高超聲速飛行器的飛行特性課件

高超聲速飛行器的飛行特性6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。高超聲速飛行器的飛行特性高超聲速飛行器的飛行特性6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。第二章高超聲速飛行器的飛行特性2.1飛行軌跡分析開(kāi)展高超聲速流動(dòng)研究在于解決高超聲速飛行器的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的要求取決于對(duì)飛行器研制技術(shù)的要求及使用的要求。該要求是通過(guò)飛行軌跡的要求而提出的。例如對(duì)于戰(zhàn)略彈頭,必須優(yōu)先要求從發(fā)射到終止的時(shí)間最短,但又必須具有低級(jí)目標(biāo)的最高精度。因此,應(yīng)選擇最短的再入飛行軌跡?！?duì)于飛船等無(wú)升力的非殺傷武器或民用飛行器,由于無(wú)法機(jī)動(dòng)調(diào)整飛行方向,但又無(wú)需采用最短的路線返回地面,可采用比彈頭緩慢變化的飛行軌跡具有升力的飛行器由于可作一定的機(jī)動(dòng)飛行,如航天飛機(jī)、Ⅹ-33升力體等無(wú)動(dòng)力返場(chǎng)的軌道器,可以采取變化最緩慢的飛行軌跡。對(duì)于下一代天地往返運(yùn)輸系統(tǒng),由于具有定的巡航能力,其飛行軌跡可相對(duì)任意范例教學(xué)是指，在教學(xué)過(guò)程中，教師以典型的范例作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在范例中了解知識(shí)的規(guī)律，并進(jìn)行獨(dú)立思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.運(yùn)用范例教學(xué)，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位.因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)范例，讓學(xué)生對(duì)范例有更深的認(rèn)識(shí).下面就在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用范例教學(xué)談點(diǎn)體會(huì).一、明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建具有主題性的范例在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案.同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從某個(gè)主題出發(fā)，設(shè)計(jì)具有主題特色的范例，幫助學(xué)生掌握化學(xué)理論規(guī)律，并將其應(yīng)用于解題技巧中.例如，在講“酸堿之間發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)”時(shí)，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生掌握酸與堿發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)――中和反應(yīng)，同時(shí)讓學(xué)生掌握中和反應(yīng)中生成的物質(zhì).在制定好教學(xué)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，猜想：“白酒變?yōu)榧t酒，紅酒變?yōu)榘拙啤?教師演示白酒和紅酒轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地觀察和分析，使學(xué)生理解白酒屬于堿性溶液，如果在堿性溶液中加入酚酞溶液，則溶液變紅，接著往溶液中倒入酸性溶液，酸性溶液與堿性溶液發(fā)生中和反應(yīng)，生成的化學(xué)物質(zhì)為水與鹽.因此，紅色溶液變?yōu)闊o(wú)色溶液.在一系列的實(shí)驗(yàn)示范中，教師利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生驗(yàn)證了猜想，利用酸和堿的中和反應(yīng)，讓學(xué)生明白酸和堿的化學(xué)性質(zhì).二、注意滲透思想，關(guān)注具有興趣性的范例初中生處于思維活躍，理性思維逐步成熟的階段，具有較高的認(rèn)知能力.在化學(xué)教學(xué)中，教應(yīng)該了解學(xué)生感興趣的范例，抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.同時(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中貫穿化學(xué)思想，讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵.例如，在講“一氧化碳和二氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，教師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將目標(biāo)定位讓學(xué)生理解一氧化碳和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì).基于此，教師可以演示“氫氧化鈉與二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)”實(shí)驗(yàn).在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，空瓶子變癟，瞬間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.為了將化學(xué)思想融于教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備好塑料瓶，裝有氫氧化鈉溶液（高濃度）的燒杯，然后將塑料瓶中充滿二氧化碳，并往塑料瓶中倒入高濃度的氫氧化鈉溶液.演示完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)倒入了高濃度氫氧化鈉溶液的塑料瓶子發(fā)出噼里啪啦的聲音，并逐漸變癟.這樣，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充滿好奇，從而促使學(xué)生主動(dòng)探究其中的化學(xué)知識(shí).三、注重合作學(xué)習(xí)，分析具有開(kāi)放性的范例為了引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性教學(xué)范例，讓學(xué)生在對(duì)教學(xué)范例討論研究的過(guò)程中加強(qiáng)彼此之間的交流與溝通，使合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處.此外，教師要設(shè)計(jì)具有生活性的范例，一方面是為了讓學(xué)生更容易接受知識(shí)，另一方面可以拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)“生活化”的理解.例如，在講“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生通過(guò)觀察金屬與酸之間反應(yīng)的劇烈程度，確定金屬活躍的強(qiáng)弱性.然后引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，加深對(duì)化學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí).教師可以設(shè)計(jì)范例：某位不法商人用銅鋅合金冒充黃金，并以高價(jià)出售.如何用化學(xué)知識(shí)判斷真假黃金？以小組合作討論的方式，得出驗(yàn)證方法.然后讓學(xué)生根據(jù)“金屬越活潑，越容易和氧氣發(fā)生反應(yīng)”的規(guī)律進(jìn)行判斷.學(xué)生把樣品放在酒精燈火焰上灼燒，就能發(fā)現(xiàn)變成黑色的是假黃金，不變色的是真黃金.四、運(yùn)用化學(xué)規(guī)律，歸納具有遷移性的范例在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)化學(xué)規(guī)律是掌握化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)具有遷移性的范例，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)規(guī)律有深層次的理解.為了在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，教師可以在實(shí)驗(yàn)演示完畢后，將學(xué)生分為若干小組，讓小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃，并歸納記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.例如，在講“鑒別一氧化碳與二氧化碳”時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用化學(xué)規(guī)律進(jìn)行反推.首先，引導(dǎo)學(xué)生將一氧化碳和二氧化碳?xì)怏w分別導(dǎo)入澄清石灰水中，若石灰水變渾濁則判定為二氧化碳，如果石灰水沒(méi)有變渾濁則判定為一氧化碳.總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)范例，讓學(xué)生在了解化學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，感受化學(xué)知識(shí)的魅力，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.教師要設(shè)計(jì)具有遷移性、開(kāi)放性、趣味性和主體性的范例，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的熱情和積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)規(guī)律的理解和應(yīng)用.我院當(dāng)前正在展開(kāi)課堂教學(xué)模式改革，自主性學(xué)習(xí)成為“理論+實(shí)踐”課程所采用的主流的教學(xué)模式。它符合新課改的要求，重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終目的是教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師只起引領(lǐng)和答疑解惑的橋梁作用，充分體現(xiàn)出學(xué)生在上課過(guò)程中的主體地位。本學(xué)期，我在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程授課過(guò)程中，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試與實(shí)驗(yàn)，有了諸多收獲，也有了很多的感悟，體會(huì)頗深。課堂教學(xué)，學(xué)生首先要進(jìn)行自學(xué)。新課程內(nèi)容中明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。因此老師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)而積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有人把預(yù)習(xí)比是為決戰(zhàn)前的火力偵察。因?yàn)轭A(yù)習(xí)過(guò)程可以幫助學(xué)生初步掌握課堂上要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，這樣知識(shí)脈絡(luò)清晰，甚至帶著問(wèn)題聽(tīng)課，增強(qiáng)了聽(tīng)課的針對(duì)性，也能更好地激起課堂上學(xué)生的求知欲，做到有的放矢，有向可尋、有趣可依。課堂授課過(guò)程，我主要從三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施來(lái)展開(kāi)，把一些課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)與心得與大家一起分享，期求共勉。一．自學(xué)環(huán)節(jié)課堂伊始，本著把課堂還給學(xué)生的理念，首先將本次課的知識(shí)重點(diǎn)播撒給學(xué)生，進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥。然后針對(duì)本次課的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)問(wèn)，留給學(xué)生自閱讀的時(shí)間，在教材或相關(guān)資料中尋覓答案，這樣把課堂時(shí)間盡量多地留給學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以致于樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。自學(xué)過(guò)程讓學(xué)生在課堂上成為了真正的主人，在課堂上學(xué)習(xí)的地位發(fā)生了變化，由被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探索知識(shí)。在自學(xué)過(guò)程中，既有自己對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的回顧過(guò)程，能溫故而知新，也能根據(jù)老師提出來(lái)的熱點(diǎn)問(wèn)題在教參中覓尋答案的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)和整節(jié)內(nèi)容進(jìn)行與歸納，從而也培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。以華為路由器的基本工作原理學(xué)習(xí)章節(jié)為例，上課開(kāi)始我主要提以下幾個(gè)問(wèn)題：1．路由器的基本工作原理是什么？2．路由表都包括哪些內(nèi)容，是怎么產(chǎn)生的路由表？3．路由器的基本功能是什么？4．什么是路由的開(kāi)銷(xiāo)？5．配置路由器有哪些方法？6．路由器的配置命令有哪些？二、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)自學(xué)過(guò)程結(jié)束，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)與內(nèi)容已經(jīng)有所把握，對(duì)于本次課內(nèi)容已經(jīng)有所了解。在此基礎(chǔ)上，交給學(xué)生具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開(kāi)始動(dòng)手練習(xí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，由于廠家不同，型號(hào)也不同，配置方法也不同，所以我們?cè)谏险n之前盡量為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)，和具體的設(shè)備相配套，再與教材一起使用，可謂珠聯(lián)璧合地融為一體。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，本著循序漸進(jìn)、趣味性的原則，逐步展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。且在實(shí)踐過(guò)程中，動(dòng)寫(xiě)相結(jié)合，開(kāi)始先發(fā)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙，在實(shí)踐過(guò)程中，每完成一項(xiàng)任務(wù)要進(jìn)行記錄，且在實(shí)踐過(guò)程中所遇到的問(wèn)題與困難、解決方法、解決途徑也要記錄在紙，每組輪流都要配備一名記錄員。在講解路由器這堂課時(shí)，先把路由器的配置過(guò)程劃分為幾個(gè)小任務(wù)，從而降低了整體的難度，由簡(jiǎn)至繁地學(xué)習(xí)，學(xué)生也易于接受。本次課，首先從路由器的基本配置入手，練習(xí)最基本的命令的使用與配置，然后練習(xí)靜態(tài)路由的配置方法，最后練習(xí)RIP、OSPF協(xié)議的配置過(guò)程。在配置過(guò)程，主要讓學(xué)生去體會(huì)，在調(diào)通網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下成功的快樂(lè)與喜悅，讓學(xué)生在親身參與中得出結(jié)論或驗(yàn)證結(jié)論，最后將疑惑展現(xiàn)在紙面上以備查閱，這樣做到了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一咱鞭策作用，也做了知識(shí)點(diǎn)當(dāng)堂清，當(dāng)堂明。三、點(diǎn)撥環(huán)節(jié)由于自主學(xué)習(xí)，教師的角色發(fā)生了變化的，由滿堂灌式的主體地位轉(zhuǎn)換為學(xué)生為主體的主導(dǎo)地位，即教師由主演轉(zhuǎn)換為導(dǎo)演、由臺(tái)前轉(zhuǎn)換為幕后、由主講到點(diǎn)撥。這個(gè)點(diǎn)撥過(guò)程很重要，要求教師要點(diǎn)到學(xué)生的疑難處，點(diǎn)到學(xué)生的困惑處，點(diǎn)到學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)處。這樣，課堂由原來(lái)的多講到少講、由少講到精講，只講最重點(diǎn)或?qū)W生提出來(lái)的問(wèn)題處。我在課堂上做過(guò)記錄，提問(wèn)最多的學(xué)生，也是最熱衷于學(xué)習(xí)的學(xué)生，也是成績(jī)非常好的學(xué)生，也是自學(xué)能力非常強(qiáng)的學(xué)生。同時(shí)，也通過(guò)這種記錄單的激勵(lì)效應(yīng)，來(lái)輻射更多的同學(xué)，來(lái)激勵(lì)更多的學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為自學(xué)能力非常強(qiáng)的人。點(diǎn)播這一環(huán)節(jié)對(duì)教師的要求很高，要求在備課時(shí)考慮周全。因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可能會(huì)遇到五花八門(mén)的問(wèn)題與疑惑，要盡量做到不被學(xué)生難住，且對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題也不能怠慢，以防降低教師在心目中的地位。點(diǎn)撥時(shí)，教師除了要回答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題外，還要突破難點(diǎn)，針對(duì)一些都會(huì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)講、精講。點(diǎn)撥環(huán)節(jié)結(jié)束后，每次課都要預(yù)留10分鐘左右，讓學(xué)生進(jìn)行記錄，進(jìn)行總結(jié)，以進(jìn)行提高，也備以后查閱。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)，我在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》上堅(jiān)持不懈地貫徹了一個(gè)學(xué)期，這是一條應(yīng)改之路。這種課堂教學(xué)模式，也要因課施教，因教學(xué)內(nèi)容而定，切忌拿來(lái)主義。有些課程受制于學(xué)生已有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)時(shí)間緊等因素。有些內(nèi)容理論過(guò)于深厚，學(xué)生自學(xué)確存困難也不適用。有些課程中的規(guī)律、方法、技巧也需要教師導(dǎo)與教，學(xué)生才能掌握與領(lǐng)會(huì)。這種教學(xué)模式比較適用于“理論+實(shí)踐”模式的課程教學(xué)，且這種模式也處于改革探索中，也只有不斷創(chuàng)新、不斷完善此教學(xué)模式，才能在以后的課程教學(xué)中收到更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出更多的技能型人才。第二章高超聲速飛行器的飛行特性2.1飛行軌跡分析開(kāi)展高超聲速流動(dòng)研究在于解決高超聲速飛行器的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的要求取決于對(duì)飛行器研制技術(shù)的要求及使用的要求。該要求是通過(guò)飛行軌跡的要求而提出的。例如對(duì)于戰(zhàn)略彈頭,必須優(yōu)先要求從發(fā)射到終止的時(shí)間最短,但又必須具有低級(jí)目標(biāo)的最高精度。因此,應(yīng)選擇最短的再入飛行軌跡?！?duì)于飛船等無(wú)升力的非殺傷武器或民用飛行器,由于無(wú)法機(jī)動(dòng)調(diào)整飛行方向,但又無(wú)需采用最短的路線返回地面,可采用比彈頭緩慢變化的飛行軌跡具有升力的飛行器由于可作一定的機(jī)動(dòng)飛行,如航天飛機(jī)、Ⅹ-33升力體等無(wú)動(dòng)力返場(chǎng)的軌道器,可以采取變化最緩慢的飛行軌跡。對(duì)于下一代天地往返運(yùn)輸系統(tǒng),由于具有定的巡航能力,其飛行軌跡可相對(duì)任意2.不同的飛行軌跡對(duì)飛行器的氣動(dòng)力熱設(shè)計(jì)有不同的要求由于飛行軌跡越陡,邊界層內(nèi)的熱耗散率越大,溫度升高率越大,熱流率越高。但所經(jīng)歷的路線越短,總熱流量越小。飛行軌跡變化越緩慢,熱流率越低,所經(jīng)路程越長(zhǎng),總熱流量越大。4.對(duì)于升力體或有翼飛行器,·若為一次性使用,如高超聲速巡航導(dǎo)彈,必須釆用輕質(zhì)半燒蝕或不可燒蝕的防熱材料;若為重復(fù)使用飛行器,必須采用不可燒蝕的防熱材料結(jié)合可靠的熱結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。航天飛機(jī)的經(jīng)驗(yàn)表明,采用防熱瓦陣存在重量大、研制與生產(chǎn)成本高、工藝要求苛刻目前熱防護(hù)材料、熱結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是可重復(fù)使用天地往返運(yùn)輸系統(tǒng)的難題之2.1.1控制方程1.在估算飛行器傳熱及氣動(dòng)載荷時(shí),必須確定飛行器的飛行軌跡所鄒水平陵圖21參坐標(biāo)與轉(zhuǎn)動(dòng)坐標(biāo)圖22動(dòng)業(yè)標(biāo)下飛行據(jù)所受的作用力·于是,可以求出飛行器的縱向與法向力(圖2.2)L+CoSY=msⅤD-Wsiny=mk(2.12)又=VsinCOSY其對(duì)時(shí)間的積分給出飛行器的位置。3.有VCSY