對(duì)江蘇省對(duì)外貿(mào)易地理方向及進(jìn)出口商品結(jié)構(gòu)的探究講解教學(xué)課件

對(duì)江蘇省對(duì)外貿(mào)易地理方向及進(jìn)出口商品結(jié)構(gòu)的探究講解對(duì)江蘇省對(duì)外貿(mào)易地理方向及進(jìn)出口商品結(jié)構(gòu)的探究講解對(duì)江蘇省對(duì)外貿(mào)易地理方向及進(jìn)出口商品結(jié)構(gòu)的探究講解對(duì)江蘇省對(duì)外貿(mào)易地理方向及進(jìn)出囗商品結(jié)構(gòu)的探究國(guó)圓易與努第一組前舌實(shí)現(xiàn)外貿(mào)的持續(xù)發(fā)展是江蘇從外貿(mào)大省向外貿(mào)強(qiáng)省轉(zhuǎn)變的內(nèi)在要求。改革開放以來(lái),江蘇發(fā)揮其地理位置優(yōu)勢(shì),大力拓展對(duì)外貿(mào)易,貿(mào)易規(guī)模迅速擴(kuò)大,外貿(mào)競(jìng)爭(zhēng)力顯著提高。為了更好的了解江蘇省的對(duì)外貿(mào)易結(jié)構(gòu),就必須對(duì)江蘇省對(duì)外貿(mào)易結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究,所以我們小組分析了05-09年江蘇省對(duì)外貿(mào)易進(jìn)出口總額及地理方向情況,從各個(gè)方面分析了江蘇省對(duì)外貿(mào)易結(jié)構(gòu)前言：分層次教學(xué)法是通過對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和知識(shí)素養(yǎng)條件，進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，充分將分層次教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到初中仁愛版英語(yǔ)教學(xué)中，能夠達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。一、分層次教學(xué)的理論和優(yōu)勢(shì)（一）分層次教學(xué)的理論這一理論依據(jù)就是因材施教，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及其他因素所帶來(lái)的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的分層次教學(xué)。（二）分層次教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在學(xué)生方面，分層次教學(xué)法可以改善學(xué)生，因?yàn)樽陨碓蚨簧蠈W(xué)習(xí)進(jìn)度的現(xiàn)象，避免學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，從而浪費(fèi)上課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。讓學(xué)生都能有課堂教學(xué)的參與感和融入感，充分提高對(duì)學(xué)習(xí)的信心。用分層次教學(xué)法讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。讓每個(gè)學(xué)生都能有學(xué)到知識(shí)的成就感，這不僅可以改善師生間的關(guān)系，更能為教師今后的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供交流的基礎(chǔ)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，通過對(duì)分層次教學(xué)法的研究和學(xué)習(xí)，更能夠提高自身的教學(xué)水平和組織調(diào)控的能力。分層次教學(xué)法的應(yīng)用過程，使得教師在教學(xué)過程中充滿了挑戰(zhàn)，促使教師完成自我升華和教學(xué)手段、教學(xué)理念的提升。二、分層次教學(xué)法在初中仁愛版英語(yǔ)教學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用（一）對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層為了打造分層次教學(xué)法的基礎(chǔ)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行編組。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、思維開拓能力以及學(xué)習(xí)接受能力，進(jìn)行調(diào)查分析，將學(xué)生分成幾組，進(jìn)行分層次教學(xué)。以分為A、B、C三組學(xué)生為例，A組是正常按照教學(xué)大綱和教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生，B組是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差，存在問題的學(xué)生，C組則是能夠靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，并且可以適當(dāng)提升和延展的學(xué)生。學(xué)生分組并不固定，可由教師對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)、考試成績(jī)以及課業(yè)完成效果的記錄與分析，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備培養(yǎng)情況進(jìn)行組間調(diào)配。在分組教學(xué)前，要讓學(xué)生理解教師的分層次教學(xué)用意，照顧學(xué)生中心理承受能力較差或者自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，保證學(xué)生能夠在充分理解和認(rèn)同分層次教學(xué)法的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行分組，防止學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的抵觸心理，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛，增強(qiáng)師生之間的和諧，保障今后英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。（二）對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的備課、授課進(jìn)行合理分層在備課環(huán)節(jié)上，教師要對(duì)初中仁愛版英語(yǔ)教材和教學(xué)大綱進(jìn)行認(rèn)真研讀和全面規(guī)劃，在不違反教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，對(duì)仁愛版英語(yǔ)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的劃分與歸類。初中仁愛版英語(yǔ)教材的特點(diǎn)就是起點(diǎn)低，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)是循序漸進(jìn)的，在教材方面已經(jīng)很注重學(xué)生的英語(yǔ)興趣培養(yǎng)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師為了迎合各類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，會(huì)在初中英語(yǔ)備課時(shí)，選擇難易交叉的模式。因此只要做到將初中仁愛版教材的特點(diǎn)和教師以往備課的模式，進(jìn)行充分融合與優(yōu)化，將備課的內(nèi)容更加細(xì)化，對(duì)簡(jiǎn)單、普通以及困難知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)歸類和劃分，方便分層次教學(xué)法在課堂上的應(yīng)用。在授課過程中，教師要有意識(shí)的將備課分類內(nèi)容進(jìn)行排序。比如，按照大綱要求的英語(yǔ)課程教學(xué)，讓A、B、C三組學(xué)生學(xué)習(xí)wouldrather...than...和prefer...to..的句式，這是表達(dá)喜歡做什么事和什么東西的句式。教師可以先進(jìn)行句式的例句應(yīng)用講解，通過學(xué)生間的簡(jiǎn)短情景對(duì)話進(jìn)行熟練和運(yùn)用，然后引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行prefertodosth.和preferdoingAtodoingB的拓展學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)C組學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)拓展延伸，同時(shí)也對(duì)A、B組學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)過程中通過對(duì)B組學(xué)生的對(duì)話提問，了解B組學(xué)生對(duì)于基本教學(xué)類別的英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用程度，如果發(fā)現(xiàn)B組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，可以選擇在課后的作業(yè)中，對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，多運(yùn)用交流模式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有著更好的接受能力。（三）對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)輔導(dǎo)考進(jìn)行分層將學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層布置，分層次作業(yè)輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象和理解，可以幫助各層次學(xué)生掌握自身學(xué)習(xí)程度，通過作業(yè)輔導(dǎo)和教師輔導(dǎo)將不懂得問題進(jìn)一步解決。由于初中英語(yǔ)知識(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備有很強(qiáng)的要求，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)接受能力較差的學(xué)生作業(yè)中，合理、適當(dāng)?shù)奶砑右恍┮蛉硕惖挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)小任務(wù)，比如某單元詞匯的記憶、對(duì)某片課文的背誦或朗讀，這都是幫助學(xué)生增加英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的方式。因?yàn)檎n堂上的教學(xué)進(jìn)程是不能停留的，所以在課下的作業(yè)布置和輔導(dǎo)工作中，老師還是可以通過這些方式幫助一些被課程落下的學(xué)生。通過對(duì)作業(yè)輔導(dǎo)的分層次布置，可以使中等學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)得到適當(dāng)?shù)奶岣?，促使接受能力好的學(xué)生，具有更好的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生可以在基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行強(qiáng)化，讓其感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并在解決問題時(shí)，獲得成功的喜悅感，提高學(xué)習(xí)的積極性，爭(zhēng)取進(jìn)入更高的學(xué)習(xí)層級(jí)中?？偨Y(jié)：分層次教學(xué)法能夠滿足不同學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展和學(xué)習(xí)能力需求，在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，要充分運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，才能夠真正達(dá)到教學(xué)的效果和教學(xué)的目的。Thecreationofphysicaleducationsetting,studentspersonalitydevelopmentFengXue-rouAbstract:Inthispaper,combiningmanyyearsexperienceofteachingpractice,thephysicaleducationincreatingteachingsituation,YingzaopleasantatmosphereoftheclassroomtrainingstudentsinthedevelopmentoftheroleofGeXingandChuangsheqingjingofJutifangfabeenratherdeeplywithplentyofteachingexamplestoelucidatethereforminphysicaleducation,howtoimprovestudentslearningpleasure,andstrengthenstudent'sself-awareness,stimulatestudentinterestinsport,thedevelopmentofstudentsaximumspecificpractices,sportsteachingJuyouyidingofZhidaosignificance.人的情感總是在一定情境中產(chǎn)生的,良好的教學(xué)情境不但能豐富學(xué)生的感性知識(shí),而且還能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),重視營(yíng)造良好的氛圍,讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂趣,使學(xué)生在體育課中感到親切、自由和愉悅,對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量能起到事半功倍的效果。因此體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新特色的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性健康地發(fā)展。一、營(yíng)造愉悅的課堂氛圍,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作用1.體育課堂是學(xué)生獨(dú)立行為活動(dòng)的舞臺(tái),在活動(dòng)中,青少年是活動(dòng)的主體,他們可以在一個(gè)較為廣闊的領(lǐng)域中盡情游戲、運(yùn)動(dòng)和競(jìng)賽,他們的個(gè)性既可以充分地顯示出來(lái),也可以在活動(dòng)中得到充分發(fā)展。2.在體育活動(dòng)中,身體運(yùn)動(dòng)施加機(jī)體的刺激會(huì)在大腦中引起主觀意識(shí)感受。如果在一段時(shí)間里,機(jī)體反復(fù)多次地感受某種運(yùn)動(dòng)形式,就會(huì)在個(gè)性上形成一種相關(guān)的心理特征。3.體育運(yùn)動(dòng)是陪伴青少年終身的一項(xiàng)活動(dòng),它對(duì)人的個(gè)性的塑造是長(zhǎng)久的和穩(wěn)定的。體育運(yùn)動(dòng)和個(gè)性塑造相互作用,相輔相成,一方面?zhèn)€性有選擇活動(dòng)的作用;另一方面運(yùn)動(dòng)又在改造著個(gè)性,尤其是對(duì)性格意志、情感等心理特征和觀察判斷、思維等智力都起著重要的積極作用。4.在體育運(yùn)動(dòng)中,學(xué)生們不僅可以廣泛地參加社會(huì)交往活動(dòng),提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性,得到他人的尊重,還可以從體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅,滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要,從而證明自己的能力,增強(qiáng)學(xué)生的自信與自尊,使個(gè)性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。二、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)情境的方法1.精心設(shè)計(jì)組織教法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)愉悅度在體育課堂中,教師必須深入鉆研教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,明確目的任務(wù),掌握重點(diǎn)難點(diǎn),采用多種教學(xué)手段,精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué),巧妙地安排教學(xué)環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍。象球類教材,融入游戲法、競(jìng)賽法等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,課堂氣氛活躍,學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。相比田徑教材比較枯燥,學(xué)生的愉悅度不高,課堂氣氛比較沉悶。教師要精心設(shè)計(jì)組織教法,融入快樂元素,例:田徑教材中的耐久跑,在組織教法上多下功夫,可以采用隊(duì)列變向跑步練習(xí)法,由體育委員擔(dān)任領(lǐng)跑,其它學(xué)生在其后依次排成一路縱隊(duì)。領(lǐng)跑者根據(jù)教師的手勢(shì)或信號(hào),按場(chǎng)地所畫出的路線進(jìn)行變向跑步。教師可以隨時(shí)發(fā)出信號(hào),改變跑動(dòng)方向,并根據(jù)學(xué)生的體力,快慢交替進(jìn)行,這樣做的目的在于集中學(xué)生注意力,提高其興趣。教師可隨時(shí)指揮隊(duì)伍變換花樣,如擊掌跑步,既可以欣賞整齊的跑步節(jié)奏,調(diào)節(jié)氣氛,又能讓學(xué)生從中享受練習(xí)的樂趣;也可以采用呼口令“一、二、三、四”等形式,使學(xué)生精神振奮。在此基礎(chǔ)上可根據(jù)練習(xí)的具體情況,適當(dāng)增加時(shí)間,加大運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。另外,還可以利用原地間歇時(shí)間做一些小游戲轉(zhuǎn)移注意力,消除疲勞。練習(xí)可以不給學(xué)生規(guī)定時(shí)間、圈數(shù),只要求隊(duì)伍整齊,從視覺上減輕距離的壓力,降低緊張程度。還可以采用輪流充當(dāng)領(lǐng)頭羊練習(xí)法,把學(xué)生分成若干組,以15～20人為一組,排成一路縱隊(duì),沿跑道以勻速跑進(jìn)。當(dāng)隊(duì)伍跑出50米后,隊(duì)伍的最后一名學(xué)生開始加速跑,當(dāng)超越第一名后,立即恢復(fù)原來(lái)的跑速開始領(lǐng)跑,跑進(jìn)50米后,最后一名按照前一名的方式進(jìn)行,如此循環(huán)往復(fù),直到完成規(guī)定的練習(xí)任務(wù)。這樣快慢交替的變速跑,學(xué)生既可以在慢跑中恢復(fù)體力,積蓄力量,以待更好的超越,又能使學(xué)生在超越、領(lǐng)先的過程中充分體驗(yàn)“強(qiáng)者”的感覺,享受成功的的快樂,激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)努力完成任務(wù)的頑強(qiáng)拼搏精神。還可以采用跳繩練習(xí)法,4～8人一組,每組1～2根繩子,以遞增形式定時(shí)練習(xí):2分鐘～3分鐘～4分鐘,速度可以慢一點(diǎn),為了使跳躍動(dòng)作更接近跑步,最好采用兩腳交替跳的形式。在整個(gè)跳繩練習(xí)中,每個(gè)人都可以利用他人的練習(xí)獲得充分的休息,使體力得到較好的恢復(fù),以保證下一次的練習(xí)質(zhì)量。這樣的練習(xí),學(xué)生沒有距離帶來(lái)的壓力,淡薄了耐力練習(xí)意識(shí),消除了耐力跑的緊張感,從而降低了心理負(fù)荷,使練習(xí)氛圍變得輕松、愉悅,并能收到較好的練習(xí)效果。練習(xí)手段還有很多,如可以利用校園的自然地形跑練習(xí)、各種圖形(蛇形、三角形、曲線、斜線等)跑練習(xí)、三五成群結(jié)伴練習(xí)、跳長(zhǎng)繩練習(xí)等。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參于練習(xí),最大限度地體驗(yàn)練習(xí)中的快樂,享受耐力跑的過程中的樂趣,從而取得較好的效果。2.教師要靈活處理好教材,強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)體育教師應(yīng)該有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí),為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造理想的體育環(huán)境。在教學(xué)中,教師要明確學(xué)生的主體地位,盡可能激發(fā)學(xué)生自我活動(dòng)的能動(dòng)性,并用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),使每一名學(xué)生都有不同程度的提高。例如安排上肢力量練習(xí),如果要求學(xué)生都做引體向上或俯臥撐,統(tǒng)一的口令,整齊的動(dòng)作,看似嚴(yán)密,其實(shí)有些同學(xué)的運(yùn)動(dòng)量不夠,有些完不成。如果根據(jù)學(xué)生能力不同的實(shí)際,因人施教,讓學(xué)生有的做引體向上,有的做斜向引體向上,有的做水平懸垂臂屈伸,效果會(huì)更好。教學(xué)目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生所追求的,他們渴望得到關(guān)注和幫助,在體育課中,教師還應(yīng)該考慮學(xué)生個(gè)體差異和體育特點(diǎn),制訂符合他們體育需要和自身水平的學(xué)習(xí)目標(biāo),每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和個(gè)性,尊重他們的主體地位,首先讓他們感到教師在全方位關(guān)注他們,通過這種人文關(guān)懷使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)力。其次,了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)技能的差距,制訂不同的目標(biāo),完成不同的任務(wù)。例:在跨越式跳高教學(xué)中:把學(xué)生分成a、b、c三組,a組是優(yōu)秀生,可以采用競(jìng)賽法,比一比哪位學(xué)生是班級(jí)的“跳高王”。通過競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的熱情,展示他們體育特長(zhǎng)的風(fēng)采,同時(shí)培養(yǎng)和發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)。c組是差生組,把竹竿放得低一點(diǎn),也可以先用橡皮筋,用以消除他們的恐懼心理,敢跳,然后再學(xué)動(dòng)作,直至?xí)Ｍㄟ^這種目標(biāo)的制訂,因材施教,目標(biāo)科學(xué)合理,制訂的難度適宜,使c組學(xué)生做到學(xué)有方向,在經(jīng)過努力后完全可以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。3.嘗試新方法,激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣以往的體育教學(xué),由于教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥、單調(diào)、缺乏新鮮感,教學(xué)方法過于呆板,特別注重技術(shù)技能掌握,往往忽略學(xué)生心理愉悅度,忽略了學(xué)生個(gè)體差異。導(dǎo)致學(xué)生失去了體育參與的熱情,課堂失去了體育應(yīng)有的休閑和娛樂成分。過去強(qiáng)調(diào)所謂全面發(fā)展,學(xué)生上課感受壓束,缺乏魅力。布魯納說(shuō)過“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)材料的興趣”,由此可見,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最重要的課堂表現(xiàn),在體育教學(xué)中,設(shè)計(jì)組織教法體會(huì)情境,不但能活躍課堂氣氛,還能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣,對(duì)于挖掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)學(xué)生的能力也有一定的作用。教學(xué)時(shí),教師不能照版直搬,應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的生理、心理特點(diǎn),采取不同的教學(xué)方法和組織形式,以符合學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)需要,應(yīng)把學(xué)生興趣、愛好、態(tài)度和思考力、表現(xiàn)力等作為發(fā)展的基本要素,注意學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動(dòng),并注重個(gè)性的發(fā)展,創(chuàng)造性地開展教學(xué),把激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣放在重要位置來(lái)抓。教師要真誠(chéng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,例如在體育教學(xué)中進(jìn)行有限的選項(xiàng)教學(xué),教師讓學(xué)生完成第一項(xiàng)任務(wù)后,就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好提供1～3項(xiàng)學(xué)生自己愛好的項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。實(shí)踐證明,這種做法大大提高了學(xué)生鍛煉的積極性,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,同時(shí)滿足了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)欲望?？傊?學(xué)生個(gè)性發(fā)展與教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和靈活選擇教材內(nèi)容是分不開的,大膽嘗試多種教學(xué)方法,改革教學(xué)組織形式,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)情境,才能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。對(duì)江蘇省對(duì)外貿(mào)易地理方向及進(jìn)出囗商品結(jié)構(gòu)的探究國(guó)圓易與努第一組前舌實(shí)現(xiàn)外貿(mào)的持續(xù)發(fā)展是江蘇從外貿(mào)大省向外貿(mào)強(qiáng)省轉(zhuǎn)變的內(nèi)在要求。改革開放以來(lái),江蘇發(fā)揮其地理位置優(yōu)勢(shì),大力拓展對(duì)外貿(mào)易,貿(mào)易規(guī)模迅速擴(kuò)大,外貿(mào)競(jìng)爭(zhēng)力顯著提高。為了更好的了解江蘇省的對(duì)外貿(mào)易結(jié)構(gòu),就必須對(duì)江蘇省對(duì)外貿(mào)易結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究,所以我們小組分析了05-09年江蘇省對(duì)外貿(mào)易進(jìn)出口總額及地理方向情況,從各個(gè)方面分析了江蘇省對(duì)外貿(mào)易結(jié)構(gòu)國(guó)家總你情況我國(guó)自2001年加入世貿(mào)組織以來(lái),外貿(mào)總額逐年增加,2004年我國(guó)外貿(mào)總額躍居世界第三。與此同時(shí),我國(guó)的外貿(mào)地理結(jié)構(gòu)和商品結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)新的發(fā)展變化,我國(guó)的主要貿(mào)易伙伴也從傳統(tǒng)的主要國(guó)家發(fā)展到多區(qū)域、多國(guó)別的新態(tài)勢(shì),我國(guó)外貿(mào)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)也在不斷優(yōu)化我國(guó)對(duì)外貿(mào)易增長(zhǎng)主要依賴于傳統(tǒng)的貿(mào)易伙伴國(guó)(地區(qū))市場(chǎng),出口市場(chǎng)主要集中在歐盟、美國(guó)和日本,對(duì)這三個(gè)市場(chǎng)的依賴程度一直很高,隨著中國(guó)——東盟自貿(mào)區(qū)的建立,東盟正逐漸成為中國(guó)越來(lái)越重要的對(duì)外貿(mào)易伙伴。東南亞國(guó)家聯(lián)盟(AssociationofSoutheastAsianNations函蓋整個(gè)東南亞地區(qū)的10國(guó)度尼西亞、馬來(lái)西亞、菲律賓、加坡、泰國(guó),文、越、老撾須間利喇)人簡(jiǎn)你東盟CASEANA利用世界產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的契機(jī)我國(guó)外貿(mào)從三初級(jí)產(chǎn)品出口轉(zhuǎn)換為輕工紡織品的出口,再到機(jī)電制品的出口,目前利用移技制品為支擦點(diǎn)轉(zhuǎn)變:2010年中國(guó)新技術(shù)機(jī)電產(chǎn)品將占機(jī)電產(chǎn)品出旦總額的55%。進(jìn)口商品中生產(chǎn)資料一直在進(jìn)口總額中占80%左右,其中先進(jìn)物資,以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所需原材料進(jìn)技術(shù)和關(guān)鍵設(shè)備,國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)所需口穩(wěn)定增長(zhǎng)。江蘇省作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)大省,改革開放以來(lái),對(duì)外貿(mào)易一直保持著強(qiáng)勁增長(zhǎng)的勢(shì)頭。2009年進(jìn)岀口總額達(dá)338832億,比2005年增長(zhǎng)了486%,約蘇占全國(guó)的153%,其中出口額達(dá)2380億,占全國(guó)出口總額的16.6%。毋庸置疑,從總量上來(lái)看,江蘇省對(duì)余給利情江不等東的20對(duì)至2009年10月,受國(guó)際金融危機(jī)沖擊,蘇外貿(mào)連續(xù)負(fù)增長(zhǎng)。同時(shí),在省內(nèi)各地區(qū),貿(mào)易發(fā)展也外存在失衡現(xiàn)象。2009年江蘇省對(duì)外貿(mào)易總額是貿(mào)33883億,相比于2008年,下降了136%,其中,出口1992.4億美元,下降16.3%;進(jìn)口13959億美易元,下降9.5%;累計(jì)實(shí)現(xiàn)貿(mào)易順差596.5億美元,xV下降288%。2009年江蘇省進(jìn)出口總額古同期全國(guó)進(jìn)出口總額的154%,對(duì)外貿(mào)易進(jìn)出口總額繼況續(xù)保持全國(guó)第二的位置1.出口商品構(gòu)成分析江蘇地處沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū),05-09年來(lái)隨著科技水平及制造業(yè)水平的提高,輕工產(chǎn)品和農(nóng)副產(chǎn)品的比重下降,工業(yè)制成品的比重上升較快(見表1-1)。重工業(yè)產(chǎn)品,特別是機(jī)械及運(yùn)輸設(shè)備出口比重的提高符合世界市場(chǎng)商品結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì),有利于外貿(mào)地位的提高。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)計(jì)算的結(jié)果來(lái)看,幾年來(lái)工業(yè)制成品的地位越來(lái)越突出2009年工業(yè)制成品占985%而初級(jí)產(chǎn)品的出口古比逐年下降,209年僅古15%其中仍以食品及活動(dòng)物居多D2(一)江蘇省對(duì)外貿(mào)易商品結(jié)構(gòu)分析A.出口商品構(gòu)成分析江蘇省出口商品分類單位:萬(wàn)美元122982151604188520373279423B03627419910543食品及活動(dòng)物7221894228飲料及煙類630非食用原料。12E9物燃料、潤(rùn)滑油及有關(guān)原料←32369E士44985?動(dòng)植物油、宿及蠟50724±131451414工業(yè)制成品1214058215814220120460-2347991019627896化學(xué)成品及有關(guān)產(chǎn)品657343174311099521500651175260按原料分類的制成品機(jī)及運(yùn)輸設(shè)備141824948659011932813647950411944616610113072220384290744353787438716數(shù)據(jù)來(lái)源:江蘇省統(tǒng)計(jì)午鑒。2.進(jìn)口商品構(gòu)成分析江蘇主要初級(jí)產(chǎn)品和工業(yè)制品進(jìn)口穩(wěn)步增長(zhǎng)(見表1-2)。進(jìn)口的初級(jí)產(chǎn)品主要是一些非食