定位報告天津?qū)懽謽墙虒W(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。定位報告天津?qū)懽謽嵌ㄎ粓蟾嫣旖驅(qū)懽謽?1、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。定位報告天津?qū)懽謽翘旖颉ず：有绿斓厣虡I(yè)項目寫字樓定位報告決策資源·博遠商業(yè)(香港/廣州/北京)>市場背景BOYUANBUSINES一、“民主”，給學(xué)生獨立自主的權(quán)利營造民主和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動探究的情景，使學(xué)生滿熱情，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)活動中尤為重要。為此，教師首先要把平等權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生得到尊重，學(xué)生就會感到寬松、平等、自由，在沒有任何形式的一致和束縛下，學(xué)生才能自由自在的學(xué)習(xí)、思考，才能無所顧慮地發(fā)表見解，才能實現(xiàn)真正的“主動”學(xué)習(xí)。其次要把辯論權(quán)還給學(xué)生，最后要啊評價權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生通過自評、互評、也可以使對教學(xué)活動的評價或?qū)W習(xí)內(nèi)容的評價，來感受成功的情感體驗，激起主動探究的信心，促使他們以愉悅的、高漲的、主動地情緒投入到課堂學(xué)習(xí)活動中。二、“巧”問，點燃探究思維的火花一個恰當而耐人尋味的問題可激起學(xué)生思維的浪花。以《分數(shù)的初步認識》為例，我在學(xué)生認識了分數(shù)，會動手折出分數(shù)、化出分數(shù)的基礎(chǔ)上，拋出了這么一個問題：把一個圓分成兩份，每份一定是它的二分之一，讓學(xué)生判斷。這時，學(xué)生分成了兩派，一派持同意意見（并且占絕大多數(shù)），另一派持否定意見。而對這種情況，我并沒有急于判斷孰是孰非，而是請學(xué)生雙方爭辯，各向?qū)Ψ疥愂隼碛?，誰能想個問題把對方問得心服口服，就算哪一方贏了。后一種意見有破有立，并現(xiàn)場用一張長方形紙隨意撕成兩份，問道：“這是幾份？這一份是二分之一嗎？”同意的一方回答：“不是二分之一，它們的大小不一樣，你們?yōu)槭裁床黄骄?？”否定方說：“題目里又沒說平均分！”頗具說服力。這時，我才問道：“這題錯在哪里？只要加上哪兩個字就對了？”這樣的“巧問”，引起學(xué)生的探索欲望，通過知識的爭辯、體會，學(xué)生自己解決了原先不能解決的問題，從中還讓學(xué)生們學(xué)會了交流，“知其然并知其所以然”，促使其主動地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻。三、設(shè)“梯”，開發(fā)探究思維的潛力教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的同時，要指導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)也作為認知的對象，理解、總結(jié)自己學(xué)習(xí)的全程，掌握學(xué)習(xí)的方法和解題策略，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會操作，學(xué)會思考。把教學(xué)過程變成學(xué)生自主去嘗試、探究、歸納、總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的途徑和方法。這就要求教師要適時指導(dǎo)，設(shè)計適當?shù)钠露龋茉O(shè)必要的橋梁，及時有效地幫助學(xué)生明確方向，越過障礙，主動探究。如：我在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，可以通過學(xué)生先報任意自然數(shù)，教師立即判斷，說明有的自然數(shù)能被3整除，而有的自然數(shù)不能被3整除，是有規(guī)律的。然后教師啟發(fā)設(shè)問，這個規(guī)律是在數(shù)的個位上呢？還是其它地方呢？讓學(xué)生觀察到像“13、33、26、36，”中“13和33個位相同，但33能被3整除，而13卻不能”，在“26和36個位相同，但36能被3整除，而26卻不能被3整除”，說明規(guī)律并不在個位上。接著引導(dǎo)學(xué)生進一步思考：能被3整除的數(shù)的各個數(shù)位上的數(shù)之間有什么特征呢？在學(xué)生的議論中，教師不要讓學(xué)生漫無目的地爭論，可適時地給予幫助和指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生試著將各數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字相加，看和有什么特點？通過分組探究討論，互相交流，從而發(fā)現(xiàn)特征，使學(xué)生體驗到問題解決的成功之悅。針對知識形成的特點，依據(jù)學(xué)生認知規(guī)律，精心設(shè)計探究過程，層層遞進，步步深入。當學(xué)生在探索學(xué)習(xí)活動中遇到困難時，適時加以點撥，指導(dǎo)學(xué)生進行探索和思考。這樣不僅使學(xué)習(xí)活動順利進行，而且有助開發(fā)學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)潛力。四、“合作”，提高探究學(xué)習(xí)能力當今世界已經(jīng)逐漸融為一個整體，知識也正以成倍的速度增長，競爭亦日益激烈。個人奮斗的方式將極大地限制個體的發(fā)展、交流。合作的能力是現(xiàn)代人生存、反正的基本能力。讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)會合作，應(yīng)是數(shù)學(xué)教育的重要目標之一。那么，如何培養(yǎng)合作探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力呢？（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交往訓(xùn)練學(xué)生合作探究的能力學(xué)生間的交往、合作是否順利、融洽取決于學(xué)生是否掌握一定的交往技巧。我們可以重點訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會聽和學(xué)會講。（二）通過引導(dǎo)多種形式的“合作”培養(yǎng)其合作探究的能力我們在教學(xué)中可以盡量壓縮講解是時間，放手讓學(xué)生以小組方式共同解決疑難。例如，讓學(xué)生合作操作學(xué)具，熱烈討論，合作完成實驗，合作表演等等形式都可以從不同程度地培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。（三）合理分組分工學(xué)習(xí)小組的建立是開展小組合作的前提。在成員的劃分上，要注意學(xué)生能力和個性差異要對學(xué)生進行合理分組，確保各小組均衡地開展學(xué)習(xí)。組建原則：組內(nèi)異質(zhì)、組間異質(zhì)、小組內(nèi)部的成員應(yīng)當互相支持、互相配合、并有明確的分工。一般情況下，小組中每個成員除了應(yīng)完成的共同任務(wù)外還應(yīng)當擔(dān)任組長、記錄員、匯報員等。各有專職、組內(nèi)分工也盡量實行輪流制，這樣學(xué)生在擔(dān)任不通話角色的過程中可以得到多方面的鍛煉。一、普通話與方言的關(guān)系流利的普通話會讓朗讀更加抑揚頓挫、悅耳動聽，反之，方言朗讀就顯得較為生硬，前后鼻音、平翹舌音、卷舌音等發(fā)音不準確。缺乏一定的美感。針對普通話與方言的關(guān)系問題，這就需要我們要優(yōu)化語音面貌。所謂語音面貌，是一個人說普通話時語音系統(tǒng)的總體情況，即通常所說的一個人說話時是否具有普通話的“韻味”。在課堂上也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生朗讀時發(fā)音也挺標準，吐字也很清晰，方言語調(diào)也不是很明顯，但仔細一聽就是缺乏普通話的韻味，這就說明語音面貌尚需提高。普通話與方言的關(guān)系并非二元對立的關(guān)系，而應(yīng)正確認識二者各自的價值與意義。普通話具有為全民族服務(wù)的特性，是既根植于方言又高于方言；而方言是漢語的地域分支，只為某一個地域的人群服務(wù)。隨著經(jīng)濟社會與對外交往的日益發(fā)展，人們文明水平的提高和語言文字工作的日益法制化，更要求大力推行民族共同語，在正式場合和公共場合使用具有全民性和較強規(guī)范性的普通話。因此，提倡朗讀也是相應(yīng)國家號召推廣普通話的重要途徑之一，語文教師要正確認識到推廣普通話的重要意義，通過朗讀教學(xué)，注意克服方言語調(diào)的影響，規(guī)范課堂語言，針對發(fā)音中平翹舌不分、前后鼻音不分的現(xiàn)象，要及時進行糾正，在潛移默化中消除方言發(fā)音對學(xué)生朗讀方面的不利影響。教師可以組織專題活動，對本地區(qū)方言發(fā)音與普通話標準發(fā)音方面存在的沖突予以重點突破，強化鞏固，為學(xué)生朗讀水平提高奠定發(fā)音基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化學(xué)生的語音面貌。二、朗讀者與作者的關(guān)系在朗讀過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生也是付出了很大的努力，字字認真，用心傾注，卻表達不出原文的精髓，即使文學(xué)作品中有許多畫龍點睛、一唱三嘆的妙言警句，也還是達不到應(yīng)有的朗讀效果。但我們也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在朗讀時血液沸騰，如在文中，樂此不疲，明顯是一種精神上的享受。這就涉及到朗讀者與作者的關(guān)系，是能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，知行合一，感同身受，還是游離其外，為了朗讀而朗讀。實際上，只有當朗讀者與作者產(chǎn)生共鳴，就會超越文章內(nèi)容本身，而文章的存在也會因此產(chǎn)生新的意義。央視《朗讀者》通過讓每位嘉賓朗讀一段曾經(jīng)打動過、激勵過甚至改變過自己的文字，展現(xiàn)不同的人生故事，也得到了全國人民的熱切關(guān)注。而其中的環(huán)節(jié)“先講故事，后朗讀，讓大家對這個人物有一個更加全面和豐富的了解后，對他的朗讀能夠更有代入感，感同身受，有更深刻的理解”對語文朗讀教學(xué)有重要的啟示，如何讓朗讀者與作者產(chǎn)生共鳴！首先，要建立特殊情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。教師可以通過多媒體等各種方法，把文字符號轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ膱鼍?，使同學(xué)們產(chǎn)生身臨其境的體驗，進而對朗讀產(chǎn)生興趣。其次，教師通過范讀，對學(xué)生進行引導(dǎo)。尤其是初中低年級的學(xué)生，極易受到老師語氣、聲調(diào)、表情的影響，會有意模仿老師的語氣、語調(diào)、神態(tài)等。如《談骨氣》中聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍。那一個“拍”字，為我們展現(xiàn)了聞一多先生正氣凜然的英雄形象。那憤怒的神態(tài)，那浩然正氣影響了一代又一代的學(xué)子。因此，教師應(yīng)不斷提升自己的朗讀技能，加大指導(dǎo)力度，培育同學(xué)們朗讀的信心。三、朗讀能力與寫作能力的關(guān)系經(jīng)常有同學(xué)抱怨寫作文難，不知道如何下手；也有同學(xué)臨時抱佛腳，寫作文之前查資料，東抄抄、西看看，最后形成一個“四不像”的文章。一方面，說明了學(xué)生的寫作能力有待提高；另一方面，也說明了學(xué)生的語文資源積累不夠。語文資源積累豐富，學(xué)生寫作才能出口成章，下筆成文。而如何積累語文資源，提升寫作能力呢？其中一個重要的途徑就是朗讀，也就說，朗讀能力的增強能夠有效促進學(xué)生寫作能力的提升，而寫作能力的提升又會進一步促進學(xué)生朗讀能力的增強，二者是相輔相成的關(guān)系。朗讀的多了，對資料的了解也就愈加豐富，讀過的內(nèi)容便會成為個人的積淀，終生受用。例如，朱自清的《春》，語言淺顯易懂，且修辭精美?！坝晔亲顚こ５?，一下就是三兩天?？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！薄芭瓮?，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！薄耙磺卸枷駝偹训臉幼樱佬廊粡堥_了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！痹诮套x這一課時，教師不僅可通過范讀、精讀、賞析讀、分角色讀等多種形式，將文中絢麗多彩的景象呈現(xiàn)在了學(xué)生的眼前。春風(fēng)圖、春雨圖、春花圖、春草圖，映入眼簾，令人沉醉其中。還可以通過精心的配樂設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生進行配樂朗讀。將作者對春天的期盼之情淋漓盡致地展現(xiàn)出來，更顯現(xiàn)出了初春的生機勃勃，而在實踐中，又有多少學(xué)生將這些語句轉(zhuǎn)化為個人寫作中的優(yōu)美素材。如此一來，美句的積累過程是多么的輕松愉快，學(xué)生的寫作能力也得到了一定程度的提高。四、朗讀水平與教師指導(dǎo)能力的關(guān)系很多時候，語文老師在早讀課上聽到的是學(xué)生有氣無力的讀書聲，拖腔拖調(diào)，有的如同“念經(jīng)”，這讓語文老師很是煩惱，也說明了初中生的朗讀水平亟需提高?？梢哉f，初中生朗讀水平與語文教師指導(dǎo)能力有極大的正相關(guān)，教師指導(dǎo)能力強，可以有效促進學(xué)生朗讀水平的提高，反之，則會起到消極作用。教師指導(dǎo)能力不僅包括專業(yè)技能上的指導(dǎo)，教師的鼓勵、人文關(guān)懷、寬容與耐心也是指導(dǎo)不可或缺的因素。隨著年齡的增長，初中生一般不太喜歡跟讀，教師的示范朗讀榜樣作用體現(xiàn)不明顯，另外，一些教師也不愿范讀，主要是因為對自己的朗讀水平缺乏信心，或沒有認識到范讀的價值與作用。因此，在提升學(xué)生朗讀水平的同時，語文教師也要加強自身的指導(dǎo)能力。教師的指導(dǎo)除了在課上做語法、基本技巧的傳授之外，應(yīng)該走出課堂，貫穿于學(xué)生的生活之中，可以利用一切可利用的時機，對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)。例如講解閱讀題的時候，可以進行示范朗讀。班會的時候，可以做讀報朗讀。甚至于寒暑假，也應(yīng)該利用起來?？梢圆贾靡恍┯新暤淖鳂I(yè)。如每天朗讀一篇適合其朗讀水平的文章，開學(xué)之后上交三十份朗讀語音文件，將朗讀融入學(xué)生的日常生活之中，拋開了書本上呆板的文字，對于基礎(chǔ)差的同學(xué)來說，這種新奇的方式定會重拾他們對語文學(xué)習(xí)的信心。所以，教師的朗讀輔導(dǎo)工作若從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生一定會喜歡語文學(xué)科，進而喜歡上朗讀。五、影響朗讀的幾種支持性條件的關(guān)系對于初中生來說，影響他們朗讀的支持性條件很多，既有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師，也有家長，而學(xué)生自身對朗讀意義與價值的認識也是重要的支持性條件之一。由于受到傳統(tǒng)教育觀念的制約，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師對朗讀產(chǎn)生了一些認識誤區(qū)：一是認為升學(xué)考試不考的內(nèi)容不需要花費時間，還是分析文章更實用；二是把朗讀教學(xué)看的過去簡單，“讀讀課文嘛”，“再說課文里的字學(xué)生都認識，自己就可以讀，還用教師教嗎？”基于上述錯誤的認識，一些學(xué)校沒有了朗讀活動，也沒有朗讀的教學(xué)專題課，在早讀課上也是記憶背誦考點知識。另外，家長對朗讀的態(tài)度也會直接影響學(xué)生的朗讀能力。通過筆者對所教班級的調(diào)查，大多數(shù)家庭沒有朗讀的氛圍，家長對學(xué)生也缺乏積極的支持與引領(lǐng)。除了上述支持性條件外，學(xué)生自身對朗讀作用的認識也不可忽視。有的初中生更注重教師的文章分析、知識講解，他們認為這才是學(xué)習(xí)語文的重點，朗讀只是上課應(yīng)付觀摩聽課者的一種形式。在這樣的觀念下，一方面，學(xué)生缺乏朗讀的興趣，把朗讀當任務(wù)。另一方面，不能自發(fā)地進行朗讀訓(xùn)練，從朗讀過程中得不到更多的情感體驗，也享受不到語文學(xué)習(xí)的樂趣。從這個角度來說，更新觀念，形成有效的支持性合力是提升初中生朗讀能力的關(guān)鍵。一般而言，初中生朗讀能力的提升與校長對朗讀的正確認識與重視有很大的關(guān)系，校長要充分認識語文學(xué)科-朗讀能力-語文素養(yǎng)三者之間的正向關(guān)系，進行頂層設(shè)計，鼓勵支持語文教師的朗讀教學(xué)，而語文教師也應(yīng)為學(xué)生量身定做可行性的早自習(xí)、自修朗讀計劃，并與班主任合作貫徹執(zhí)行，同時通過家長會、家長委員會、短信平臺等積極與家長溝通，創(chuàng)造各種活動讓家長見證朗讀對學(xué)生語言表達、思維方式等方面的促進?？梢哉f，正是通過多種支持性條件的合力形成，學(xué)生喜歡朗讀，朗讀提升閱讀能力、審美情趣、個人綜合素質(zhì)的目標才有可能達成。總之，正確認識朗讀教學(xué)過程中幾種關(guān)系是走出初中生朗讀困境的重要基礎(chǔ)與前提，但也對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與語文教師提出了較高的要求，如何更新教育思維，動態(tài)地協(xié)調(diào)、解決影響朗讀教學(xué)的各種矛盾與沖突，在關(guān)系性思?S下探尋一種動態(tài)的相輔相成、共同發(fā)展的愿景，幫助每一個學(xué)生通過朗讀來實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升，促進全面的發(fā)展，這仍需要持續(xù)的努力。天津·海河新天地商業(yè)項目寫字樓定位報告決策資源·博遠商業(yè)(香港/廣州/北京)>市場背景BOYUANBUSINES1、天津市寫字樓分布特點:天津市寫字樓主要分布在河西、和平區(qū),河?xùn)|與其它區(qū)域相對較少,傳統(tǒng)的商務(wù)區(qū)域占據(jù)了市場的主導(dǎo)地位,聚集著天津的高檔寫字樓。典型分布區(qū)域有:小白樓區(qū)域、南京路區(qū)域、友誼路區(qū)域2、產(chǎn)品檔次與客戶構(gòu)成:傳統(tǒng)的商務(wù)區(qū)產(chǎn)品檔次較高,多為甲級或以上的寫字樓,客戶主要是大中型企業(yè)、外資企業(yè)。南京路、小白樓、友誼路等傳統(tǒng)商務(wù)區(qū)的寫字樓在市場競爭環(huán)境分析未來3-5年內(nèi)仍將是市場的主體,不論從供應(yīng)量還是出租率水平、租金水平仍占市場的主導(dǎo)地位3、客戶需求:天津的寫字樓客戶普遍選擇傳統(tǒng)商務(wù)區(qū)作為辦公地點,對小白樓、南京路和友誼路三大傳統(tǒng)商務(wù)區(qū)較認同,小白樓和南京路沿線是受訪者最向往的辦公地點,有小部分受訪者選擇東站附近作為其首選辦公地點4、河?xùn)|區(qū)及項目周邊競爭環(huán)境:本項目周邊成熟的寫字樓供應(yīng)較少,缺乏專業(yè)性的中高檔商務(wù)設(shè)施。項目周邊的寫字樓檔次多為乙級或以下,客戶主要是中小型企業(yè)和外省企業(yè)的辦事處。十一經(jīng)路是河?xùn)|區(qū)客戶在選擇辦公地點時的首選,是未來本項目寫字樓主要競爭區(qū)域?qū)κ?。BOYUANBUSINESS分析結(jié)論本項目寫字樓并非處在傳統(tǒng)商務(wù)中心區(qū)的有利競爭地位,在客戶選擇上面臨著比較大的競爭,項目周邊商務(wù)氛圍不成熟為項目的發(fā)展帶來一定的壓力。但東站后廣場及新開路沿線區(qū)域具有相當大的市場發(fā)展空間。隨著整個河?xùn)|區(qū)城市區(qū)域功能的不斷完善和商務(wù)氛圍的加強,東站后市場競爭環(huán)境分析廣場區(qū)域的輻射和吸引力將提升,本項目的市場競爭力也將同時得到提升。本項目所在區(qū)域周邊除十一經(jīng)路有少量的甲級寫字樓外,其它的主要為乙級寫字樓。由于原有商務(wù)氛圍不濃厚商務(wù)配套設(shè)施缺乏,未來本項目高品質(zhì)寫字樓的出現(xiàn)將處于無競爭地位,能滿足河?xùn)|區(qū)部分企業(yè)更新?lián)Q代的要求同時隨著土地全部采用掛牌上市交易,政府部門、大中型囯有企業(yè)、私營企業(yè)今后將采用整體購買、合作開發(fā)等方式參與到寫字樓的開發(fā)當中,小體量的寫字樓存在一定的市場。BOYUANBUSINESS異地推廣策略除了天津市區(qū)的推廣以外,還應(yīng)該把推廣放大到周邊郊及北京、唐山等環(huán)渤海城市中。品牌效應(yīng)策略:本充分利用中遠品牌,提升項目的品質(zhì)與質(zhì)量。項目競爭策略產(chǎn)品策略:對于物流、貿(mào)易等行業(yè)的企業(yè)來說,本項目的交通優(yōu)勢有非常大的吸引力,可以考慮把部分寫字樓針對此類企業(yè)招商做行業(yè)集中式的辦公場所對于處于發(fā)展轉(zhuǎn)型的企業(yè),希望改善辦公環(huán)境,但傳統(tǒng)CBD的高檔寫字樓費用昂貴。本項目可針對這部分客戶提供外觀、環(huán)境都不錯但租金較低的寫字樓在寫字樓市場不穩(wěn)定的情況下,可以考慮提供商住兩用BOYUANBUSINESS客戶定位BOYUANBUSINESS天津市甲級寫字樓客戶主要為外資貿(mào)易公司、外資銀行、外資保險公司、國際航運公司、國際航空運輸公司、物流公司等及部分國內(nèi)大型企業(yè)集團辦事處。這些客戶對所選擇的辦公物業(yè)品質(zhì)要求很高,必須具有良好的物業(yè)硬件設(shè)施和配套,是城市或區(qū)域的標志,提供國際水準的物業(yè)管理服務(wù),擁有高素質(zhì)的國際性公司的聚集氛圍,方便客戶定位的出行條件等。(定位根據(jù)詳見WORD文件)天津市乙級寫字樓客戶乙級寫字樓客戶主要是中小型企業(yè)和外省公司駐津辦事處。這些客戶除了基本的辦公用房需求外,整體而言對所選擇的辦公物業(yè)品質(zhì)要求并不高。但是,由于這些類型的用戶來往的客戶較多、員工經(jīng)常有加班要求,因此對停車、午餐、電梯運營的便利性等有較高的要求。(定位根據(jù)詳見WORD文件)BOYUANBUSINESS河?xùn)|區(qū)寫字樓客戶河?xùn)|區(qū)寫字樓主要集中在十一經(jīng)路,客戶類型中物流、貿(mào)易客戶較多。河?xùn)|區(qū)甲級寫字樓很少,一些對辦公樓要求高的客戶都紛紛租用或買用天星河畔客戶定位廣場,仍處在期房階段的三聯(lián)廣場等項目也受到寫字樓用戶的關(guān)注,顯現(xiàn)出河?xùn)|區(qū)高檔寫字樓的供需缺口。另一方面,河?xùn)|區(qū)的乙級寫字樓客戶主要是小型私營企業(yè)和外來辦事處,隨著天津市經(jīng)濟的快速發(fā)展,預(yù)計未來幾年內(nèi)河?xùn)|區(qū)的寫字樓客戶需求將進一步增加。(定位根據(jù)詳見WORD文件)BOYUANBUSIN