程要求的學(xué)習(xí)方法和技巧。

1.自主學(xué)習(xí)

小升初后學(xué)生將面臨更多的課外閱讀和學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，學(xué)生可以通過(guò)閱讀英語(yǔ)故事書、英語(yǔ)報(bào)紙等形式來(lái)提高閱讀能力和詞匯量，并經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)和歸納，培養(yǎng)整理信息的能力。

2.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新課程中的一個(gè)重要教學(xué)策略。教師可以設(shè)計(jì)一些小組或伙伴活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過(guò)互相討論和合作完成任務(wù)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、教師角色的轉(zhuǎn)變

在新課程中，教師的教學(xué)觀念和角色也發(fā)生了改變。教師需要從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體的教學(xué)模式，成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

1.學(xué)生主體

教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的教學(xué)策略和方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，通過(guò)提供學(xué)習(xí)資源和指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑和問(wèn)題。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多渠道地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)策略。

結(jié)論

小升初新課程英語(yǔ)教學(xué)的銜接是一個(gè)重要的課題。教師在教學(xué)中需要靈活運(yùn)用教材選擇和設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)策略與方法等教學(xué)要點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生順利過(guò)渡到初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師的角色也需要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，為