企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)化塑造教學(xué)課件

TrainTheTrainer企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)化塑造TrainTheTrainer成為一名好的培訓(xùn)師!易?個告要認(rèn)這是一門遺憾的藝術(shù)不要就圖去政變別人你所面對的(并不傻亮得他們的信賴比征版他們更重要怎么說比說什么更重要學(xué)生良好行為習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它必須貫穿于我們整個的教學(xué)管理中?！缎W(xué)德育綱要》中明確提出"切實落實德育工作在學(xué)校工作中的首要地位，切實把養(yǎng)成教育作為學(xué)校德育的根本和質(zhì)的指標(biāo)，列入重要工作日程，貫穿，滲透到學(xué)校教育，教學(xué)，管理，課外活動，社會實踐活動的各個方面，各個環(huán)節(jié)，落實到學(xué)校的每一名教職員工。"根據(jù)綱要要求，我制定了詳細的班主任工作計劃和班規(guī)，要求學(xué)生對照執(zhí)行，使學(xué)生做到有規(guī)可循，有章可依，并時時做好記錄，及時公布。經(jīng)過我耐心細致的工作，在學(xué)生養(yǎng)成教育方面雖取得了一定成績，積累了一定經(jīng)驗，但也存在許多困惑和亟待解決的難題，現(xiàn)就這兩方面做一分析和探究。一、學(xué)生養(yǎng)成教育存在的問題問題一：我們學(xué)校是一所九年一貫制學(xué)校，前身為農(nóng)場子弟學(xué)校，學(xué)生流動性大，加之近幾年大量移民的進入，學(xué)生來自不同的地方，他們的行為、生活、風(fēng)俗習(xí)慣存在很大的差異，特別是語言方面的差異更加劇了交流和融合的困難。問題二：由于近幾年種地收入低，部分學(xué)生的父母都出外打工，把孩子留給年邁的爺爺、奶奶或親戚照顧上學(xué)，由于老人年邁很難和孩子進行有效交流，缺乏有效管理，致使這部分孩子由于疏于管理和自作自行，造成了他們性格孤僻，我行我素，自控能力差，遇事不交流，甚至在班里還有暴力傾向。問題三現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校有相當(dāng)一部分是獨生子女，由于獨生子女在家庭的嬌慣和任性，在他們身上既能體現(xiàn)時代精神的特點，同時也有許多不良的性格和思維方式，如任性、自私、畏難、怕苦和以自我中心等，導(dǎo)致難以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。形成了一種桀驁不馴的性格。二、學(xué)生養(yǎng)成教育的幾點措施以上的問題和困難一直困擾著我，怎樣才能有效的加強管理，提高學(xué)生的素養(yǎng)，一直是我在學(xué)生養(yǎng)成教育方面思考和探索的問題，經(jīng)過幾年的教學(xué)管理，我在此方面積累了一點經(jīng)驗，并取得一點成績。1、用無聲的語言詮釋愛愛，是教師職業(yè)教育的核心。老師要做好自己的本質(zhì)工作，首先要具備一顆愛心，為學(xué)生付出愛，"感人心者，莫先乎情"。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)你奉獻出陽光時，收獲的一定是一片燦爛。記得我班里有一位學(xué)生父母都出外打工，只有七十歲的奶奶照顧她，由于缺少管束，她在班里老是違反紀(jì)律，同學(xué)們都不喜歡她。一次她在周記中寫到：明天是我的生日，爸爸媽媽不在，誰能給我過個生日??！我讀著她的日記眼淚止不住的流了下來，原來她如此的希望得到別人的關(guān)愛和關(guān)注。于是我心中陡然產(chǎn)生一個為這孩子過生日的念頭。我和幾個班干部商量，決定在該同學(xué)生日當(dāng)天給她一個驚喜。當(dāng)天第四節(jié)課上，班長悄悄地從我辦公室拿來一個蛋糕，我宣布今天我們大家共同為王晶同學(xué)過一個生日，王晶同學(xué)驚愕的半天說不出話來。學(xué)們?yōu)樗鹆松崭瑁拥碾y以自已，竟痛哭了好幾次。從此以后，這個原來愛惹是生非，性格乖戾的孩子變得懂事了，事事爭先，學(xué)習(xí)更不落人后。這種無聲的愛讓我感受到孩子的內(nèi)心是如此的純真，她們的桀驁不馴竟是如此的不堪一擊。只要我們用愛心去熏陶，去感化，取得的是一個個令人難以想象的收獲和驚喜。2、用行為規(guī)范行為教育家烏斯基曾說過："教師個人的范例，對于學(xué)生心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。"班主任的語言、行為、做事風(fēng)格、對事對人的態(tài)度無一都會影響孩子，甚至成為孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。因此，我在班級中，時刻注意自己的形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著學(xué)生。凡是要求學(xué)生做到的，我自己首先要做到，而且自己要做的更好。要求學(xué)生講衛(wèi)生，不隨便丟垃圾，我在校園或班級看見有塑料袋或紙片就隨手撿起，放進垃圾桶，學(xué)生看到我如此做，個個爭著撿拾，并養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣；要求學(xué)生上課不遲到，我自己則每節(jié)課提前到教室門口等待。在我的帶動下，班里大多數(shù)學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生習(xí)慣，并能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律。3、用寬容書寫尊重教師的寬容尊重帶給學(xué)生的是自尊與自信，是學(xué)生快樂的源泉，是學(xué)生不斷努力和超越自我的原動力，是一種愛的藝術(shù)。學(xué)生犯了錯老師當(dāng)眾批評，雖能起到警示作用，卻大大傷害了學(xué)生的自尊心，嚴(yán)重的可能會導(dǎo)致其破罐子破摔的惡果。如果換一種方式，悄悄地指出他的缺點，給他留點面子，他就有可能心存感激而奮發(fā)向上。一次，有兩位學(xué)生到學(xué)校食堂去，一位和食堂工作人員說話，一位在選買東西，并順手從抽屜里抽走了五十元錢，后來被工作人員發(fā)現(xiàn)并告訴了我，我就把這兩位學(xué)生叫到校園一個無人的角落，首先問他們是不是沒錢花了，如果沒錢花，老師可以給他們，他們感覺出了事情可能被發(fā)現(xiàn)，就自覺承認(rèn)了錯誤，還要求我為他們保密。我就告訴他們，因為他們的行為見不得陽光，所以老師也就挑選了這個地方，希望他倆能認(rèn)識錯誤的嚴(yán)重性，及時改正。這兩位同學(xué)慚愧地低下了頭。事后，他倆歸還了錢并道了歉。我沒有在全班學(xué)生面前再提這件事。后來這兩位同學(xué)不但改正了錯誤，還積極的投身到為他人、集體的服務(wù)中來，得到老師和同學(xué)的好評。寬容是一種智慧，尊重是一種愛，老師寬容學(xué)生的錯誤，用寬廣博大的的愛愛撫學(xué)生的心靈，這是一種無形的教育，學(xué)生受到的教育是任何說教和懲戒無法企及的?？傊?，小學(xué)班主任工作是一項既繁雜而又特殊的工作，我們既是老師，又是保姆，更是慈母。要帶好一班學(xué)生確實不容易，需要付出愛心和心血。只要我們能做到嚴(yán)中有愛，愛嚴(yán)結(jié)合，細心周到，在學(xué)生的養(yǎng)成教育中定會取得令人滿意的效果。要使小學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語,教師應(yīng)在課堂教學(xué)中精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境,使學(xué)生積極地參與到真實的語言實踐活動中。教育學(xué)家布魯姆曾說過:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。”那么,我們該如何創(chuàng)設(shè)情境,提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量呢?一、利用實物、玩具,呈現(xiàn)情境小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)經(jīng)常會接觸到一些日常生活中實物的名詞,如有關(guān)水果、學(xué)習(xí)用品、玩具、服裝等類別的單詞。教學(xué)這類詞匯時教師應(yīng)盡量通過實物或玩具來呈現(xiàn)單詞。教學(xué)水果時,師生可帶來各類水果;教學(xué)習(xí)用品時,可利用學(xué)生的書包、鋼筆等;教學(xué)動物及交通工具的單詞時,可帶來各種玩具動物、玩具車等。由于小學(xué)生以直觀形象思維為主,利用實物或玩具呈現(xiàn)情境便在英語與實物之間建立了直接聯(lián)系,使課堂教學(xué)形象化、生活化,促進學(xué)生理解和掌握語義,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、利用肢體語言展現(xiàn)情境肢體語言能對教學(xué)情境起到恰到好處的補充與配合的作用。教師在課堂上要積極運用各種生動的表情和逼真的動作來展現(xiàn)語言情境,這樣可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受,可以使學(xué)生加深對知識點的理解、記憶,可以使學(xué)生全身心地投入到情境中去。例如:在教學(xué)現(xiàn)在進行時態(tài)的語句“Iamdrawingapicture”“What'she/shedoing?He/sheisswimming”時,老師邊在黑板上畫畫邊說出語句“Iamdrawingapicture.”然后再叫一名男生或女生做出游泳的動作,并描述“He/Sheisswimming.”這些動作既能夠有效地吸引學(xué)生的注意力,又能讓學(xué)生輕松地理解語言的含義。三、利用圖片、簡筆畫烘托情境小學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些表示建筑的名詞如school,park,factory,bookstore等。教學(xué)這類詞匯我們無法將這些建筑物帶進課堂,此時就可以利用圖片、簡筆畫來展示。教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計情景,讓學(xué)生看圖說話,將學(xué)生帶進一定的語言環(huán)境。如教學(xué)“Whereistheschool/park/bookstore…?”“It'snexttothe…/It'sinfrontofthe…”,教師可以直接出示街區(qū)建筑的圖片,為學(xué)生提供一個生動的情境,學(xué)生邊看圖邊聽老師描述。在理解語言含義的基礎(chǔ)上再利用圖畫展開對話交流,從而激發(fā)學(xué)生情感,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境英語課堂教學(xué)具有“快節(jié)奏、高密度、大容量”的特點。教學(xué)中教師如果能根據(jù)需要,利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)如TV、VCD、CAI及網(wǎng)絡(luò)視頻等為學(xué)生提供真實自然的語言情境,使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中,體驗英語的實際運用,必將大大提高英語課堂的教學(xué)效果。例如:在教學(xué)有關(guān)Christmas和Halloween等西方節(jié)日的內(nèi)容時,由于中西方文化的差異,學(xué)生對這些節(jié)日了解不多,學(xué)習(xí)課文就會有障礙。這時教師可以借助多媒體給學(xué)生看相關(guān)節(jié)日慶?；顒拥挠跋?創(chuàng)設(shè)節(jié)日的情境,這樣會很容易吸引學(xué)生的注意力,然后逐一學(xué)習(xí)課文中的新單詞。由于有了真實的情境,學(xué)生便能夠較快地把語音、語義與情境聯(lián)系起來理解詞語與語句含義,這種方法可以促進學(xué)生建立英語思維,學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容會理解得更準(zhǔn)確,掌握得更牢固。五、利用語言描述情境在中、高年級的課堂教學(xué)中,教師可以利用語言為學(xué)生描述情境,這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力。例如:在教學(xué)單詞safaripark時,如果教師直接將其譯成漢語,學(xué)生不容易記住,即使記住了也不過就是學(xué)會了一個新單詞的意思而已,沒有獲得語言技能的提高。而利用語言描述情境來講解這一單詞,效果則會大不相同。教師可以這樣描述:“It'sabigpark.Intheparktherearemanywildanimals.Theyareverydangerous.Sowemustseetheanimalsonthebusorinthecar.”聽到老師這樣描述,一方面學(xué)生會很容易理解單詞safaripark的正確含義,另一方面,學(xué)生也得到了聽力的訓(xùn)練,同時有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。六、利用表演活動體會情境教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計活動情境,要求學(xué)生結(jié)合課文中有關(guān)日常生活內(nèi)容,利用所學(xué)句型進行創(chuàng)造性的表演,實現(xiàn)語言教學(xué)的生活化,也可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造情景,積極思維,豐富想象,在運用語言過程中,鞏固所學(xué)的知識,培養(yǎng)綜合語言運用的能力。例如:在學(xué)完有關(guān)在快餐店用餐的對話后,教師可以設(shè)計讓學(xué)生分小組在快餐店用餐的情景,學(xué)生們分別扮演顧客和服務(wù)員,用英語表達自己想吃的東西。這樣的表演活動將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合,使學(xué)生身臨其境,從而達到學(xué)以致用的目的?？傊?作為新課程的實施者,教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)需要,巧妙地設(shè)計教學(xué)情境,將情境貫穿教學(xué)過程的始終,將詞、句、篇等語言知識的教學(xué)與聽說讀寫等語言技能的訓(xùn)練統(tǒng)一在具體的語言情境中,讓學(xué)生通過主動參與,體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅,使他們不僅掌握語言知識,而且發(fā)展語言能力,從而優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)。成為一名好的培訓(xùn)師!易?個告要認(rèn)這是一門遺憾的藝術(shù)不要就圖去政變別