諾貝爾獎與光學06+光通訊課件2

諾貝爾獎與光學06+光通訊諾貝爾獎與光學06+光通訊諾貝爾獎與光學06+光通訊諾貝爾獎與光學NobePrizeandoptics光通訊囗k舊光通訊光纖通訊與高錕光通訊特點和系統(tǒng)組成光纖通信光纖的工作原理光纖通信元件囗k舊在新課改下，小學數學教師必須對傳統(tǒng)的教學方法進行改革，要具有創(chuàng)新的精神，還要結合新課改的要求，對教學方法進行創(chuàng)新，這樣才能提高教學的水平和學生的成績。我國課程教學改革推行以來，收到了良好的效果，在數學教學中，教師將工作的重點主要放在了培養(yǎng)學生邏輯思維能力以及數學素養(yǎng)方面，這有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及自主學習的能力，可以推動小學數學教學模式的改革。課堂上我們教師要致力于教學方式的轉變，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，教學中要從數學學科的特性和小學生的接受心理出發(fā)注重教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。下面談談在實踐中的幾點體會。1探索新的課堂組織形式大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。為此，我們積極開展小組教學模式。小組教學可以有效地彌補集體教學的不足，給予教師與學生、學生與學生面對面密切接觸、相互交流的機會，有利于學生進行合作學習，是培養(yǎng)健全人格、促使個體社會化的有效途徑。我們積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。小組的劃分，一般以6人左右為宜，要注意學生性別的搭配、興趣愛好的搭配，對組建的小組要相對穩(wěn)定，待磨合后也可以適時進行調整，以更好地進行交流、培養(yǎng)興趣愛好、增進友誼，達到育人目的。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。2探索靈活運用教材教學就是教師與學生、學生與學生、學生與他人的互動，這就要求教師在教學設計中既讓教材為我所用，又不受教材的約束和限制，根據學生的實際增刪、調整數學內容，讓學生感受到數學就在我們身邊，生活離不開數學，從而激起他們對數學的興趣，體會到數學的重要。如我在教學“小數的性質”時，一開始上課我就特意不動聲色在黑板上板書3、30、300，學生不知道老師的意圖，非常好奇，不知道老師要干什么？于是，我神秘的對學生說：你們猜猜看老師可能會提出什么樣的問題？學生的思維一下子放開了，有的說它們之間大小有什么變化？有的說末尾添零與數的大小有什么關系？在這些基礎上我在提問，你能想辦法使這些數相等嗎？學生感到好奇，紛紛議論。不一會兒，學生馬上想到在3、30、300后面填上合適的單位，有的說加上米、分米、厘米；有的說加上元、角、分。接著我馬上說：“老師可以不用加單位也能使這三個數相等。用什么方法呢？這正是我們這節(jié)課要研究的問題”。這樣的情境形成懸念，從而培養(yǎng)了學生對知識探究的能力和習慣?？傊?，在小學數學教學中，教師既要做到尊重教材，又不局限于教材，靈活運用，讓教材為教學服務。源于教材，又不要拘泥于教材。3讓學生在合作交流、自主探索中進行學習合作探究是師生、生生共同創(chuàng)造課堂的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)良好思維品質，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生、師生與文本進行對話的有效方式。教師要有意識地為學生創(chuàng)設合作交流的情境，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，并與學生互相交流，合作是為了讓孩子增強責任感，學會在合作中如何尊重別人、傾聽別人、評價別人，學會如何才能更好表述自己的觀點；而競爭的目的不是激起學生間的矛盾，而是學會取長補短、求同存異、意見統(tǒng)一，更好的合作。合作交流有賴于對每位成員積極性的調動，要建立激勵合作交流的機制，鼓勵學生大膽質疑、交流。做到師導生、生教生、生強生。如在教學9的乘法口訣來源時，學生已從1至8的口訣學習中獲取了一定的知識經驗，教學中我讓學生以小小組（四人小組）的形式自由選擇關于9的一句口訣討論得出的來源，并要求組內有分工（一個負責說出“幾個幾”、一個負責說出算式、一個進行計算、另一個向本小組的小老師匯報），然后看四個大組的小老師誰先完成總結任務：得出同一句口?E有不同的來源方法。任務完成以后，可以讓小組對別的小組作出一定的評價，以取長補短，老師也對討論過程中表現(xiàn)出來的新觀點、學生或小組表現(xiàn)好的方面作出一定的鼓勵，強化合作的過程?？傊?，在新課程理念下教師應努力實現(xiàn)教學方式的徹底轉變。我們要在教學過程中，根據小學生的心理特點和認知規(guī)律，結合小學數學學科特點，引導學生主動、積極地參與學習活動的每一個過程，讓學生通過自主探索、積極主動的去認識數學，讓學生的數學素質在和諧、民主、快樂、平等的課堂氛圍中得到全面、有效的發(fā)展。一、當前農村初中理化課堂教學的不足之處1.忽視學生主體地位在當前農村初中理化課堂中，存在忽視學生主體地位的問題。我國的教學體制不斷改革，明確了學生和教師在課堂中的地位[1]。在教學過程中，學生才是課堂的主體，而教師是學生的指導者。但很多農村初中教師忽視了學生的主體地位，沒有關注學生的學習需求，也沒有根據學生的學習狀態(tài)調整講課進度，導致課堂效率難以提升。2.教學方法落后在當前農村初中理化課堂中，存在教學方法落后的問題。很多農村初中教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，在具體教學中仍然采用口傳身授的教學方法。傳統(tǒng)教學方法不僅會壓抑學生的學習積極性，還會降低課堂趣味性，致使學生出現(xiàn)注意力不集中的問題。我國的網絡信息技術迅猛發(fā)展，其被應用在教育領域中，形成了現(xiàn)代化教育技術。但是由于農村地區(qū)經濟不發(fā)達，信息發(fā)展水平落后，一些農村初中教師不具備基礎的計算機操作能力，無法應用多媒體進行教學。3.評價方式過于單一在當前農村初中理化課堂中，存在評價方式過于單一的問題。教師的科學評價對學生發(fā)展具有重要作用，只有對學生進行正確評價，才能為學生指引學習方向。但一些農村初中理化教師仍然把成績作為評價學生優(yōu)劣的唯一標準，沒有對評價體系進行優(yōu)化和完善，阻礙了學生的健康發(fā)展[2]。二、打造高效理化課堂的原則1.以人為本原則理化教師想要打造高效課堂，應該秉持以人為本原則。學生是課堂的主體，為了凸顯學生的重要地位，教師要以學生作為教學中心，綜合考量學生的學習需求。物理化學知識具有一定的抽象性，學生對抽象知識的把握相對較差，對具象知識的把握相對較好，因此農村初中理化教師應該利用現(xiàn)代教育技術，將抽象的知識具象化，為學生展示動態(tài)的圖像、視頻等，突破理化教學的重點和難點。2.聯(lián)系實際原則農村理化教師想要打造高效課堂，應該秉持聯(lián)系實際原則。傳統(tǒng)的口傳身授教學模式割裂了教材知識和學生生活實際的關系，阻礙了學生對知識的吸收。為了促進學生發(fā)展，提高學生的理化成績，教師應該實事求是，理論聯(lián)系實際。一方面，農村理化教師應該在課堂上預留出學生自學討論的時間。另一方面，農村理化教師應該對學生的知識掌握情況進行檢測，以此為依據調整下次課程的教學方案。3.詳略得當原則農村理化教師想要打造高效課堂，應該秉持詳略得當原則。物理化學知識除了具有抽象性特征之外，還具有一定的系統(tǒng)性特征。為了幫助學生構建基礎的理化知識系統(tǒng)，農村理化教師應該突出每節(jié)課程的重點，對重要知識點進行反復闡述。為了加深學生對教學內容的理解，教師應該利用導學案的教學方法，循序漸進突破難點，并為學生提供及時指導和幫助。三、打造高效理化課堂的策略1.尊重學生主體地位為了打造高效理化課堂，農村理化教應該尊重學生主體地位。學生是課堂的主體，只要尊重學生的主體地位，才能有的放矢，提高課堂效率。教師是學生的引導者，教師的個人素質直接關系著學生的學習情況，因此，在每次課程開始之前，理化教師都應該積極備課，對教材知識進行深入理解。備課是教學成功的關鍵，農村理化教師應該結合理化教學大綱中的內容，確定具體的教學目標，調整教學方案。在課程開展的過程中，教師應該觀察學生的學習狀態(tài)，如果學生對某一知識點已經完全理解，出現(xiàn)了注意力轉移等情況，教師應該進行下一內容的講解；如果學生對某一知識點存在困惑，課堂反應較差，教師應該對該內容進行重復講解。2.應用多元教學方法為了打造高效理化課堂，農村理化教師應該應用多元教學方法。我國的網絡信息技術不斷發(fā)展，其被應用在教育領域，收獲了良好的應用效果。為了發(fā)揮現(xiàn)代技術的實用價值，農村理化教師應該采用多媒體技術進行教學。理化知識點具有抽象性特征，農村理化教師可以把抽象的知識點轉換成Flash動畫視頻的形式，方便學生進行記憶和理解。為了調動學生的學習積極性，農村理化教師也可以采用思維導圖教學方法、微課教學方法、游戲教學方法等等，幫助學生建構基礎的理論知識體系，讓學生重拾理化學習的信心。此外，多元化教學方法的應用，要注重對農村地區(qū)信息化發(fā)展問題予以把握，為農村理化教學創(chuàng)造有利條件，為多元化教學打下堅實基礎。3.完善學生評價體系為了打造高效理化課堂，農村理化教師應該完善學生評價體系。教師的評價對學生成長具有重要作用，傳統(tǒng)的評價模式阻礙了學生的健康發(fā)展，教師應該打破傳統(tǒng)評價體系的桎梏，優(yōu)化評價體系的內容。一方面，農村理化教師應該把學生的成績作為考查的一部分，分析學生成績下滑的原因。另一方面，農村理化教師應該把學生的作業(yè)完成情況、學習態(tài)度、小組合作情況等納入評價體系之中，對學生做出科學評價。綜上所述，為了促進農村地區(qū)初中生對理化知識進行更好的學習和掌握，打造高效理化課堂勢在必行。對高效理化課堂進行有效利用，可以對農村初中生的實際情況進行更好的把握，從而有效提升學生的實際能力，促進學生的全面成長和發(fā)展。諾貝爾獎與光學NobePrizeandoptics光通訊囗k舊光通訊光纖通訊與高錕光通訊特點和系統(tǒng)組成光纖通信光纖的工作原理光纖通信元件囗k舊2009諾貝爾物理學獎令英國華裔科學家高錕令美國科學家威拉德博伊爾和喬治·史密斯CharlesK.KaowillardS.BoyleGeorgeESmithTheNobelPrizeinPhysics2009wasdivided,onehalfawardedtoCharlesKuenKaoforgroundbreakingachievementsconcerningthetransmissionoflightinfibersforopticalcommunication",theotherhalfjointlytowillards.BoyleandGeorgeE.Smithfortheinventionofanimagingsemiconductorcircuit-theccdsensork舊高錕的貢獻諾貝爾物理學獎評選委員會主席約瑟夫努德格倫用一根光纖電纜形象地解釋了高錕的重要成就:早在1966年,高錕就取得了光纖物理學上的突破性成果,他計算出如何使光在光導纖維中進行遠距離傳輸,這項成果最終促使光纖通信系統(tǒng)問世,而正是光纖通信為當今互聯(lián)網的發(fā)展鋪平了道路。囗k舊高錕簡介中文名:高鋸英文名:CharlesKKao于1933年出生于江蘇省金山縣(現(xiàn)上海金山區(qū))幼年住在上海法租界。祖父高吹萬是晚清著名詩人學電截二回革命家,南社的重要成員親是律師,曾就讀于Michi1948年全家移居臺灣。1949年,又移民香港,他進入StJoseph'sCollege就讀中學高錕17年10月1953年進入WoolwichPolytechnicinLondon就讀,英國華裔科學家=m1957年畢業(yè)(B.ScinElectricalEngineering囗k舊高錕簡介1957年,進入國際電話電報公司(TT),在其英國子公司一標準電話與電纜有限公司(StandardTelephonesandcablesLtd任工程師(微波)1960年,他進入設于英國的歐洲中央研究機構一一標準電信實驗有限公司,在那里工作了十年,其職位從研究科學家升至研究經理。其間獲博士學位(UniversityCollegeLondon)。從1957年開始,高錕即從事光導纖維在通訊領域運用的研究1964年,他提出在電話網絡中以光代替電流,以玻璃纖維代替導線。1965年,在以大量實驗為基礎的一篇論文中提出以石英基玻璃纖維作長程信息傳遞,將帶來一場通訊業(yè)的革命,并提出當玻璃纖維損耗率下降到20分貝/公里時,光纖維通訊就會成功。1966年,在標準電話實驗室與何克漢共同提出光纖可以用作通信媒介。高錕在電磁波導、陶瓷科學(包括光纖制造)方面獲28項專利。囗k舊k舊STLbuildingin1960sNowcalledKao-HockhamBuildinginHarlow,Essex,UK囗k舊高錕簡介1970到1974年高錕教授在香港中文大學擔任電子學系教授及講座教授1974年又返回工作。當時,光纖領域進入前生產階段。