保教知識(shí)與能力幼兒園課件模塊四

模塊四 環(huán)境創(chuàng)設(shè)第一章

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)第二章

幼兒園活動(dòng)區(qū)的設(shè)置第三章

幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)第四章

幼兒園主題環(huán)境的設(shè)置第五章

幼兒園與小學(xué)、家庭、社區(qū)的合作二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義與原則一、幼兒園環(huán)境概述三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體策略第一章 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)四、教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用（一）幼兒園環(huán)境的概念一、幼兒園環(huán)境概述概念廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和，狹義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的一切外部條件，它包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。（二）幼兒園環(huán)境的特點(diǎn)一、幼兒園環(huán)境概述環(huán)境的教育性環(huán)境的可控性（三）幼兒園環(huán)境的分類一、幼兒園環(huán)境概述二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義與原則（一）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義提供發(fā)展保障促進(jìn)身心健康激發(fā)創(chuàng)新潛能（二）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義與原則（三）幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義與原則整體性大環(huán)境的打造個(gè)性化小環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體策略（二）戶內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體策略四、教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用準(zhǔn)備環(huán)境控制環(huán)境調(diào)整環(huán)境二、幼兒園活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)一、活動(dòng)區(qū)的常見(jiàn)區(qū)域及其功能第二章 幼兒園活動(dòng)區(qū)的設(shè)置一、活動(dòng)區(qū)的常見(jiàn)區(qū)域及其功能二、幼兒園活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)（一）活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程二、幼兒園活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)（二）活動(dòng)區(qū)材料投放利用的具體要求按目標(biāo)投放材料按主題投放材料投放不同層次的材料分期分批投放材料有些材料需隨時(shí)投放二、幼兒園活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)（三）活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)的注意事項(xiàng)注意動(dòng)靜分開(kāi)注意活動(dòng)區(qū)間的相對(duì)封閉與分割注意行走方便注意光線的明暗注意安全衛(wèi)生二、幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)一、幼兒園心理環(huán)境概述第三章 幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)三、教師在幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用一、幼兒園心理環(huán)境概述（一）幼兒園心理環(huán)境的概念一、幼兒園心理環(huán)境概述（二）幼兒園心理環(huán)境的特點(diǎn)一、幼兒園心理環(huán)境概述良好的幼兒園心理環(huán)境可以使整個(gè)幼兒園在一種和諧的人際關(guān)系和快樂(lè)的氛圍下開(kāi)展活動(dòng)，提供給幼兒一個(gè)和諧、健康、有安全感的發(fā)展空間，從而保證幼兒園發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保證幼兒身心的健康成長(zhǎng)。相反，不良的心理環(huán)境只能使幼兒情緒消極，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致幼兒生理功能紊亂，身體不適，對(duì)幼兒園產(chǎn)生懼怕心理等，過(guò)分壓抑還會(huì)造成幼兒心理緊張、煩惱、易怒、焦慮，形成抑郁狀態(tài)等。影響（三）幼兒園心理環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響二、幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義二、幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（二）幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則二、幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（三）幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的物理環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境建立安全、溫暖、互相信任的師幼

關(guān)系建立幼兒間良好的同伴關(guān)系三、教師在幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用決定幼兒心理環(huán)境質(zhì)量促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展二、幼兒主題活動(dòng)的選擇與開(kāi)發(fā)一、幼兒園主題活動(dòng)概述第四章 幼兒園主題環(huán)境的設(shè)置三、創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)環(huán)境的注意事項(xiàng)一、幼兒園主題活動(dòng)概述（一）幼兒園主題活動(dòng)的內(nèi)涵主題活動(dòng)是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容即主題，作為組織課程內(nèi)容的主線來(lái)組織教育教學(xué)的活動(dòng)。這類主題活動(dòng)是以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為中心，在內(nèi)容上可能包括健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域，及幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展的幼兒園主題活動(dòng)。一、幼兒園主題活動(dòng)概述（二）幼兒園主題活動(dòng)的特點(diǎn)整合各種教育資源

生活化、游戲化的學(xué)習(xí)知識(shí)的橫向聯(lián)系富有彈性的主題方案一、幼兒園主題活動(dòng)概述（三）關(guān)于“幼兒園主題活動(dòng)”的研究（1）國(guó)外與幼兒園主題活動(dòng)有關(guān)的研究始于20世紀(jì)初，與進(jìn)步主義教育思潮有關(guān)。（2）國(guó)內(nèi)與“幼兒園主題活動(dòng)”有關(guān)的研究始于20世紀(jì)二三十年代陳鶴琴創(chuàng)編的“五指活動(dòng)課程”，該課程以“單元教學(xué)法

”為組織形式，將健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)文這五類活動(dòng)的形式連成一個(gè)整體。二、幼兒主題活動(dòng)的選擇與開(kāi)發(fā)（一）選擇主題的出發(fā)點(diǎn)從課程目標(biāo)出發(fā)從幼兒的興趣和需要出發(fā)從現(xiàn)有的“內(nèi)容”或“材料”出發(fā)從意外事件出發(fā)二、幼兒主題活動(dòng)的選擇與開(kāi)發(fā)（二）主題選擇的依據(jù)幼兒園或教師在選擇單元“主題”時(shí)，首先要考慮為什么要選擇這個(gè)主題。二、幼兒主題活動(dòng)的選擇與開(kāi)發(fā)（三）常見(jiàn)主題開(kāi)發(fā)與選擇幼兒自身幼兒的社會(huì)環(huán)境幼兒的自然環(huán)境三、創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)環(huán)境的注意事項(xiàng)注重幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用有效觀察、支持幼兒與環(huán)境有效互動(dòng)隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展不斷調(diào)整變化環(huán)境主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)三、幼兒園與社區(qū)的合作二、幼兒園與家庭的合作第五章 幼兒園與小學(xué)、家庭、社區(qū)的合作一、幼兒園與小學(xué)的銜接一、幼兒園與小學(xué)的銜接（一）幼小銜接的概念幼兒園與小學(xué)教育銜接是指幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是幼兒在其發(fā)展過(guò)程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期。一、幼兒園與小學(xué)的銜接（二）幼小銜接的重要性幼兒園與小學(xué)共同配合搞好幼小銜接工作不僅十分必要而且意義非常重大。它既有利于兒童入學(xué)前后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，也為小學(xué)生在中、高年級(jí)及以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)，更為順利實(shí)施九年義務(wù)教育，解決學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)、輟學(xué)等問(wèn)題，為進(jìn)一步提高教育質(zhì)量提供保障。因此，幼兒園與小學(xué)都要認(rèn)真研究?jī)和纳硇陌l(fā)展特點(diǎn)，共同做好銜接工作。一、幼兒園與小學(xué)的銜接（三）幼小銜接的現(xiàn)狀幼兒園和小學(xué)之間的差異目前幼小銜接存在的問(wèn)題一、幼兒園與小學(xué)的銜接（四）幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法二、幼兒園與家庭的合作（一）家園合作的必要性1.家庭教育是人生奠基性教育2.家庭教育是幼兒園教育的有力助手和必要補(bǔ)充二、幼兒園與家庭的合作（二）家園合作的主要內(nèi)容1.鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長(zhǎng)直接或間接地參與幼兒園教育2.幼兒園幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念和教育方法二、幼兒園與家庭的合作原則（三）與家長(zhǎng)溝通的原則及方式方法（1）尊重家長(zhǎng)（2）要求適度（3）雙向反饋二、幼兒園與家庭的合作（三）與家長(zhǎng)溝通的原則及方式方法方法電話聯(lián)系家訪工作入園和離園親子活動(dòng)、節(jié)日聯(lián)歡、開(kāi)放日家園之窗家長(zhǎng)委員會(huì)家園聯(lián)系手冊(cè)家長(zhǎng)學(xué)校三、幼兒園與社區(qū)的合作（一）幼兒園與社區(qū)合作的意義適應(yīng)世界幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需要適應(yīng)幼兒自身發(fā)展的需要適應(yīng)家庭教育、社區(qū)教育發(fā)展的需要三、