蘇教語文選修《傳記選讀》課件：專題六居里夫人傳

蘇教語文選修《傳記選讀》課件：專題六居里夫人傳幽默來自智慧，惡語來自無能蘇教語文選修《傳記選讀》課件：專題六居里夫人傳蘇教語文選修《傳記選讀》課件：專題六居里夫人傳幽默來自智慧，惡語來自無能專題六以小見大妙筆生花傳記的細(xì)節(jié)與事件居里夫人傳在實施課堂教學(xué)改革的過程中，我們確實看到教師、學(xué)生、課堂、學(xué)校都發(fā)生了非常大的變化，老師們普遍認(rèn)識到課堂教學(xué)改革不僅僅是專家的事，不僅僅是名校、名師的事，而更應(yīng)該是每位教師的事，課堂教學(xué)改革的實施者是千千萬萬在教育一線的普通教師，受益的是千千萬萬的學(xué)生。但是，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)由于地處山區(qū)，經(jīng)濟落后，辦學(xué)條件差，信息相對閉塞，已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的“最薄弱地帶”。如何對農(nóng)村小學(xué)的課堂教學(xué)改革工作進行有效指導(dǎo)，確保農(nóng)村小學(xué)教師也能將課堂教學(xué)改革扎實有效地開展起來，使更多的農(nóng)村學(xué)生受益于課改，成長在課堂，不斷提高農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)，提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為必須要首先找準(zhǔn)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革中存在的問題，這是搞好農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革的重要前提。只有探清“病情”，找準(zhǔn)原因，方能“對癥下藥”。我覺得，農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)改革之所以進展緩慢，見效不快，主要有以下幾個方面的原因：1．學(xué)校辦學(xué)條件落后農(nóng)村小學(xué)大多地處偏遠(yuǎn)，在地域和交通方面處于劣勢；而且農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人數(shù)多則百余人，少則數(shù)十人乃至十幾人、七八人，經(jīng)費十分短缺，致使學(xué)校辦學(xué)條件非常落后，改善辦學(xué)條件、教學(xué)硬件、軟件十分困難，個別“袖珍學(xué)?！笨峙逻B維持教育教學(xué)工作正常運轉(zhuǎn)都捉襟見肘，困難重重。由于經(jīng)費和辦學(xué)條件所限，農(nóng)村學(xué)校的信息化程度也很低，教師接受一些新思想、新理念，學(xué)習(xí)一些新模式、新方法，都十分不便，而且大都沒有外出學(xué)習(xí)的經(jīng)費和機會。2．教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變慢課堂教學(xué)中以講授為主的“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)，學(xué)生機械重復(fù)性訓(xùn)練、被動接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)象依然大量存在，無論是教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計，還是師生角色意識，都與新課程和課堂教學(xué)改革的一些新理念極不相符，這說明教師還沒有從本質(zhì)上接受新課程理念，教學(xué)觀念還沒有根本實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。這也從側(cè)面反映出農(nóng)村學(xué)校的教師新理念培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)效果極不理想。多數(shù)教師只是運用了新課程、新教材，但依然是“穿新鞋走老路”，依然是“新瓶子裝老酒”。3．教師互動交流困難多農(nóng)村小學(xué)本來就規(guī)模小，平行班多數(shù)沒有，幾乎沒有同年級同學(xué)科教師來共同參與教學(xué)研究和教學(xué)互動交流，像“同課異構(gòu)”、“集體備課”等行之有效的教學(xué)研究活動就只能在跨年級同學(xué)科之間進行，收效甚微，對一些教材、教法的微觀研究更談不上深入、高效。要想提高教學(xué)研究、互動交流的實效性，就只能打破學(xué)校界限，在幾所學(xué)校的同年級、同學(xué)科教師之間進行，但這樣的活動根本不可能經(jīng)常開展，否則，既不方便，還會影響正常的教學(xué)工作，加之農(nóng)村學(xué)校布局分散，經(jīng)常性地開展校際之間的教學(xué)交流活動也不現(xiàn)實。4．學(xué)生整體起點低由于家庭經(jīng)濟方面整體上與城鎮(zhèn)學(xué)生相比相對落后，所以，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性條件、接受知識信息及知識儲備等方面都無法與城鎮(zhèn)學(xué)生相比，加之農(nóng)村孩子所接受的學(xué)前教育也比不上城鎮(zhèn)學(xué)生，致使農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)起點普遍偏低，見識少。而且農(nóng)村學(xué)生多數(shù)性格偏于內(nèi)向，不擅言談，課堂上的思維表現(xiàn)、活躍程度等都與城鎮(zhèn)學(xué)生有一定差異。這也為農(nóng)村學(xué)校開展課堂教學(xué)改革造成了一定困難。5．師資水平相對差一方面，由于多數(shù)地方實行的教師任用選拔機制，大量年富力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)成績優(yōu)異的農(nóng)村優(yōu)秀教師被選聘進城，造成農(nóng)村優(yōu)秀教師資源因大量外流而缺失；另一方面，近年來，農(nóng)村學(xué)校新分配教師大量增加，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)由因中年教師進城造成的“兩頭大、中間小”現(xiàn)象變成了“年輕教師占多數(shù)”的現(xiàn)象。而年輕教師居多，雖則他們知識結(jié)構(gòu)新，接受新東西能力強，速度快，但教學(xué)經(jīng)驗嚴(yán)重不足，而大量優(yōu)秀教師外流則導(dǎo)致這些年輕教師缺少有效地指導(dǎo)和引領(lǐng)，他們只能在學(xué)習(xí)中實踐探索，“摸著石頭過河”，勢必要走一些“彎路”，青年教師成長相對比較緩慢，很難在短時間內(nèi)擔(dān)負(fù)起提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重?fù)?dān)，搞好課堂教學(xué)改革也勢必難以一時湊效。找準(zhǔn)了問題所在，我們只要“對癥下藥”，制定正確有效的措施、辦法，這些問題應(yīng)該可以迎刃而解。解決了這些問題，農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)改革也能扎實有效、如火如荼地開展起來，區(qū)域內(nèi)課堂教學(xué)改革必將是百花齊放春滿園，碩果連連盈枝頭！來稿日期：2011－04－13一、中小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育中存在的問題目前，我國中小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教育的狀況不容樂觀，許多中小學(xué)校更多的是把美術(shù)基礎(chǔ)教育當(dāng)作一門副課對待，錯誤地認(rèn)為美術(shù)課可有可無，甚至很多地方的中小學(xué)連專業(yè)的美術(shù)教師都沒有。從某種角度上來說，很多原本具有繪畫藝術(shù)天賦的少年兒童就這樣被扼殺在藝術(shù)萌芽的搖籃里。而另一方面，很多家長又都急于把孩子培養(yǎng)成德、智、體、美、勞等全方位的人才，對孩子的期望值非常高，這就造成了各種課余學(xué)習(xí)班，暑期培訓(xùn)班等層出不窮。培訓(xùn)班的火爆，至少反映出家長的幾種心態(tài)：一是家長對于兒童的急功近利，特別是素質(zhì)教育的美術(shù)教育，很多家長都希望自己的小孩子是天才、是神童，都希望把他們迅速培養(yǎng)成像徐悲鴻、畢加索式的大師。二是很多家長讓自己小孩學(xué)習(xí)美術(shù)是以獲獎、考級加分為目的。三是不少家長希望自己的小孩能多學(xué)一門技藝，以便將來走上社會能多一分競爭力。四是很多家長都是雙職工，每天上班時間很緊，根本沒有時間關(guān)注小孩，讓他們參加培訓(xùn)班是便于課余時間有個去處。五是有一些家長讓孩子進培訓(xùn)班學(xué)習(xí)是把自己年少時未實現(xiàn)的理想寄希望于孩子去完成。這幾種美術(shù)教育目的都將有可能使中小學(xué)生失去個人感知藝術(shù)美好體驗并從中分享更持久生命動力的機會，而且短暫的獲利與整個人生的收獲相比顯得太微不足道，反而會得不償失。同時對中小學(xué)生完全人格的成長極為不利，對他未來成為一名專業(yè)的設(shè)計師的轉(zhuǎn)型也是非常不利的。另外，我們在中小學(xué)生的美術(shù)作品中會經(jīng)?？吹竭@樣一些現(xiàn)象：美術(shù)作品題材比較單一，形式和技法比較程式化，很多作品都是以摹仿名家名作為訓(xùn)練手段，且顯得非常成人化，實際上這是傳統(tǒng)美術(shù)教育所帶來的危害，當(dāng)然這主要是教學(xué)上的偏差，并不是傳統(tǒng)繪畫的過錯。兒童的創(chuàng)造性被傳統(tǒng)的程式所束縛，不利于中小學(xué)生向更廣闊的審美領(lǐng)域發(fā)展，甚至?xí)箖和a(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。二、中小學(xué)藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀廣義上的設(shè)計是指在某種目的的指導(dǎo)下，進行創(chuàng)造性的想象，并把其設(shè)想具體地表示出來的一種活動。由此可見，設(shè)計是一種創(chuàng)造性的活動，設(shè)計對創(chuàng)造性的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響。中小學(xué)的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育的實施，并不是憑借一般的專業(yè)設(shè)計知識或?qū)ｉT的設(shè)計教育理論所代替，而必須是從少年兒童的設(shè)計教育理念基礎(chǔ)上，建立它的理論體系和實踐途徑，這在我國中小學(xué)生美術(shù)教育史上，尚屬空白。很多時候中小學(xué)生獨創(chuàng)性的思維方式被無情的忽視了，因此開展和普及藝術(shù)設(shè)計教學(xué)是非常必要的，它不僅是素質(zhì)教育，更是提倡創(chuàng)新精神的教育。三、中小學(xué)藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育的特點中小學(xué)的藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育，并不是為了培養(yǎng)設(shè)計家的教育，而是通過藝術(shù)設(shè)計教育，把有關(guān)設(shè)計的造型關(guān)系以及兒童對事物的想法，實現(xiàn)為學(xué)習(xí)中手腦并用的創(chuàng)造活動。隨著時代的發(fā)展，教育在不斷地前進，設(shè)計教育也在不斷地進步和更新，今天的中小學(xué)設(shè)計教育，不能再像傳統(tǒng)的純美術(shù)教育那樣墨守成規(guī)，而是應(yīng)該如何啟迪少年兒童，開創(chuàng)未來，要知道，今天的少年兒童將是未來世界的重要角色。在現(xiàn)代文明社會里，培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)造能力，不僅是應(yīng)有的基本素質(zhì)教育，而且也是未來適應(yīng)社會生活所必須的經(jīng)驗。中小學(xué)的藝術(shù)設(shè)計教育和大中專院校及一般實用的或商業(yè)的設(shè)計教育不同，其教育目標(biāo)不同。大中專院校的設(shè)計教育是以培養(yǎng)未來的專業(yè)設(shè)計師為目的，以商業(yè)設(shè)計和市場需求為最終目標(biāo)。而中小學(xué)的設(shè)計教育，其教育目標(biāo)，既不是以生產(chǎn)設(shè)計的訓(xùn)練為前提，也不是以商業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)為依據(jù)，其教育的內(nèi)容，均屬少年兒童日常生活可能的經(jīng)驗范圍，而與消費的問題、生產(chǎn)的問題并不直接關(guān)聯(lián)。在中小學(xué)普及和發(fā)展藝術(shù)設(shè)計教育活動是一項系統(tǒng)性工程，在我國還沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒，目前，還尚屬于探索階段，加之由于以往傳統(tǒng)的美術(shù)教育使學(xué)生習(xí)慣于美術(shù)創(chuàng)作或科技創(chuàng)作，真正意義上的設(shè)計創(chuàng)作還很少，設(shè)計與生活的結(jié)合也不緊密，因此藝術(shù)設(shè)計教育的普及就顯得尤為重要。四、發(fā)達國家的中小學(xué)藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育中小學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計教育，并不是為了培養(yǎng)設(shè)計家的教育，而是強調(diào)尊重學(xué)生的個性，把中小學(xué)生設(shè)計教育的目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和藝術(shù)設(shè)計素養(yǎng)，提高設(shè)計審美能力，活化美育教學(xué)。當(dāng)今發(fā)達國家（如美、英、法、德、日等）的中小學(xué)藝術(shù)設(shè)計教育均將其列入形體教育課程計劃，如德國中小學(xué)藝術(shù)設(shè)計教育是以促進學(xué)生的獨立思維能力，營造啟發(fā)學(xué)生想象力的情景式教學(xué)方式，按照學(xué)生的興趣和愛好制定教學(xué)進程，并在手工課程中滲入藝術(shù)設(shè)計教育，讓學(xué)生通過動手，學(xué)會自己設(shè)計創(chuàng)作小禮品和小包裝。日本的中小學(xué)校中通常在藝術(shù)設(shè)計課時，提供各種材料和工具，學(xué)生自己動手制作各種各樣的工藝品，還舉辦藝術(shù)文化活動，以展示學(xué)生的創(chuàng)意作品，提供互動共享的交流機會。法國的中小學(xué)不是單純地把美術(shù)課作為一門純技能課，而是在美術(shù)課中注入設(shè)計教育，且非常注重通過觀察、觸摸、創(chuàng)造等手段來發(fā)展學(xué)生的感知能力。美國的中小學(xué)藝術(shù)設(shè)計教育是以培養(yǎng)學(xué)生評論自己作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生對周圍環(huán)境和各種物體的審美能力，以此來加深學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，注重學(xué)生對各種造型元素的認(rèn)識，嘗試各種媒介物的不同性能，這對學(xué)生更深刻地認(rèn)識設(shè)計造型藝術(shù)打下了良好的基礎(chǔ)，英國的中小學(xué)把藝術(shù)設(shè)計教育課程列入快樂生活課程?？v觀發(fā)達國家的中小學(xué)設(shè)計教育，他們都是從提高中小學(xué)生整體素質(zhì)的高度提出了藝術(shù)設(shè)計教育的目標(biāo)要求，使設(shè)計教育從純美術(shù)教育中解脫出來，使中小學(xué)生在創(chuàng)造美的過程中獲得設(shè)計體驗，真正重要的是喚起創(chuàng)造的熱情，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解設(shè)計對于生活品質(zhì)的價值作用。五、發(fā)展和普及我國中小學(xué)藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教育今天的中小學(xué)藝術(shù)設(shè)計教育，已經(jīng)在考慮如何走出純美術(shù)教學(xué)的范疇。在藝術(shù)教育領(lǐng)域，從有關(guān)各項學(xué)生設(shè)計作品來看，雖然并不帶有實用的目的，但其積極的意義，是在于如何給少年兒童更多的尊重，并發(fā)掘少年兒童的潛在能力，使其有更多的思考和創(chuàng)造機會。我們認(rèn)為，普及和發(fā)展我國的中小學(xué)藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)該做好如下工作。１．提供個性，重視感覺的培養(yǎng)應(yīng)該說，在中小學(xué)生中，每個人都具有一定的天賦，只是天賦的高低不同，所表現(xiàn)的天賦的領(lǐng)域也不同，根據(jù)這些不同，制定相應(yīng)的教育計劃?，F(xiàn)在國內(nèi)外都開始了一種有意義的嘗試那就是啟發(fā)學(xué)生，而不是教授學(xué)生，尤其在藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域，對中小學(xué)生而言，藝術(shù)設(shè)計教育一定要以開發(fā)兒童的智慧和天賦、以培養(yǎng)學(xué)生的個性為核心，重視感覺的培養(yǎng)，而不是單純地進行造型和技巧的訓(xùn)練。２．提供人文精神，取消功利目的教育的根基，應(yīng)該是建立在人的兒童時期，對于中小學(xué)生的教育，必須時時刻刻充實其內(nèi)容，改善其方法，充分建立在尊重他們的基礎(chǔ)上，給予其更多的關(guān)注。現(xiàn)代教育提倡人文精神，其中最基本的就是人性，而人性中最重要的就是沒有污染、不造作。中小學(xué)的設(shè)計教育有其自身的發(fā)展規(guī)律，應(yīng)當(dāng)順其自然，不要給予太多的干涉，還其一方凈土。所以，中小學(xué)設(shè)計教育最重要的是真，即體現(xiàn)本能和個性，這也正是我們現(xiàn)在很多少兒美術(shù)創(chuàng)作中所缺少的，取而代之的是功利，是為某種目的而服務(wù)的，過早地把中小學(xué)生塑造為固定模式的創(chuàng)造者和過早的把中小學(xué)生的創(chuàng)造力給抹殺在搖籃里。３．普及設(shè)計教育的形式應(yīng)不拘一格藝術(shù)與設(shè)計緊密相關(guān)，在我國中小學(xué)藝術(shù)教育中普及設(shè)計教育對于中小學(xué)生素質(zhì)教育而言，是不可缺少的重要組成部分，中小學(xué)普及設(shè)計教育的教學(xué)方式也應(yīng)該是豐富多彩，形式多樣的。除了繪畫、書法、圖案等平面視覺方面，還應(yīng)該加強形態(tài)方面的訓(xùn)練，如陶藝、結(jié)繩、布藝、紙工藝甚至多媒體藝術(shù)等，在折、疊、揉、捏之間產(chǎn)生出豐富的想象力，創(chuàng)造出變化無窮的生命力。通過生活的體驗發(fā)現(xiàn)生活中的許多現(xiàn)象和問題，在學(xué)生用想象思維去創(chuàng)造性地改善和解決問題的同時，不必苛求其思維的成熟性，只需體驗和感悟來自生活中的那份設(shè)計純真。４．各機構(gòu)應(yīng)給予少年兒童更多的關(guān)注和重視中小學(xué)藝術(shù)設(shè)計教育的普及除學(xué)校教育外像美術(shù)館、博物館、美術(shù)刊物、出版社等機構(gòu)應(yīng)給予中小學(xué)生的設(shè)計教育以更多的關(guān)注和重視。在西方的美術(shù)館、博物館一般都設(shè)有教育部，其中的研究人員既是為公眾講解，更主要是為學(xué)校的學(xué)生上課，組織他們在館展的作品前鑒賞和有針對性地討論藝術(shù)、設(shè)計問題，甚至有流動展覽車，定期將小幅館藏作品送到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，供孩子們參觀，這種服務(wù)于少年兒童，旨在提高未來公民文化素養(yǎng)的社會藝術(shù)教育是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的，反映在設(shè)計教育的普及上也是一樣的，不要擔(dān)心中小學(xué)生看不懂，這種素質(zhì)的培養(yǎng)會在潛移默化中得到提升。人的一生中少年兒童時期是無價的，對人的一生非常重要，無論怎樣為他們花心思和代價都是值得的，兒童設(shè)計教育的原創(chuàng)精神雖然和學(xué)術(shù)上的原創(chuàng)性不同，但卻能給人帶來很大的啟發(fā)。專題六以小見大妙筆生花傳記的細(xì)節(jié)與事件居里夫人傳賞析】此詞抒寫的是淡淡的春愁。它以白描手法,十分熨帖地寫出了環(huán)境氛圍,用恰當(dāng)?shù)谋扔靼训拇撼顚懙镁唧w可感。詞的開始,,以“漠漠”二字來形容輕煙的彌漫,給春寒蕭索的清晨帶來寥廓冷落的氣氛。一個“上”字,更加傳神,寫出了那淡淡愁思隨薄薄春寒無聲無息地在人的心頭輕輕漾起,為全詞烘托出一個凄清的基調(diào)?！皶躁師o賴似窮秋”,寫春陰的早晨,使人抑悶無聊,以天氣來烘托詞人的心情,