戴軍熔-初高中銜接講座教學(xué)課件

戴軍熔-初高中銜接講座21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。戴軍熔-初高中銜接講座戴軍熔-初高中銜接講座21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。如何實(shí)施新課程背景下初高中英語荷接教學(xué)的幾點(diǎn)思考新課程背景下的初高中英語教學(xué)銜接和諧積累多樣以生為本適切引導(dǎo)協(xié)作C語言作為一種功能強(qiáng)大的通用編程語言，被廣泛應(yīng)用于系統(tǒng)和應(yīng)用軟件的開發(fā)[1-2]，大多數(shù)計算機(jī)專業(yè)將其作為第一門程序設(shè)計語言。對于初學(xué)者，C語言具有抽象、使用靈活等特點(diǎn)，這給程序的編寫、調(diào)試、閱讀帶來了許多不便；在編寫代碼的過程中容易遇到難以下手、語法、系統(tǒng)等問題，很容易使學(xué)生失去興趣[3-4]。針對學(xué)生學(xué)習(xí)C語言存在的困難，分析了困難的內(nèi)在原因，對現(xiàn)有的C語言程序設(shè)計課程實(shí)驗課程進(jìn)行改革，充分調(diào)動學(xué)生對C語言學(xué)習(xí)的積極性、主動性和參與性。1C語言學(xué)習(xí)困難的內(nèi)在因素分析對于初學(xué)者，往往覺得C語言學(xué)習(xí)比較困難，其原因主要包括：1.1專業(yè)背景不充分初學(xué)者對計算機(jī)基礎(chǔ)知識了解不夠充分；沒有深刻理解現(xiàn)代計算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)――vonNeumann體系結(jié)構(gòu)的核心思想――存儲程序思想。如果不能很好地理解基礎(chǔ)知識，必然使程序設(shè)計停留在一個比較淺顯的層面，不能體會程序設(shè)計的藝術(shù)性、創(chuàng)造性等獨(dú)特魅力。1.2文科式學(xué)習(xí)方法學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)方法還停留在“文科”學(xué)習(xí)方法，癥狀表現(xiàn)為：上課能聽懂，書上的例題也能看明白，可是到他們自己動手做編程時，卻不知道如何下手。其所謂的看懂聽明白，只是用文科的方法記憶或了解膚淺的語法知識。C語言程序設(shè)計是一門工科性課程，如果沒有深刻地理解C語言的語句的執(zhí)行過程是不會編寫程序解決實(shí)際問題的?！凹埳险劚笔降墓鈱W(xué)不練是學(xué)不好C語言的，只有使用C語言自己編寫代碼解決了實(shí)際問題的學(xué)習(xí)方法才是正確的方法。1.3算法分析不夠初學(xué)者認(rèn)為計算機(jī)是“全能的”，計算機(jī)就能自動完成事情。而事實(shí)是：現(xiàn)在的計算機(jī)智商幾乎為0，要想讓計算機(jī)完成預(yù)先給定的任務(wù)，就必須告訴計算機(jī)“做什么”以及“怎樣做”。因此問題解決就是設(shè)計一個做事情的步驟，告訴計算機(jī)第一步做什么，第二步做什么，…，最后一步做什么。而人是通過程序設(shè)計語言來引導(dǎo)計算機(jī)完成這些工作，因此還需將每步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換為具體實(shí)現(xiàn)的程序代碼，其中需要涉及對步驟過程進(jìn)行抽象、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)這些步驟過程中的規(guī)律等，而這一步往往是計算機(jī)編程的最難一步，恰恰是這一步使得大部分學(xué)生“知難而退”，從而造成學(xué)生不想學(xué)程序設(shè)計的最主要的原因。2C語言編程能力逐步提高步驟C語言作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是學(xué)好C語言的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生的編程能力，將C語言程序設(shè)計過程分為如下4步：第1步：驗證性練習(xí)。這一步要求學(xué)生首先把書本上的例程讀懂，然后按照教材上的程序?qū)嵗M(jìn)行原樣輸入，運(yùn)行一下程序是否正確。第2步：局部改動。在第1步輸入的C程序代碼的基礎(chǔ)上進(jìn)行試驗性的修改并運(yùn)行，看看程序結(jié)果發(fā)生了什么變化，分析結(jié)果變化的原因，加深對所學(xué)知識點(diǎn)的理解。這一步和第一步是同步進(jìn)行的，實(shí)現(xiàn)“輸入”加深知識的記憶，“修改”加深對知識的理解。記憶和理解是相輔相成的，相互促進(jìn)。如：編寫程序?qū)崿F(xiàn)1+2+3...+100之和。#includevoidmain（）{inti，sum=0；//變量定義for（i=1；i<=100；i++）//求和sum=sum+i；printf（"sum=%d＼n"，sum）；//結(jié)果輸出}第1次：將for（i=1；i<=100；i++）中的100改成10，先猜想一下程序的功能，再運(yùn)行程序；第2次：將for（i=1；i<=100；i++）中的i++改成i+=2，先猜想一下程序的功能，再運(yùn)行程序等。每次看程序運(yùn)行的結(jié)構(gòu)是否和自己猜想的結(jié)果是否相同，如果不同，分析原因，就加深了對C語言基本語法的理解。第3步：照葫蘆畫瓢。在書上已有例程的基礎(chǔ)上，設(shè)計出具有相似功能的程序。比如：書上例程給出了求1―100的和，在給學(xué)生布置上實(shí)驗作業(yè)時，可以布置求2+4+6+…+100、或求1*2*3*4*…*n等相類似的實(shí)驗作業(yè)。這樣，學(xué)生就能在求和程序的基礎(chǔ)上就行小幅度的改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)新的程序設(shè)計。第4步：進(jìn)階提高。經(jīng)過上述過程，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了C語言，就可以研讀別人編寫的C語言經(jīng)典程序，學(xué)習(xí)他人解決問題的方法和程序設(shè)計的技巧，提高自己的程序設(shè)計能力。在此基礎(chǔ)上，逐步用C語言解決一些實(shí)際問題。3C語言實(shí)驗課程改革由于編程是一件相對比較枯燥和煩悶的工作，而學(xué)生又處于青春活動期，因此在C語言實(shí)驗課程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行如下改變：3.1趣味+實(shí)際應(yīng)用編程興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵[5]，可激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在計算機(jī)程序設(shè)計中恰當(dāng)?shù)匾肴の缎缘臄?shù)學(xué)知識，如：我國古代數(shù)學(xué)名的數(shù)學(xué)問題：百錢買百雞、36人搬36塊磚等問題。同時，可將現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)際問題，如給定打電話的時間（單位：秒），計算每次打電話的費(fèi)用。通過引入趣味數(shù)學(xué)和實(shí)際應(yīng)用問題，鍛煉了學(xué)生的編程能力，又解決了學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)C語言不能解決實(shí)際問題的苦惱。3.2題目分級根據(jù)實(shí)驗編程題的難度大小，分為：初級、中級、和高級3個等級。其中，初級難度的程序設(shè)計題目一般比較簡單，包括內(nèi)容為書上的例程、和例程相類似的題目，初級難度題目評分區(qū)間為0-70分。中級難度的編程題的難度逐漸提高，學(xué)生根據(jù)相關(guān)的背景知識，做一定的分析就可比較容易地將程序編寫出來，如對于循環(huán)語句部分：設(shè)計進(jìn)制轉(zhuǎn)換程序、求素數(shù)等問題，中級難度題目評分區(qū)間為70-90分。高級難度編程題目的難度較大，需要做大量的分析、較好的編程技巧才能，如：約瑟夫問題、螺旋矩陣等，高級難度題目評分區(qū)間為90-100分。對于不同難度的題目分別給出3-5個實(shí)驗內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，選擇不同難度的題目進(jìn)行編程（至少要選擇初級難度的題目完），這樣既考慮了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，給予不同的選擇。同時，對于有能力的學(xué)生，在完成一定難度的設(shè)計題目后，可申請向高級難度題目進(jìn)發(fā)，只要能完成高級難度題目，其評分就按高級難度分值重新評定，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。3.3分組+“陪審”為充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，在實(shí)驗中引入了分組模式。以小組為單位對案例進(jìn)行分析、探討，激發(fā)他們解決問題的靈感和方法；讓小組的人在不同的程序題目中分別扮演不同角色（如題目分析、程序設(shè)計、程序測試、文檔編寫），充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。在實(shí)驗課程中，每次隨機(jī)抽取3-5個小組來向全班同學(xué)講解題目設(shè)計思路、想法、程序代碼等內(nèi)容（為充分調(diào)動每個同學(xué)的積極性，防止部分同學(xué)的懶惰型，每次講解的人不同），讓剩余的每個小組隨機(jī)抽取1人組成“陪審團(tuán)”對講解小組進(jìn)行評價和提問（包括設(shè)計的原理、代碼等），并給出講解小組的成績。實(shí)踐中表明，最佳的學(xué)習(xí)小組合作人數(shù)應(yīng)在4到6人之間。3.4綜合試驗在C語言程序設(shè)計第一節(jié)課時，布置5-7個綜合性試驗，如“學(xué)籍管理系統(tǒng)”、“職工管理系統(tǒng)”、機(jī)房收費(fèi)系統(tǒng)“等，每個小組選擇1個完成。綜合試驗融合了C語言程序設(shè)計的所有知識點(diǎn)，編制一個超過200行左右的代碼對學(xué)生是一個大的挑戰(zhàn)，需要學(xué)生考慮方方面面的東西，如界面的友好性，數(shù)據(jù)合法性驗證等，既鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又鍛煉了學(xué)生編寫小規(guī)模代碼和文檔書寫能力。3.5實(shí)驗報告文檔書寫也是一個編程人員必備的能力，因此，每次實(shí)驗需要學(xué)生編寫一個實(shí)踐報告，報告的主要內(nèi)容包括：實(shí)驗的目的和內(nèi)容；算法或關(guān)鍵技術(shù)介紹、實(shí)驗代碼、實(shí)驗過程代碼出錯原因、分析及修改；多組測試數(shù)據(jù)及對應(yīng)的測試結(jié)果、算法的可能改進(jìn)、體會及編程心得。通過實(shí)踐報告的撰寫，促進(jìn)學(xué)生對算法的進(jìn)一步思考，進(jìn)一步熟悉C語言的語法知識，培養(yǎng)高效、精煉的編程風(fēng)格。4結(jié)束語本文針對學(xué)生學(xué)習(xí)C語言方法的缺點(diǎn)，提出了通過四步來逐步提高學(xué)生的編程能力；提出了對編程題目進(jìn)行分為初、中、高三級，提出趣味編程、以及分組+“陪審”模式的實(shí)驗改革。實(shí)際教學(xué)證明，這些方法能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)C語言的積極性、參與性，學(xué)生編程能力有較大提高。初中體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅持健康為先的教學(xué)理念，注重學(xué)生的心理健康的教育。根據(jù)當(dāng)今不少青少年學(xué)生日益增多的心理問題，初中體育教師在教學(xué)的過程中需要擔(dān)負(fù)對學(xué)生實(shí)施心理健康教育的職責(zé)，且真正地立足于教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合初中體育教學(xué)的特點(diǎn)與初中學(xué)生的心理特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生變成身心健康和德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。為此，本文闡述了初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的意義，以及初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的策略。初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的意義一些信息資料證實(shí)，體育活動可以治療和調(diào)節(jié)人的心理疾病。由于絕大部分的學(xué)生都喜歡體育課程，在體育活動當(dāng)中學(xué)生可以有效地釋放自身的負(fù)面情緒，因此，初中體育教師務(wù)必高度關(guān)注體育教學(xué)對學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。有助于學(xué)生智力和身體的發(fā)育。初中時期是學(xué)生心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵階段，體育活動的有效進(jìn)行，能夠讓學(xué)生置身戶外，呼吸新鮮的空氣，拓展自我的心境，暫時性地脫離單調(diào)乏味文化課的學(xué)習(xí)，從而使緊張的大腦得以緩解、思維得以轉(zhuǎn)變和更新，如此，不但能夠推動大腦的發(fā)育和提高智力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也能夠使學(xué)生的體魄得以增強(qiáng)，推動學(xué)生身體的發(fā)育，以及推動學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)。有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信。一部分學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，常常感覺自己身無長物，有著嚴(yán)重的自卑感，為此，初中體育教師能夠組織形式多樣的體育教學(xué)活動，以使學(xué)生在體育活動中重新拾回自信，感受到我可以的滿足與自豪，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信。也存在一部分學(xué)生不適應(yīng)學(xué)校的生活和厭惡體育活動，這個時候，教師應(yīng)當(dāng)堅持循序漸進(jìn)的原則，著眼于簡單易學(xué)的體育動作，以使學(xué)生慢慢地愛上體育活動，從而在體育課上感受樂趣和找回自信，更好地對學(xué)校生活進(jìn)行適應(yīng)。強(qiáng)化交流互動，有助于學(xué)生良好心理品質(zhì)的完善。在初中體育教學(xué)中，不但教師和學(xué)生間能夠有很多的互動、溝通，學(xué)生與學(xué)生間也存在頻繁的交流，由于師生、生生之間了解和溝通的機(jī)會增多，因此有利于他們之間隔閡的消除、緩解一部分學(xué)生的焦慮，從而改善人際關(guān)系。與此同時，也有利于使學(xué)生的消極情緒擺脫和心理障礙減輕，防止學(xué)生自閉人格的形成，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。有助于學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。因為絕大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，學(xué)生存在嚴(yán)重的以自我作為中心的意識，這對于學(xué)生人格的良好發(fā)展不利。為此，教師在體育教學(xué)中能夠有針對性地安排一部分團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育活動，像是排球、足球等，以使學(xué)生在活動的過程中進(jìn)一步地感受到團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，從而奠定學(xué)生以后踏入社會的良好心理基礎(chǔ)。初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的策略通過一系列形式的體育項目比賽增強(qiáng)學(xué)生的競爭觀念。對于大部分的體育運(yùn)動項目而言，競爭性是一個顯著的特點(diǎn)。體育運(yùn)動項目的競爭性是體育運(yùn)動的生命和靈魂。倘若一個人缺少了良性的競爭，那么就難以在社會上站住腳，而競爭觀念的增強(qiáng)，常常通過體育運(yùn)動項目進(jìn)行形象和生動地體現(xiàn)，正所謂的優(yōu)勝劣汰。通過體育運(yùn)動能夠使人們認(rèn)知自我和他人，從而增強(qiáng)自我的競爭觀念，以及使自我形成頑強(qiáng)不屈的精神。在初中體育教學(xué)實(shí)踐活動中，教師應(yīng)當(dāng)組織一系列類別與形式的體育競賽項目，像是結(jié)合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，通過游戲賽、等級賽、讓分賽、讓時賽等一系列的教學(xué)形式，在比賽之前，教師做好學(xué)生的激勵感召，讓學(xué)生增強(qiáng)自信，在比賽之后，教師進(jìn)行評價，以使取勝的學(xué)生不驕傲自滿和失敗的學(xué)生不氣餒。教師以這種方式實(shí)施教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的品格和毅力，提高學(xué)生的心理承受能力，讓學(xué)生可以接受挫折和失敗，敢于競爭和挑戰(zhàn)，在實(shí)際生活中不屈不撓。此外，教師在考核學(xué)生體育成績中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建激勵制度，從而讓學(xué)習(xí)成績理想的學(xué)生可以更上一層樓，讓學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，力爭取得進(jìn)步。為此，在初中體育教學(xué)中，教師需要以一系列形式的體育競賽項目增強(qiáng)學(xué)生的競爭觀念。重視應(yīng)用交流法實(shí)施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識。在初中體育教學(xué)中，師生之間的交流是非常關(guān)鍵的一個方面，教師通過跟學(xué)生溝通，能夠調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，讓學(xué)生以最為理想的狀態(tài)學(xué)習(xí)體育。除此之外，教師和學(xué)生之間的交流，也能夠指導(dǎo)學(xué)生端正生活態(tài)度以及轉(zhuǎn)變學(xué)生的生活理念。針對初中體育教學(xué)而言，交流法能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，通過交流法實(shí)施教學(xué)比較直接，在進(jìn)行交流的時候，教師能夠迅速地把握學(xué)生的心理變化方向和心理狀態(tài)。在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師能夠跟學(xué)生交談，對學(xué)生實(shí)施思想上的教育，讓學(xué)生真確地認(rèn)知自我。例如，教師在完成一段時期的檢測后，能夠跟一部分檢測成績不理想的學(xué)生進(jìn)行交流，在交流的過程中，教師能夠跟學(xué)生探討對體育的態(tài)度和自身檢測成績的看法等。一部分學(xué)生感覺自我的體育成績非常差，難以樹立學(xué)習(xí)體育的信心，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)這一部分學(xué)生樹立學(xué)習(xí)體育的自信心。而還有一部分學(xué)生感覺體育學(xué)科不重要、可有可無，針對這一部分學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在潛移默化中轉(zhuǎn)變學(xué)生的不正確態(tài)度，創(chuàng)建好的心理引導(dǎo)，以使學(xué)生明確體育課程的重大意義。只有如此，才可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。有效地實(shí)施挫折教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好品質(zhì)和意志的培養(yǎng)。當(dāng)前的初中學(xué)生，因為家庭的過于關(guān)愛以及生活條件的改善，有著較強(qiáng)的依賴性，缺少獨(dú)立性，他們的心理比較脆弱。具體來講，他們的身體素質(zhì)不好，太過嬌氣，經(jīng)常生病，且不想進(jìn)行體育運(yùn)動，怕苦、怕臟、怕累等，要么就是經(jīng)受不住任何的打擊，不希望失敗，在碰到困難的時候變得清晰低落和意志消沉。學(xué)生在這樣溺愛的家庭環(huán)境中成長，很難適應(yīng)外界的環(huán)境，這對于學(xué)生以后的發(fā)展非常得不利。為此，初中體育教師需要在把握學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、環(huán)境適應(yīng)能力的前提條件下，在教學(xué)實(shí)踐活動中科學(xué)、合理地設(shè)計相應(yīng)的障礙與難度，進(jìn)而有效地實(shí)施挫折教育，有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)短跑的時候，設(shè)計一個絕大部分學(xué)生通過自身的努力都可以完成的時間段，讓學(xué)生克服客觀上的困難（身體素質(zhì)差和疲勞等）與主觀上的困難（怕累和畏難），務(wù)必完成任務(wù)。在整個的活動過程中，教師能夠結(jié)合學(xué)生的心理承受性，適宜地借助批評的方式，激起學(xué)生高昂的斗志與好勝心理，啟發(fā)學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)和鍛煉。當(dāng)然，教師務(wù)必堅持循序漸進(jìn)的原則，一步一步地使任務(wù)的難度增大，逐漸地提高對學(xué)生的要求，不能夠一蹴而就和設(shè)計太大的難度，防止打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。重視應(yīng)用勝利法實(shí)施教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在差異性，在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢也不盡相同。一部分學(xué)生的文化課成績非常好，而體育學(xué)習(xí)成績不夠理想。特別是針對一部分身體素質(zhì)比較差的學(xué)生，他們更是害怕進(jìn)行體育鍛煉，不想?yún)⑴c到體育活動中去，害怕自己表現(xiàn)較差而沒有面子，缺少一定的自信。還存在一些學(xué)生因為家庭條件比較差而產(chǎn)生自卑感，感覺自己什么都比別人差，也未能夠正確地應(yīng)對體育課。鑒于此，初中體育教師需要通過勝利法實(shí)施教學(xué)，進(jìn)而正確地啟發(fā)學(xué)生，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中產(chǎn)生成功的感受。在教學(xué)中，教師能夠結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和體育能力，給學(xué)生設(shè)置一部分能夠做到的體育學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生不需要太大的努力就能夠完成，最終使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中體會到成功和找回自信。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，跟學(xué)生進(jìn)行和諧、平等的溝通，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對心理問題，通過鼓勵性的言語，對學(xué)生說“你沒問題”或者是“老師很看好你”等，以使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)體育的信心。在初中體育教學(xué)中應(yīng)用勝利法進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生感受到成功的快樂，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，促使學(xué)生更加積極和主動地跟體育活動相統(tǒng)一。郇春濤2月26日匯款，遺漏文章補(bǔ)發(fā)如何實(shí)施新課程背景下初高中英語荷接教學(xué)的幾點(diǎn)思考新課程背景下的初高中英語教學(xué)銜接和諧積累多樣以生為本適切引導(dǎo)協(xié)作、和諧以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),適度創(chuàng)設(shè)寬松和諧的人際環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍■心理情感的和諧■課堂氛圍的和諧新環(huán)境、新教材、新要求、新起點(diǎn)、新難度難免產(chǎn)生各種不適應(yīng),形成心理落差學(xué)生:誰盡快地適應(yīng)了高中學(xué)習(xí),誰就掌握了高中學(xué)習(xí)的主動權(quán)教師:誰更好地把初高中銜接教學(xué)落實(shí)在課堂上,誰就真正提高了課堂教學(xué)的有效性心理情感的和諸◆上好第一堂“見面課”,既使學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)有一個初步了解,又在同時排除師生情感溝通的障礙。自我介紹,包括本人簡歷、興趣、愛好、特長、教學(xué)策略與方法等,讓學(xué)生盡可能多地了解自己,了解自己的教學(xué)特點(diǎn);請學(xué)生交流初中學(xué)習(xí),初中同學(xué)、老師,了解其學(xué)習(xí)習(xí)慣等,使自己盡可能多地了解學(xué)生介紹高中英語學(xué)習(xí)方法和注意點(diǎn),使其從一開始就明確高中英語學(xué)習(xí)的基本策略與要求◆通過各種形式縮短師生間的距離感入學(xué)之初對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格特征、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)偏好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)困難、語言基礎(chǔ)等方面的調(diào)查或摸底測試,全面了解其語言基礎(chǔ)及言語風(fēng)格,以針對性的予以指導(dǎo)定期對學(xué)生的困惑問題或?qū)W習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查了解,以及時發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生的興趣向積極方向轉(zhuǎn)移運(yùn)用好課前五分鐘,留給學(xué)生自由表達(dá)的空間,講趣事或就熱點(diǎn)問題發(fā)表評論選擇學(xué)生感興趣的話題或問題,或者在教學(xué)活動設(shè)計中提供學(xué)習(xí)者選擇Learnerchoice),給予學(xué)生充分的自主選擇的空間讓學(xué)生感受到尊重和平等的氣氛,給予及時的肯定和鼓勵s:Interesting/Agoodidea/You'vedoneagoodjob/I,mgladtohearthat/Thatswhatithought../It'sreallyinterestingtoreadwhatyouwrote.Iwanttoreadmoreandl,'mexpectingyoutomakeprogress》Unit3TheMillionPoundBank-note(ActoneScene3)讀后討論Task1:Discussion(Chooseoneortwoofthemfordiscussion)WhatdoyoulearnfromtheplayWhatdoyouthinkwillhappennextinthisstory?whatwouldyoudoifyouwereHenryAdams?讀后語篇重建:Task2:Completethesummaryofthetext【基礎(chǔ)較差】Task3:Retellthestoryandthencompletethesummaryofthetext讀后寫作【基礎(chǔ)較好】Task4:Continuethestoryaccordingtothegivensituation.【基礎(chǔ)較差Task5:Continuethestoryaccordingtoyourownimagination4【基礎(chǔ)較好】課堂氛圍的和諧:通過活動創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、互動的課堂教學(xué)環(huán)境,寓教于樂(游戲、競賽、歌曲、影視、諺語等),使學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚興趣。聽力教學(xué):影片欣賞與語言學(xué)習(xí)結(jié)合◆閱讀影片簡介,回答問題◆聽人物對白,填入所缺單詞;◆看電影片段,為打亂的人物對白排序;◆評價電影人物等。歌曲欣賞與語言學(xué)習(xí)結(jié)合◆聽歌理解主旨大意或意圖◆聽歌曲填詞◆將歌曲譯文◆想像擴(kuò)展基礎(chǔ)上的補(bǔ)充或擴(kuò)充歌詞等。積累值得關(guān)注的二個數(shù)據(jù)和一個現(xiàn)象:√新課程調(diào)研:被調(diào)查的120名高一學(xué)生中,67.42%學(xué)生認(rèn)為詞匯是高中英語學(xué)習(xí)中最困難的問題。因此,為減少不適應(yīng),教師應(yīng)適當(dāng)增加對詞匯