廣東高考英語閱讀理解考點突破課件

廣東高考英語閱讀理解考點突破16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。廣東高考英語閱讀理解考點突破廣東高考英語閱讀理解考點突破16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。1、主旨歸納題mainidea)2、細節(jié)理解題(questionsofdetails)3、推理判斷題(questionsofinference)4、詞義猜測題(wordsincontext)“得閱讀者,得天下”讓我們一起努力,征服閱讀,戰(zhàn)勝高考!Let’sconquerEnglish為提高學生學習質(zhì)量，自覺自主的將學習內(nèi)容做好總結(jié)歸納，在初中教學中，開展化學歸納法進行試行教學，通過在課堂上的思路梳理，將學生的學習思維落實在歸納應用上，促進了教學目標的引領，使學生在學習方法上得到了“授人以魚，不如授人以漁”的受用理念。一、初中化學采用歸納法的意義初中對于學生的成長歷程來看，是至關重要的階段，對于難以理解的化學元素表、一系列的化學變化產(chǎn)物等，在學習的進展上給學生增加了很大的難度。初中教學開展歸納總結(jié)方式進行學習可以將零散的知識點進行同類合并、原理劃分的方式開展知識點的體系建立。有效地提高了學生的學習興趣，促進了學生面對枯燥單一的化學方程式產(chǎn)生的抵觸情緒，在提高課堂高校教學的同時，將學生的學習方法進行了科學的檢驗，合理搭建初中教學方法，為學生在初中學習階段打下健康的學習習慣。二、初中化學存在的教學問題初中化學學科的特點為：知識點多、抽象性強、實操性少的特點，對于學生來講，無法將化學方程式的原理充分理解，對于化學學科不是文科也不是理科，很多學生計劃以學科分類的形式進行系統(tǒng)學習，最后搞得一頭霧水不知所以。而教師采用的教學方法，采用一貫而例的固化傳授模式，讓學生在大量的化學定性與定量分析上，出現(xiàn)腦洞大開的抽象性，學生無法運用自己的想象力開拓化學方程式最后的結(jié)果，氯化鈉與硫酸制氯化氫結(jié)合無法用思維拓展的方式得出正確結(jié)果?；瘜W學科的知識點打開后，漫天漫地都是抽象難懂的化學結(jié)合，導致學生在淺顯的知識開展中，就面臨棄學的學習心態(tài)。教師枯燥、單一的講解在試驗課的操作中存在老師操作，學生看的節(jié)奏。實驗課中試驗教具短缺、化學反應發(fā)生危險等情況是學生實操性匱乏的主要原因。未將理論與實際恰當?shù)娜诤?，使學生在化學學科中，產(chǎn)生厭煩的心理，使化學學科無法科學、健康開展。在實驗課的開展中，教師陳舊的教學思維，以碳在氧氣中充分燃燒：C+O2點燃CO2；碳在氧氣中不充分燃燒：C+O2點燃2CO為例。而在如何制取氧氣的知識點上（2H2O2O2+2H2O用二氧化錳做催化劑）缺乏拓展意識。三、初中化學歸納教學法應用（一）歸納法在理論課中的應用化學學科在實際教學的開展中，應當從生活中實際的角度出發(fā)，將常識性的知識結(jié)構(gòu)作為由淺入深的進行滲透?；瘜W學科，知識點零散、理論性強的特點，以歸納的方式進行排列總結(jié)，化學課有效的學習方法是讓學生抓住典型習題法的特點，一節(jié)課不需要?^多開展知識點的灌輸，集中、單純地將例題問題逐一攻破，是培養(yǎng)學生用自己的理解方式開展舉一反三的學習習慣，鍛煉學生自主學習，自主總結(jié)，在自主學習的過程中，教師起到引導、校對的作用；而關鍵點的歸納是建立在典型習題的基礎上，一個問題的規(guī)律總結(jié)出來后，共性的產(chǎn)生是需要以關鍵點的方式進行開展的。通過有效的歸納，使學生在揣摩化學方程式的共性與規(guī)律時，避免了死記硬背的學習模式，在化學元素不同的搭配與結(jié)合上，出現(xiàn)的各種反應使學生對方程式的抽象，漸漸轉(zhuǎn)換成奇妙的科幻世界。（2O2+3Fe點燃Fe3O4）鐵在氧氣中點燃，生成四氧化三鐵的奇妙使學生在趣味橫生中，尋找知識點的開散性，激發(fā)了學生在選取其他化學元素的比例搭配中的好奇心理。（二）歸納法在實驗課中的應用化學的試驗操作課，對于學生掌握理論知識具有非常重要的意義，傳統(tǒng)的理念教學采取教師表演學生看的方式，但是在學生的受用程度上看并不理想。實驗課教學采取歸納法的植入起到將學生的理論知識再一次夯實的作用，教師在演示過后，工作臺交給學生進行實踐操作，在操作的過程中，教師可以將要點和理論知識結(jié)合，引導學生采用歸納法進行化學結(jié)構(gòu)的共性與規(guī)律的總結(jié)。學生通過規(guī)律與共性的歸納，開展自己的學習方法，使之有效的學會舉一反三的學習習慣，面對H、He、Li、Be、B再也不是英文字母的調(diào)侃傳說。通過實際操作進行歸納總結(jié)，促進學生保持正確的心態(tài)開展化學課學習，培養(yǎng)學生的主動性，增強學生的理解能力，在觀察與原理的反映特征上，得到了化學物質(zhì)的深層理解。四、總結(jié)化學學科是理論聯(lián)系實際的雙向?qū)W科，在抽象性強、知識點分散的特點下采用歸納法教學，不僅提高學生對化學的學習興趣，也將教學的固化模式得到改善，在實地教學的過程中，將源于生活的實踐與科學理論緊密結(jié)合，是歸納法教學由淺入深的重要教學機理。歸納與總結(jié)的思路是排布規(guī)律，提煉共性最佳的學習方法，開展以歸納法進行教學，普遍提高學生學習熱情，增進學習方法，為學習目標的有效實現(xiàn)而構(gòu)建健康的教學環(huán)境。受生理與心理因素的共同影響，初中生的學習在很大程度上會受其個人興趣和情緒的影響。因此，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)課程的學習興趣，有助于提高其學習積極性，從而增進學習效率。因此，探析如何在初中信息技術(shù)教學中激發(fā)、培養(yǎng)、保持、提升學生的學習興趣，如何真正發(fā)揮出學生的主體作用，如何建設卓越高效的初中信息技術(shù)課堂等一系列問題具有重要的現(xiàn)實意義。一、信息技術(shù)課程教學的意義數(shù)字時代下信息化的“浪潮”洶涌澎湃，我們深切感受到傳統(tǒng)教學的“捉襟見肘”，教師幾乎很難顧及或是完整實現(xiàn)因材施教，在以往“滿堂灌”式的教學中，個性化發(fā)展往往是一紙空談。而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給教學變革帶來了契機，多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡越來越頻繁地被用于輔助課堂教學。同時，各類新知識、新概念、新方法層出不窮，使得每一個處于社會中的個體都必須具備一定的信息素養(yǎng)，才能面對激烈的社會競爭及各種挑戰(zhàn)。此形勢下，初中信息技術(shù)課程的教學也就順勢成為教育研究重點關注的對象。二、初中信息技術(shù)教學中存在的常態(tài)問題1.缺乏應有的重視度現(xiàn)實中，部分教師對于信息技術(shù)課程存在認知偏差，認為其只是副科，所以在教學設計上敷衍了事，在教學的過程中也疏于對學生進行有效正面的反饋，導致信息技術(shù)教學流于形式，學生很難學到真正實用的知識；再加上部分學生認為這門課學得再好，對中考成績也不會有任何幫助，因而始終帶著這種想法去學習，效果自然低下。2.學生學習動力不足學習興趣決定了學生的學習動力，也最終影響了信息技術(shù)教學的效果。學生對信息技術(shù)學習動力不足，究其原因，主要是信息技術(shù)是理論和實踐相結(jié)合的課程，講理論，學生鮮有興趣聽，再加上教師教學方式的單一，則進一步導致課程缺乏趣味，無法激發(fā)學習熱情。3.教學硬件配備不全客觀地說，雖然現(xiàn)在各級政府已加大對學校硬件設備的投入，但仍有學校沒有配備與教學計劃相搭配的多媒體教室及計算機?！吧嘀嗌佟钡默F(xiàn)象導致學生實踐能力不均衡，積極性也因此頗受打擊。同時，硬件設施的短缺也導致部分課時被壓縮，從而進一步“惡化”了教學質(zhì)量。三、提高初中信息技術(shù)教學質(zhì)量的具體方法1.重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，提高學生的信息技術(shù)學習能力素質(zhì)教育要求以學生為中心，培養(yǎng)其個性和主體性。因此，在素質(zhì)教育理念引導下的信息技術(shù)教學就必須注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，打破以往單純由教師口述、演示，學生效仿操作的教學模式，盡可能地激發(fā)其學習的主動性和積極性。關于這一點，筆者認為在信息技術(shù)教學過程中，應采取誘發(fā)探索式的教學模式，強調(diào)學生在探索中掌握知識、在合作中研究學習。對于很多剛開始接觸計算機的學生而言，其最初觸摸到鍵盤和鼠標時的感覺是興奮的，面對電腦屏幕上的每一個圖標都懷有一種好奇心理。在這樣一種情況下，教師應先講述“桌面”以及“鼠標”這兩個物象在計算機操作過程中所起的作用，然后為學生布置如下的作業(yè)，讓其自行探索完成：“桌面上一共有多少圖標，用鼠標點擊這些圖標之后會發(fā)生什么？”“哪些圖標點開之后會產(chǎn)生新的鏈接？”“哪些圖標點開之后出現(xiàn)的是操作界面？”而要解答上述問題，對學生來說唯一的辦法就是親自動手去探索，教師要予以適當?shù)囊龑Ш凸膭?，讓學生勇敢地去探索信息技術(shù)相關知識。2.采取多元教學形式結(jié)合學以致用，升華學生信息技術(shù)學習興趣3.巧用任務驅(qū)動法拆分教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生信息技術(shù)應用能力信息技術(shù)教學的很多內(nèi)容都可以分解為一個個具體而有趣的任務。采用任務驅(qū)動法為教學模式，其教學設計首先要以學生為主體，教師應在充分了解班級學生的知識水平、個體特征的基礎上，有針對性地設定能夠滿足學生多方面、多層次需要的教學內(nèi)容。其次，要重視學生興趣方向，課程任務要具有趣味性，如利用分小組比賽、游戲、角色扮演等多元形式。最后，要明確這一節(jié)信息技術(shù)課的教學目標，以此設置問題，讓學生圍繞問題展開自主思考，或是上機實踐探索，自行尋求解決問題的辦法。4.善用現(xiàn)代化教育技術(shù)與教學手法，推動教學內(nèi)容的整合與創(chuàng)新隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為日常生活不可缺少的一部分，也成為初中教育階段的重要課程之一。微課作為一種現(xiàn)代化教學手段，憑借其快速、方便、自由、高效的特點，廣泛應用于各學科教學中。在具體的教學過程中，教師可以借助微課視頻將教學內(nèi)容相關的文字、圖片、動畫、聲音、視頻等集中展現(xiàn)給學生，并配以教師的講解，幫助學生在視頻欣賞的過程中迅速進入學習狀態(tài)，提升學生學習信息技術(shù)知識的興趣與效率，從而取得更為顯著的教學效果。需要注意的是，對于教師不參與講解的視頻部分，在微課視頻制作時應在視頻中加入文字注釋，在有文字的視頻片段應放慢播放速度，幫助學生進行理解與記憶，便于更好地掌握視頻教學的內(nèi)容。5.加大信息技術(shù)教學資源建設力度，保障信息技術(shù)課程順利開展這里所謂的“資源”包括課程資源、學科資源以及能夠幫助學生展開自學的各類優(yōu)秀的試題資源。課程資源主要指能夠維系課程實施的各類因素以及直接或間接的實施條件。筆者認為教學資源的規(guī)劃與收集，學校方面要予以重視，加大對資源建設的投入，多方位、多渠道地收集和汲??；同時加強學校和企業(yè)、學校和學校之間的戰(zhàn)略合作，積極引入具有就業(yè)指向的、能為學生未來職業(yè)生涯規(guī)劃予以幫助的專業(yè)性素材內(nèi)容，為學生信息化技術(shù)學習開闊視野和建設應用平臺。在初中信息技術(shù)教學過程中，教師不僅要讓學生掌握基本的理論知識，更要讓學生能夠應用一定的信息技術(shù)來處理生活中遇到的一些實際問題。教師在授課過程中要充分發(fā)揮“興趣因素”的作用，深層激發(fā)學生興趣因素，為構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂奠定堅實的基礎。1、主旨歸納題mainidea)2、細節(jié)理解題(questionsofdetails)3、推理判斷題(questionsofinference)4、詞義猜測題(wordsincontext)“得閱讀者,得天下”讓我們一起努力,征服閱讀,戰(zhàn)勝高考!Let’sconquerEnglish最佳標題(Besttitle)該題型考查考生對文章的主題、標題中心思想的理解程度及辨別主要信息和次要信息的能力。常見題型為最佳標題(tit1e)或中心思想(mainidea)。做這類題時常用跳讀法。快速閱讀文章找出各個段落的主題句,然后把各個段落的主題句聯(lián)系起來,著眼于全文結(jié)構(gòu)安排了解文章的重心,這樣就能概括出文章的中心。通常情況下主題句在文中的位置說明文議論文記敘文在開頭N(較常見)在結(jié)尾N(較少見)在中間中心貫√(較常見)穿全文■干擾項的陷阱文章的標題是中心思想最精練的八心八,1.選擇的標題意義范圍要能涵蓋全文,不能太大,也不能太小2.命題者在出此類題時,往往利用生活常識編造干擾項,3.把文中的細節(jié)當主旨或只言片語,利用局部信息編造干擾項,4.編制超出文章范圍的標題或不能涵蓋文章中心思想的標題來考查學生的理解程度。對選擇標題類題,若遇到實在拿不太準的情況,不妨自己思考一下:“如果是我寫這個題目,我會怎樣寫?”解題的小竅門:■1.正確選項常含有抽象名詞或概括性詞語。2.正確的選項一般不出現(xiàn)細節(jié)信息,不舍過分肯定或絕對意義的詞3.那些概括全文、內(nèi)容全面、含義深刻、說明道理的選項往往有一個正確答案。4.四個選項中,內(nèi)容相近或完全相反的兩個選項中往往有一個正確答案■5.千擾項特點:A:概括范圍太窄,只含局部信息。B:概括范圍太寬,所表達的內(nèi)容超或多于文章闡述的內(nèi)容。C:無關信息:即文章中未提到、或找不到語言依據(jù)的信息。解題技巧點撥1.段落中出現(xiàn)轉(zhuǎn)折時,該句可能是主題句。2.作者有意識的重復的觀點,通常是主反復出現(xiàn)的詞語,一般為體現(xiàn)文章主旨的關鍵詞3.提出文章的主旨時常伴有文字提示,如:therefore.thus,but.however,infactinshort等等。4.首段出現(xiàn)疑問句時,對該問題的解答就是文章的主旨。方法:跳讀法(skimming)尋找title,mainideahenitcomestofriends.idesirethosewhoappiness,whoposCheirownandwhowillflywithme.Iseekfriendmeandtrainmeupforlove.ItisforthesepeoplethatIreservetheglowinghours,toogoodnottoshareWhen