莎士比亞-哈姆雷特教學(xué)課件

莎士比亞哈姆雷特16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。莎士比亞哈姆雷特莎士比亞哈姆雷特16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。哈坶雷特活著,還是去死,這真是一個值得思慮的問題哈姆雷特有一千個讀者,就會有千個哈姆雷特。恩格斯初中生比較喜歡體育課，不僅能鍛煉學(xué)生的身體，還能使學(xué)生在鍛煉中找到調(diào)節(jié)自我情緒的方法，緩解壓力。體育教學(xué)中，教師不僅要結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好選擇教學(xué)內(nèi)容，還要采取趣味性、娛樂性的教學(xué)方法，讓學(xué)生輕輕松松的學(xué)到知識，提高體育能力?，F(xiàn)代教育提倡快樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，結(jié)合多年的體育教學(xué)，深深覺得要實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)，體育課堂上做一些游戲是重要的手段。體育游戲在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常使用，生動活潑、內(nèi)容豐富、娛樂性強(qiáng)，不但促進(jìn)了學(xué)生的體力、智力的發(fā)展，調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且還可以促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，老師學(xué)生都喜歡。那么初中體育課堂中如何進(jìn)行游戲教學(xué)呢？本文主要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，分析體育游戲在體育教學(xué)中的作用，探討體育課堂游戲教學(xué)的應(yīng)用策略。一、體育游戲在體育教學(xué)中的作用1.體育游戲能激發(fā)學(xué)生的參與興趣游戲具有內(nèi)容豐富、生動活潑的特點(diǎn)，所以體育教學(xué)應(yīng)用體育游戲能調(diào)動學(xué)生的積極情感，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取的精神和機(jī)智的品質(zhì)。學(xué)生參與體育游戲，能調(diào)動身體的各項(xiàng)機(jī)能，使身體得到鍛煉。同時受積極情感的影響，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容會產(chǎn)生興趣。2.體育游戲能使學(xué)生掌握運(yùn)動技巧體育游戲并不是隨意安排的，課堂教學(xué)中應(yīng)用的游戲是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真篩選的，要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，這樣學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中，已經(jīng)在練習(xí)技術(shù)動作了，避免了單調(diào)的動作練習(xí)。并且體育游戲沒有固定的要求，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況如耐力、速度等改進(jìn)游戲，進(jìn)行針對性的練習(xí)，從而讓學(xué)生快速掌握運(yùn)動技巧。3.體育游戲能培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)體育教學(xué)中應(yīng)用游戲能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作、熱愛集體等優(yōu)良品質(zhì)，這些品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的體現(xiàn)。初中生比較喜歡游戲，教師可以趁機(jī)開展心理健康教育。如游戲比賽中，爭強(qiáng)好勝的學(xué)生因?yàn)椴环敚赡芘c對方發(fā)生爭執(zhí)；發(fā)揮不好的小組學(xué)生相互埋怨，受指責(zé)的學(xué)生心理難受等，這樣不僅會影響游戲的正常進(jìn)行，還會影響同學(xué)之間的友情。體育教師應(yīng)耐心教育學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到體育比賽的意義，用正確的心態(tài)對待比賽。4.體育游戲能提高學(xué)生的適應(yīng)能力游戲都有固定的規(guī)則，尤其是體育游戲大都需要團(tuán)體協(xié)作才能完成，這就需要學(xué)生相互配合、角色扮演來爭取完成游戲。在游戲比賽中，學(xué)生要取勝，就要與其他同學(xué)積極協(xié)作。同時教師可以利用游戲競賽，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，這對學(xué)生來說是非常重要的。體育游戲能為學(xué)生創(chuàng)造社交環(huán)境，有助于學(xué)生自我意識的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的思想，同時也能提高學(xué)生自我掌控的能力，形成學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。5.體育游戲能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神是衡量心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)，這是因?yàn)閯?chuàng)新活動需要飽滿的精神、昂揚(yáng)的斗志。體育教學(xué)中教師可以通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，如穿插的游戲體現(xiàn)出趣味性、實(shí)用性，以推動學(xué)生身心的發(fā)展，獲得成功的喜悅。另外，還可以創(chuàng)新教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并營造和諧的氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。6.體育游戲能培養(yǎng)學(xué)生良好的性格好的性格在學(xué)生的成長中起著非常重要的作用，而性格與心理健康關(guān)系密切。初中孩子的性格正由形成期向穩(wěn)定期轉(zhuǎn)變，那么體育教學(xué)中教師就應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)他們的良好的性格，讓他們樂于交往，能與身邊的人和物和諧相處。如體育分組活動中，有些學(xué)生不愿意參與活動，常做旁觀者，那都是因?yàn)椴缓先旱木壒剩b于此問題老師要積極鼓勵他們參與小組活動，并不斷的關(guān)注整個活動情況，及時并適時表揚(yáng)，使不合群的學(xué)生融入到集體中。二、體育課堂游戲教學(xué)的應(yīng)用策略1.正確選擇體育游戲體育游戲有很多種，不能隨便選一個就開始了，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、生理特點(diǎn)及心理特點(diǎn)等選擇合適的、能激發(fā)學(xué)生興趣的游戲。教師結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇積極健康的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成。同時，體育游戲是服務(wù)于體育教學(xué)的，選擇體育游戲時，應(yīng)考慮體育游戲與教材的關(guān)系，選擇與教材密切相關(guān)的游戲開展教學(xué)。體育教師也可以結(jié)合教材創(chuàng)編游戲，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)游戲的內(nèi)容或規(guī)則，使之更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。2.創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情景要正確、熟練的掌握體育運(yùn)動高技能，需要對某一動作進(jìn)行多次重復(fù)的練習(xí)，這是非常必要的，但學(xué)生會覺得枯燥乏味。如果借助體育游戲來練習(xí)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能提高教學(xué)的實(shí)效。所以體育教學(xué)中教師應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的游戲教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到游戲中的樂趣，以便在游戲中學(xué)習(xí)知識，在游戲中掌握技能，進(jìn)一步提高了體育技能水平。3.發(fā)揮游戲的趣味性初中生愛玩，游戲具有生動有趣的特點(diǎn)，深受初中生的喜愛。體育教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮游戲教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，在邊玩邊學(xué)的基礎(chǔ)上調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在不知不覺中掌握知識與技能。初中體育有很多技巧方面的練習(xí)，單純的反復(fù)練習(xí)學(xué)生會覺得乏味，融入游戲能更好的激發(fā)學(xué)生熱情。4.注重游戲教學(xué)評判初中體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲必須注重評判工作，這是游戲教學(xué)不可缺少的一部分。學(xué)生對游戲活動的勝負(fù)較為關(guān)注，教師應(yīng)注重游戲教學(xué)評判，做到評價的公平、合理，否則會挫傷學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。同時體育游戲評判中，教師應(yīng)鼓勵游戲中失利的一方，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，特別是要表揚(yáng)在游戲中積極拼搏、熱愛集體的學(xué)生。對游戲中獲勝的學(xué)生應(yīng)提出更高的要求，鼓勵他們更進(jìn)一步?！救蝿?wù)型教學(xué)法(task-basedapproach)是建立在第二語言習(xí)得研究基礎(chǔ)上的一個具有重要影響的語言教學(xué)模式，是20世紀(jì)80年代以來西方英語教育的最新發(fā)展成果。教師圍繞特定的教學(xué)目的和語言項(xiàng)目，設(shè)計出各種教學(xué)活動，學(xué)生通過這些語言活動完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)語言和掌握語言的目的。任務(wù)型語言教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心以及注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，為學(xué)習(xí)者提供了互動機(jī)會，激發(fā)他們創(chuàng)造性運(yùn)用語言的活力。由于軍校特殊的環(huán)境、特殊的培養(yǎng)任務(wù)和特殊的管理方式，使軍校英語教學(xué)與地方大學(xué)相比有明顯的不同。其中，超大班型課堂教學(xué)已成為軍校英語教學(xué)活動的一個突出特點(diǎn)。因此，結(jié)合軍校學(xué)員的特點(diǎn)特別是超大班型英語課堂的教學(xué)實(shí)施環(huán)境，設(shè)計行之有效的教學(xué)任務(wù)，就成為軍校英語教學(xué)產(chǎn)生實(shí)效與否的關(guān)鍵。一、大班英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀面對當(dāng)前近百人班容量的大班教學(xué)現(xiàn)狀，軍校英語課堂教學(xué)存在很大壓力。比如，學(xué)生的基礎(chǔ)和動力不同，難以齊步走；每個學(xué)生所占空間太小，無法開展多種教學(xué)活動；分組練習(xí)數(shù)量多，教師不易一一照顧；學(xué)生需求差異很大，難以確定課堂教學(xué)要求等等。在這些情況下，一部分教師往往只選用講解法，從而容易形成以教師為中心、“一言堂”式的教學(xué)方法，并使教學(xué)內(nèi)容向知識傾斜，導(dǎo)致學(xué)生的語言運(yùn)用能力難以培養(yǎng)，英語教學(xué)的實(shí)際效果體現(xiàn)不明顯。同時，由于個別照顧不夠，師生情感溝通不足，直接影響或降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，大班英語課堂教學(xué)也有其特有的優(yōu)點(diǎn)。如P.Ur(1996)所做的研究認(rèn)為：大班眾多學(xué)生的不同經(jīng)歷、多樣意見、廣泛興趣和開闊思路，都可以為課堂的任務(wù)實(shí)施和交互活動提供更多的資源；更多不同的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際接觸可以讓學(xué)生認(rèn)識更多人的價值觀和各種類型的人格特征；大班的教師不能關(guān)注班里的每一個學(xué)生，這就意味著教師必須營造合作的氛圍，促進(jìn)學(xué)生共同合作，互相幫助，從而培養(yǎng)合作互助精神；大班教學(xué)使教學(xué)工作更具挑戰(zhàn)性和趣味性，為教師提供了創(chuàng)新和改革的機(jī)會，等等。二、結(jié)合軍校學(xué)員特點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計軍校學(xué)員在基礎(chǔ)和文化素質(zhì)方面存在著較大的差異，部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差，詞匯掌握得少，遺忘嚴(yán)重；語法知識支離破碎，似懂非懂。還有些學(xué)員感到學(xué)習(xí)英語無用，使用機(jī)會很少，且與將來從事的工作關(guān)系不大，因而對英語學(xué)習(xí)不感興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。再加上大班的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的課堂注意力易分散，課堂秩序易松散，因此造成課堂教學(xué)效果差，教學(xué)管理難度加大。針對這些特點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，在設(shè)計的教學(xué)任務(wù)時由簡到繁，由易到難，層層深入，設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度和自信心。一般而言，教學(xué)任務(wù)由以下三個階段構(gòu)成：1、課前任務(wù)課前教師要明確目標(biāo)、布置任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時間通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱相關(guān)資料，為積極參與課堂活動做準(zhǔn)備。特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)員，課前任務(wù)的認(rèn)真完成為他們在課堂上較好地承擔(dān)任務(wù)作好了準(zhǔn)備。2、課堂教學(xué)任務(wù)根據(jù)教材內(nèi)容及班級特點(diǎn)設(shè)計的課堂教學(xué)任務(wù)，一般由以下四個環(huán)節(jié)組成：（1）“教學(xué)導(dǎo)入”：按照常規(guī)的課堂教學(xué)程序，教學(xué)首先需要導(dǎo)入一定的背景，預(yù)設(shè)有意義的情景。在任務(wù)型課堂教學(xué)的導(dǎo)入中，必須十分強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入與任務(wù)的相關(guān)性(relativeness)。（2）“任務(wù)呈現(xiàn)”：在任務(wù)實(shí)施過程中，要讓學(xué)生從一開始就明確要完成的哪些任務(wù)，然后在任務(wù)的驅(qū)動下(task-driven)，主動學(xué)習(xí)語言，自始至終使學(xué)生處于一種主動、積極的能力狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的迫切需要。(3)“任務(wù)實(shí)踐”：在“學(xué)習(xí)新知”的前提下，積極實(shí)踐語言知識，在應(yīng)用中訓(xùn)練技能。學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行，但實(shí)踐的內(nèi)容則強(qiáng)調(diào)在運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)知識的遷移。（4）“完成任務(wù)”：這是任務(wù)型教學(xué)模式的最后環(huán)節(jié)，即任務(wù)完成環(huán)節(jié)。通常是學(xué)生掌握新知之后，若干項(xiàng)相關(guān)“小任務(wù)”的有機(jī)綜合，從而形成“活學(xué)活用”語言綜合運(yùn)用能力的升華過程。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。3、教學(xué)結(jié)束任務(wù)這個環(huán)節(jié)，教師首先讓學(xué)生回憶并討論所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己總結(jié)：通過此次課的學(xué)習(xí)學(xué)到了什么。然后教師對學(xué)生沒有記住的知識點(diǎn)給與提示，最后與學(xué)生一起重溫本次課所學(xué)內(nèi)容，重申重點(diǎn)和難點(diǎn)，給學(xué)生留出提問的時間，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時布置作業(yè)和安排預(yù)習(xí)下次課內(nèi)容。三、結(jié)論軍校的大班課堂教學(xué)，為軍校英語教員帶來了不少壓力和挑戰(zhàn)，并在某種程度上制約著軍校的英語教學(xué)活動。但作為一名英語教師，我們應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，勤于思考，認(rèn)真鉆研，不斷探索。在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生成為課堂活動的主體，有了更多的參與交際活動、表達(dá)學(xué)習(xí)和情感需求的機(jī)會。在整個任務(wù)活動中，他們不僅可以提高語言運(yùn)用能力，也可以在參與活動的過程中鍛煉自主學(xué)習(xí)能力、提高問題意識，鍛煉批判性思維能力。任務(wù)型教學(xué)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)會把知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，學(xué)會了與人合作、共事，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了語言學(xué)習(xí)活動本身。但教師作為學(xué)生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)者、組織者和幫助者，一定要在確定教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)需求，熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計以學(xué)生為中心的、真實(shí)可行的教學(xué)任務(wù)，才能成功地營造輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和開發(fā)其創(chuàng)造能力，才能真正達(dá)到提高學(xué)生語言交際能力的目的，從而推進(jìn)軍校素質(zhì)教育的發(fā)展?！竟槔滋鼗钪?還是去死,這真是一個值得思慮的問題哈姆雷特有一千個讀者,就會有千個哈姆雷特。恩格斯莎士比正(15641616):英國文藝復(fù)興時期偉大的戲劇家和詩人人文主義最杰出的代表,近代歐洲文學(xué)的奠基者之一。馬克恩稱他是“最偉大的戲劇天才本·瓊斯稱他是“時代的靈魂四大悲劇:《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》《麥克白》四大喜劇:《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《皆大歡喜》《無事生非》莎士比亞作品簡介歷史劇《亨利四世》(上下)《亨利五世》《亨利六世》(上中下)《理查二世》《理查三世》《約翰王》傳奇劇《辛白林》《冬天的故事》《暴風(fēng)雨》丹麥王駕崩,但幽魂不散,將被害真情告于哈坶雷特王子。王子叔父克芳迪斯服喪未滿二個月,即霸占先王后并繼承王位。丞相波羅尼斯依附奸賊,強(qiáng)迫女兒奧菲利婭與王子絕交,奧菲利婭之兄雷歐提斯亦從中作梗。王子裝瘋賣傻騙過所有的人,為證實(shí)幽魂所言真假,導(dǎo)演一場老王被毒殺無言短劇,請新王和新后觀賁,叔父當(dāng)場色變。皇后與王子對話,丞相船在幕后偷聽,為王子所誤殺。輿痄利婭難忍情人發(fā)瘋及失父之痛投河自盡,引起雷歐提斯心頭之恨,與克芳迪斯共謀陷害王子。比劍肘在劍鋒放毒,并在賁酒時下劇毒,皇后誤飲毒酒。雷歐提斯背后攻擊王子,自己亦為毒劍所傷,臨死告知王子真相,一切皆為新王所設(shè)計,王子報了仇,死前托咐友人霍拉旭將真相告白于天下莎翁對自己作品的評價“給自然照一面鏡子,給德行看一看自己的面目,給荒唐看一看自己的姿態(tài),給時代和社會看一看自己的形象和印記?！睂W(xué)習(xí)目標(biāo)體會課文通過跌宕曲折的故事情節(jié)尖銳的戲劇沖突刻畫典型人物的寫作特點(diǎn)2、用心品味課文豐富多彩而又個性化的藝術(shù)語言,讀懂課文的字面意義和深層合義3、學(xué)習(xí)品評人物的方法選刷情結(jié)構(gòu)第一部分(從開頭到“霍拉旭不要作聲!誰來了?”)回述哈姆萊特逃回丹麥的經(jīng)過第二部分(從“奧斯里克上”到“他們的水泡就破滅了”)哈姆萊特對奧斯里克的嘲諷。第三部分(從“一貴族上”到結(jié)束哈姆萊特與雷歐提斯比劍決斗,中了克勞狄斯的圈套。劇中人物