連接器基本介紹課件

連接器基本介紹46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栠B接器基本介紹連接器基本介紹46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栠B接器基礎(chǔ)簡介連接器基礎(chǔ)簡介Preparedby:HenryWang2011-10-27目錄總述接觸界面及接觸過程接觸鍍層接觸彈片材料工程塑料可分離式連接器電線和電纜永久性連接印刷電路板的永久性連接下文談?wù)摽偸霾糠?所以應(yīng)用與測試本報(bào)告被稱作為連接器基礎(chǔ)簡介,以形成概念文本細(xì)讀是語義學(xué)上文本解讀的一種重要方法，同時(shí)對于一篇文本的深刻理解也離不開對相關(guān)背景性知識(shí)的掌握。什么是文本細(xì)讀？文本細(xì)讀，通常情況下是指教師對文本的感知、理解和評價(jià)，進(jìn)而產(chǎn)生感受、體驗(yàn)和理解，并且形成對文本的價(jià)值取向這一過程。語文新課標(biāo)要求學(xué)生能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。要達(dá)到這一目標(biāo)，就不能不對字詞進(jìn)行細(xì)細(xì)的品味，當(dāng)然還離不開背景性知識(shí)，因?yàn)橛行┪谋局懈星榛{(diào)及思想都離不開作者背景以及其它一些背景性知識(shí)，離開了這些，對文本感情的把握就會(huì)發(fā)生偏向。正如王瑤說的文本細(xì)讀就是在漢語里出生入死，文本細(xì)讀時(shí)，抓住關(guān)鍵的、重點(diǎn)的詞句來品味是必不可少的也是極其重要的，如果我們仔細(xì)品味和閱讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)每篇文本中都會(huì)有概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富的字詞。如“紅杏枝頭春意鬧”（《玉樓春》宋祁）當(dāng)中這個(gè)“鬧”字是很關(guān)鍵的字，一個(gè)“鬧”字把靜態(tài)的畫面變得動(dòng)態(tài)化了，這個(gè)“鬧”字用的也很巧妙，描寫杏用的是紅字，而紅色正好是暖色調(diào)，根據(jù)我們漢語當(dāng)中的詞的相關(guān)性聯(lián)想機(jī)制里，說道“紅”就會(huì)與“火”聯(lián)系起來，而說到“火”又會(huì)與“熱”相聯(lián)系，“熱”又與“鬧”相聯(lián)系，所以說與“鬧”搭配可以說是神來之筆，讓整個(gè)畫面跳動(dòng)起來了，活潑起來。也是這個(gè)“鬧”字向我們生動(dòng)形象的傳達(dá)了春天的生機(jī)勃勃與萬紫千紅，告訴我們春天的美景是無拘無束的，就如年輕的生命一樣充滿活力。文本是作者精神生命的體現(xiàn)，文本里的每一個(gè)人物也是有生命的，讀一篇文本時(shí)，我們不僅在跟基本的字詞句打交道，還有一個(gè)重要的方面就是讀出作者以及故事中人物的感情、思想和生命，而這些往往都蘊(yùn)含在詞語當(dāng)中，這就需要將詞語的語義進(jìn)行還原，還原后的語義就是字典里共同的、穩(wěn)定的那一部分，它具有普遍意義。但是我們把詞放在具體語境中，它便具備了超越字典語義的另外一層意思，而這個(gè)意思是帶有強(qiáng)烈的個(gè)人感情的，這兩者之間是有矛盾的。正像王崧舟老師說的那樣“字與字之間是什么？什么都沒有，是空白，行與行之間是什么？什么都沒有，是空白，你在空白處閱讀，能夠讀出一種言外之意，弦外之音，這就叫文本細(xì)讀”。字詞是意義表達(dá)的基本單位，就字詞來說，它有著龐大的意義家族，從原始意義到延伸意義，這之間的矛盾的緣由就是語境的不同，在不同語境中有不同的意蘊(yùn)。如《從百草園到三味書屋》中的“樂園”這一詞，本意是“快樂的園地”，如果不結(jié)合語境來看，幾乎所有人都會(huì)認(rèn)為“樂園”是美好的、風(fēng)景迷人的、好玩的場所，但是在這個(gè)語境中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，魯迅所描述的“樂園”卻是一個(gè)“確鑿只有一些野草”的百草園，我們不禁感嘆和疑問“為什么這樣一個(gè)荒蕪的地方卻被稱為樂園呢”？原始意義和本語境中的意義出現(xiàn)矛盾了，從這里入手，就可以分析出來“樂園”在此語境中的言外之意：雖然雜草叢生一片荒蕪，但是留下了很多美好的童年回憶，小時(shí)候在這個(gè)園子里做過很多有趣的事，這里是魯迅童年時(shí)的樂園。這就是在具體語境中從字里行間讀出的言外之意。在文本解讀中，字詞上的障礙解決了，但有一個(gè)難點(diǎn)就是對文本感情基調(diào)的感悟與理解，有些文本解讀專家提出“作者死了，文本活著”，只有文本語言沒有作者和背景。我們不能說文本語言不重要，但是有些文本是反映時(shí)代特色的以及有作者情感取向的，有些隱晦的情感脫離了作者和背景，只從字詞上是把握不準(zhǔn)的。如“從明天起做個(gè)幸福的人，喂馬劈柴周游世界，從明天起關(guān)心糧食和蔬菜，我有一所房子，面朝大海春暖花開……”（海子《面朝大海，春暖花開》），如果拋開作者海子和他的一些背景性了解，讀完這篇文本后的心情極有可能是比較愉快的，因?yàn)樽衷~中沒有哪個(gè)不是積極向上陽光的，這樣的話對這首詩感情的把握就完全偏離了，學(xué)生體會(huì)不到用自己最寶貴的生命作為最后的祭奠的心情，只有通過不斷地拋出海子的背景來慢慢引導(dǎo)學(xué)生的情感變化，引起對生命的思考。背景性知識(shí)對文本情感有顯著影響的還有魯迅的作品以及跟我們具有時(shí)代距離的一些作品，脫離了作者和背景，僅憑自己的主觀想象或生命體驗(yàn)是很難去定位一篇文本的。總之，文本的解讀離不開對字詞的細(xì)讀，在“直面文本”的理念下，文本細(xì)讀具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。同樣，文本是作者感情和思想的表現(xiàn)，文本離開了感情便是不鮮活的，所以文本解讀也離不開背景性知識(shí)的掌握。針對基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,新基礎(chǔ)教育課程倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”的新學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí).一、寓教于樂,增強(qiáng)趣味性以富有趣味性的知識(shí)和生動(dòng)活潑的形式開展教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲,使他們感到參加數(shù)學(xué)活動(dòng)能輕松愉快地學(xué)到知識(shí),如講故事.故事對學(xué)生有很大的吸引力,講故事不但能激起他們的學(xué)習(xí)興趣,而且還可以促使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦、勤奮的作風(fēng),激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望,根據(jù)學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有的知識(shí)水平,配合已學(xué)過的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)故事會(huì)”活動(dòng),向?qū)W生介紹中外數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事、有趣的數(shù)學(xué)知識(shí),介紹好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)法.如“棋盤上的學(xué)問”、“代數(shù)的由來”、“七巧板的來歷”、“瞎轉(zhuǎn)圈的道理”等,都可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué),越學(xué)越愛學(xué).二、設(shè)置問題,使學(xué)生通過思考而進(jìn)入學(xué)習(xí)角色問題是開啟任何一門科學(xué)的鑰匙,沒有問題就不會(huì)有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識(shí),現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式,一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來學(xué)習(xí),把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線;另一方面,通過學(xué)習(xí)來生成問題,把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程,這就需要在教學(xué)中注重學(xué)生的問題意識(shí)的形成和培養(yǎng),創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)生思考,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法.比如,在教學(xué)絕對值時(shí),曾這樣創(chuàng)設(shè)問題情境:正式球類比賽對球的質(zhì)量要求非常嚴(yán)格,有一場足球比賽,檢測了3個(gè)足球(超過規(guī)定質(zhì)量的克數(shù)記為正數(shù),不足規(guī)定質(zhì)量的克數(shù)記為負(fù)數(shù)),其結(jié)果如下:25、10、35,說說該選哪一個(gè)足球?為什么?用數(shù)學(xué)知識(shí)如何解釋?這一問題貼近現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)生很容易被引進(jìn)數(shù)學(xué)活動(dòng)之中,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被隨之激發(fā),起到了“導(dǎo)”的效果.這樣的問題情境可隨時(shí)創(chuàng)設(shè).教給學(xué)生解決問題的思維方法,并加以訓(xùn)練,使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí),有了問題才能引起思維,才會(huì)努力去探索.在學(xué)習(xí)過程中不僅要使自己解決問題,而且要善于發(fā)現(xiàn)問題.三、師生、生生互動(dòng),使學(xué)生體會(huì)成功的喜悅教師應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)本身具有的邏輯特點(diǎn),運(yùn)用直觀性、過程性等教學(xué)原則喚起學(xué)生的興趣和熱情,為學(xué)生提供形象直觀的素材,引導(dǎo)學(xué)生觀察,讓學(xué)生充分實(shí)踐、探索交流.比如,在教學(xué)“展開與折疊”一節(jié)時(shí),為學(xué)生提供了可拆散的正方體積木,讓各小組學(xué)生動(dòng)手展開成不同的平面圖形(只能沿某些棱“剪開”,不能拆散后重新拼成),再交換各小組的展開圖形,分別折疊成正方體后又展開……這樣循環(huán)交換數(shù)次.學(xué)生感受了展開圖形的多樣化,經(jīng)歷了觀察、操作、想象、交流的活動(dòng),發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,逆向思維、發(fā)散思維能力.又如在教《生活中的平面圖形》時(shí),可設(shè)計(jì)這樣的問題.問題:從一個(gè)多邊形的同一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā),分別連接這個(gè)頂點(diǎn)與其余各頂點(diǎn),可以把這個(gè)多邊形分割成多少個(gè)三角形?本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)三道思考題:(1)通過動(dòng)手,你得到了怎樣的規(guī)律?學(xué)生經(jīng)過動(dòng)手操作,發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)規(guī)律:如①多邊形的邊數(shù)越多,分割成的三角形越多;②多邊形的邊數(shù)增加一邊,分割成的三角形就多一個(gè);③分割成的三角形個(gè)數(shù)=多邊形邊數(shù)-2等.(2)引申:從一個(gè)圓的圓心出發(fā),引n條不重合的半徑,圓被分割成多少個(gè)扇形?學(xué)生通過上題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),馬上得出結(jié)論.(3)動(dòng)手設(shè)計(jì)、創(chuàng)意:用圓、多邊形等你所熟悉的圖形拼成一個(gè)漂亮的圖案,并寫出貼切的解說詞.讓學(xué)生按事先分好的小組討論,各成員都有分工,他們分別是記錄員、聯(lián)絡(luò)員、總結(jié)人、發(fā)言人,促使他們參與到學(xué)習(xí)中來,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的思維,加深對知識(shí)的理解.同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與,合作交流,創(chuàng)新的意識(shí).總之,新課程改革要求注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革.連接器基礎(chǔ)簡介連接器基礎(chǔ)簡介Preparedby:HenryWang2011-10-27目錄總述接觸界面及接觸過程接觸鍍層接觸彈片材料工程塑料可分離式連接器電線和電纜永久性連接印刷電路板的永久性連接下文談?wù)摽偸霾糠?所以應(yīng)用與測試本報(bào)告被稱作為連接器基礎(chǔ)簡介,以形成概念總述連接器的定義電連接器:在一個(gè)系統(tǒng)中的兩個(gè)子系統(tǒng)之間提供一個(gè)可分離的連接,而又不會(huì)對系統(tǒng)的性能產(chǎn)生不可接受的影響?？煞蛛x性是我們要使用連接器的理由,方便對一個(gè)系統(tǒng)的子系統(tǒng)或零件的維修、升級。同時(shí),這種連接對系統(tǒng)的性能不能產(chǎn)生任何不可接受的影響。例如信號(hào)的吸收衰減、電力的損耗可分離和不可接受的的限度的要求,決定于連接器的具體應(yīng)用要求。相關(guān)技術(shù):接觸界面總述-連接器的分類連接器的分類:電子連接器、電力連接器乜腦、手機(jī)、通訊、汽車、鐵路、建筑、家電、航海、航空、軍事、太空不一而足根據(jù)產(chǎn)品工作環(huán)境,使用壽命,具有不同的細(xì)節(jié)要求總述-連接器的結(jié)構(gòu)連接器有四個(gè)結(jié)構(gòu)性的元素:ContactspringConnectorhA、接觸界面B、接觸鍍層C、接觸彈性元件D、連接器塑膠本體AFinishContactInterface總述-界面可分離界面永久連接界面接觸界面有兩種形式可分離性接觸-連接器的每次插入時(shí)形成的聯(lián)接永久性接觸--連接器固定在子系統(tǒng)上的點(diǎn),這些點(diǎn)是當(dāng)作永久連接的機(jī)械性:包括壓接(Crimp)、刺破(DC)、壓入(Pressin)和繞線(WrappedConnections)金屬性:端子接觸界面形成了金屬性的接觸,如焊接(Soldering)和焊接((Welding總述-界面端子間的接觸界面決定了端子的電阻CuAlloy連接器的壽命(性能不失效的情況下NI插撥次數(shù))失效的發(fā)生。ContactFinishContactInterface總述-界面CrossSectionofPinBeforeInsertion壓接(crmp)、刺破(DC)、壓入(Pressin)和繞線(WrappedConnections)總述接觸鍍層端子的表面處理有兩個(gè)主要功能CuAlloya、保護(hù)端子簧片的基材不生銹NIb、優(yōu)化端子間的接觸界面ContactFinishContactInterface端子的表面處理主要分為兩大類:a、貴金屬表面處理我們所講的貴金屬即惰性金屬。主要有金(Au)、鈀(Pd)及其合金b、非貴金屬的表面處理錫是最常用的非貴金屬表面處理,因?yàn)樗谋砻嫜趸瘜雍苋菀自谶B接器插入過程中被破壞掉總述-接觸彈片端子簧片提供如下三個(gè)功能a、傳輸電力或