教學(xué)課件-綠色化工-總復(fù)習(xí)

考試時(shí)間:6月11日(周一)10:00-12:00考試地點(diǎn):題型:選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、分析論述題。精品PPT課件----綠色化工-總復(fù)習(xí)考試時(shí)間:6月11日(周一)10:00-12:00考試地點(diǎn):題型:選擇題、判斷題、名詞解釋、簡答題、分析論述題。結(jié)課總復(fù)習(xí)綠色化學(xué)興起的歷史沿革和定義人類面臨的環(huán)境危機(jī)1、溫室氣體大量排放導(dǎo)致全球變暖6、土地沙漠化臭氧層破壞7、大氣污染3、生物多樣性減少8、淡水資源污染4、酸雨成災(zāi)(PH值<5,6的雨水就稱為酸雨)9、海洋污染5、森林銳減10、垃圾圍城——最嚴(yán)重的城市病二、環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)呼喚綠色化學(xué)1962年,美國女科學(xué)家Rachelcarson所著《SilentSpring》出版。被譽(yù)為環(huán)境保護(hù)的警世之作。環(huán)境保護(hù)經(jīng)歷的三個(gè)時(shí)期.20世紀(jì)中期以前—稀釋廢物來防治污染時(shí)期2.20世紀(jì)中期至八十年代末末端治理時(shí)期3.20世紀(jì)九十年代以后—污染預(yù)防為主,末端治理為輔時(shí)期語文課程是一門學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字的綜合性、實(shí)踐性課程。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師要非常重視學(xué)生口語交際能力的提高，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。而在當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)中，部分教師還沒有真正領(lǐng)會(huì)新課程的核心理念，沒有認(rèn)識(shí)到口語表達(dá)能力訓(xùn)練的重要性?！翱谡Z交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中不夠重視學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，口語教學(xué)形式單一、效果不佳。專門用于口語課堂教學(xué)的時(shí)間少，把單元能力訓(xùn)練的重心放在了作文指導(dǎo)上?？谡Z能力訓(xùn)練似乎可有可無，課時(shí)往往被閱讀課、作文課擠掉。即使開展了口語交際教學(xué)，由于學(xué)生普遍口語能力較差，也只是選一部分好學(xué)生進(jìn)行表演，絕大多數(shù)學(xué)生口語交際能力并沒有得到訓(xùn)練與提高。我在農(nóng)村初中擔(dān)任語文教學(xué)工作多年，深知農(nóng)村初中語文口語交際教學(xué)中存在的一些問題。為此，我做了一些嘗試和探究。一、創(chuàng)設(shè)輕松的話語環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣語文教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。在口語交際教學(xué)中，教師要積極營造氛圍，改變傳統(tǒng)呆板的辦法。要持民主態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，激勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、輕松的氛圍，變“要我說”為“我要說”。教師依據(jù)教材設(shè)計(jì)話題，合理拓展，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的說話情境。教師要采用靈活多樣的方式，充分發(fā)揮學(xué)生在話語情境中的自主性和創(chuàng)造性。同時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，利用聽、說、演的方式，讓學(xué)生理解用語文明得體的重要性及注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。還可以利用課外空間，通過開展活動(dòng)，提高學(xué)生的口語交際能力。語文課應(yīng)該是經(jīng)常進(jìn)行口頭語言表達(dá)實(shí)踐的場所，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容、特點(diǎn)，靈活機(jī)動(dòng)地安排說話訓(xùn)練?？梢圆捎靡韵路绞?角色表演、語言描述、音樂渲染、圖片展示、錄像或多媒體呈現(xiàn)、道具陳設(shè)等?？梢圆捎美收b、演講、對(duì)話、自述、評(píng)論、采訪、調(diào)查等訓(xùn)練方法，全面提高學(xué)生的口語交際能力。如說“成長的煩惱”，有些學(xué)生思想有顧慮，不愿積極地、真實(shí)地說出自己的想法，教師可讓學(xué)生說話前先采訪自己熟悉的老師少年時(shí)期的煩惱，由學(xué)生自主確定采訪內(nèi)容，學(xué)生聽了自己老師的真實(shí)人生故事，講起自己來肯定會(huì)興致勃勃、情意濃濃。二、選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題語文課標(biāo)提出初中階段口語交際的總體要求為：“能注意對(duì)象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。”教師要努力選擇貼近生活的話題，在實(shí)例中指導(dǎo)方法，鍛煉口語交際能力。教師對(duì)學(xué)生交際中的失態(tài)、語塞、跑題、啰唆、詞不達(dá)意等現(xiàn)象，不必過分強(qiáng)調(diào)和糾正，應(yīng)當(dāng)多選擇貼近學(xué)生生活的話題。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)表達(dá)，如家庭主題有：“我愛我家、我和爸爸、我長大了、家庭調(diào)解員、我敬長輩、生活中的我”等；學(xué)校話題有：“學(xué)習(xí)上的困惑、給老師的建議、我的朋友、我當(dāng)組長、中學(xué)生心理探訪”等；社會(huì)話題有：“購物、迷戀網(wǎng)絡(luò)、環(huán)保小衛(wèi)士、模擬營銷”，等等，這些話題在學(xué)生口語交際訓(xùn)練中，與學(xué)生的投入程度和其對(duì)話題的關(guān)注程度密切相關(guān)。話題的確定應(yīng)考慮到話題的現(xiàn)實(shí)意義、難易程度、學(xué)生的實(shí)際情況等因素，這直接關(guān)系到課堂教學(xué)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，能否營造濃厚的交際氛圍。初中語文口語交際課堂教學(xué)的話題內(nèi)容可以分為以練自主性說為主和以練目的性說為主兩種形式。以練自主性說為主的話題的范圍要盡量廣泛，可涉及學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，而且同一個(gè)內(nèi)容還可以從多角度談。以練目的性說為主的話題既可選取教材中的閱讀和寫作中的材料拓展延伸，又可選取社會(huì)中的熱點(diǎn)話題，激起學(xué)生參與討論的興趣，評(píng)析時(shí)事，針砭時(shí)弊。以“我看電視”為例，課堂上教師采用分組教學(xué)和角色表演，小組內(nèi)一人扮演中學(xué)生，四人扮演家庭中的長輩，先模擬家庭內(nèi)家長不允許孩子看電視和孩子反對(duì)的爭議內(nèi)容，最后教師組織全班學(xué)生開展“中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)當(dāng)看電視”的主題辯論會(huì)。教師要抓住活動(dòng)中表達(dá)連貫簡明得體程度做評(píng)價(jià)，借助例子適當(dāng)指導(dǎo)口語交際的方法。如對(duì)待長輩應(yīng)當(dāng)以敬愛的態(tài)度，表達(dá)與長輩相悖意見時(shí)應(yīng)采用委婉的方式等技巧。三、采用分層次遞進(jìn)式的訓(xùn)練模式學(xué)生口語表達(dá)能力差異大，口語交際教學(xué)必須遵循因材施教和循序漸進(jìn)的原則。日常教學(xué)中，課堂話語權(quán)往往掌握在基礎(chǔ)能力強(qiáng)的個(gè)別學(xué)生身上，口語表達(dá)一般的學(xué)生習(xí)慣于聽話后對(duì)他人的認(rèn)同和支持，容易產(chǎn)生崇拜他人輕信自己的言語障礙。教師在同一時(shí)空中按整齊劃一的目標(biāo)訓(xùn)練，顯然部分學(xué)生不能真正發(fā)揮自己的能力。教師要按照因材施教原則，把學(xué)生按照口語表達(dá)能力大體相當(dāng)進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)，這樣能消除學(xué)生不敢發(fā)言、怕說不好話等語言障礙。水平相當(dāng)?shù)囊唤M學(xué)生有各自可說的話題和要求，小組內(nèi)自由發(fā)言，眾說紛紜，或一人說，其他人聽評(píng)，輪流進(jìn)行，學(xué)生在輕松和諧的話語氛圍口語表達(dá)能力得到訓(xùn)練與提高。教師設(shè)題成功，打開學(xué)生的話匣子后，要因勢利導(dǎo)，對(duì)小組內(nèi)熱議的話題提出新問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入探討，講出新看法，提出解決的方案，教師有針對(duì)性地選幾個(gè)典型展示說話成果，讓全班學(xué)生從多個(gè)視角共享口語表達(dá)的美感。口語交際訓(xùn)練必須遵循循序漸進(jìn)的原則。在訓(xùn)練過程中要體現(xiàn)由易到難、由簡單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)的規(guī)律。具體來說，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)做到“話題”由熟悉到生疏，由少到多；“場合”由身邊到外界；表達(dá)方式由單一到綜合。按照朗誦復(fù)述、口頭評(píng)論和對(duì)話、演講和辯論的順序分三個(gè)階段進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的口語交際能力。初中階段，教師可以按“張口說話—先想后說—現(xiàn)想現(xiàn)說”的流程訓(xùn)練口語能力。第一步，幫助學(xué)生克服在公共場合不愿講、怕丟丑的心理障礙，鼓勵(lì)他們張口說話。第二步，低起頭，嚴(yán)要求，讓學(xué)生先想后說。即每天提前抽取題目，讓學(xué)生稍做準(zhǔn)備后再當(dāng)眾說話，比如每天課前五分鐘演講。第三步，提高要求，讓學(xué)生現(xiàn)想現(xiàn)說。如開展辯論會(huì)，圍繞一個(gè)主題，讓學(xué)生各抒己見，從中訓(xùn)練他們思維的敏捷性和表達(dá)的準(zhǔn)確性。經(jīng)過這種分層次遞進(jìn)式的訓(xùn)練，學(xué)生就可以做到“自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話題”。四、改進(jìn)教師的激勵(lì)和評(píng)價(jià)方式新課程注重學(xué)生“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)與值觀”三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)，教師用于口語交際教學(xué)的評(píng)價(jià)上，核心要求是“話語、能力、情意”，話語反映學(xué)生所講的內(nèi)容，能力體現(xiàn)學(xué)生口頭表達(dá)的功夫，情意就是學(xué)生說話中營造的氛圍。一個(gè)學(xué)生可能作文水平不高，但是說話大膽，講起話來有理有據(jù)，滔滔不絕，口頭表達(dá)能力強(qiáng)，教師要給予極高的評(píng)價(jià)，促其在學(xué)生中凝聚起榜樣的力量。即使參與說話學(xué)生三個(gè)目標(biāo)均未達(dá)到，教師也應(yīng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)最近目標(biāo)的方面，充分肯定，要堅(jiān)持“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長”的激勵(lì)原則。初中生由于年齡小，知識(shí)面較窄，交際說話難免出錯(cuò)。教師切忌在口語交際教學(xué)中緊扣目標(biāo)全面評(píng)價(jià)學(xué)生，要堅(jiān)持發(fā)展的評(píng)價(jià)觀，鼓勵(lì)學(xué)生在說話場合多表現(xiàn)自我。教師應(yīng)從“點(diǎn)”的評(píng)價(jià)做起，逐步實(shí)現(xiàn)到“面“的評(píng)價(jià)上。人人都有渴望別人賞識(shí)的愿望，初中生也是如此。他們需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，在口語交際教學(xué)中，教師要多表揚(yáng)少批評(píng)，多激勵(lì)少指責(zé)。如果每次訓(xùn)練教師總是帶著挑剔的眼光指責(zé)學(xué)生，則長此以往，學(xué)生一見訓(xùn)練就會(huì)發(fā)憷，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)逐漸降低，談何精益求精、更上一層樓呢？相反，如果每次訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體驗(yàn)到愉快，嘗試到成功，享受到尊重，品嘗到勝利的甘果，那么學(xué)生一定會(huì)鐘情于口語交際訓(xùn)練，并且樂此不疲?！澳托膶ＷA聽，能根據(jù)對(duì)方的話語、表情等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖”是新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生口語交際能力的要求。教師要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并即時(shí)作出肯定的評(píng)價(jià)，不要輕易挑剔學(xué)生這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)句子“不連貫”，即使是某個(gè)詞說錯(cuò)了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個(gè)詞再說。中學(xué)生尤其是農(nóng)村中學(xué)生和方言地區(qū)的學(xué)生初練口語，往往語無倫次，更需要教師的細(xì)心呵護(hù)?？谡Z交際的評(píng)價(jià)需注重提高學(xué)生對(duì)口語交際的認(rèn)識(shí)和表達(dá)溝通的水平，考查口語交際水平的基本項(xiàng)目有講述、應(yīng)對(duì)、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、即席講話、主題演講、問題討論等。同時(shí)，口語交際的評(píng)價(jià)要按照不同學(xué)段的要求，綜合考查學(xué)生的參與意識(shí)、情意態(tài)度和表達(dá)能力。在基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的沖擊下，那種“滿堂灌”、“注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法業(yè)已退出了初中英語課的教學(xué)舞臺(tái)，新型的體現(xiàn)課改理念的教學(xué)方法恰似雨后春筍，蓬蓬勃勃地生發(fā)出來。眾多立志于初中英語課課改的教育工作者紛紛著書立學(xué)，提出了若干豐富學(xué)生英語知識(shí)，提升學(xué)生英語運(yùn)用能力的行之有效的見解，并身體力行，在課堂上把課改理念演繹得多姿多彩。譬如：現(xiàn)在不少教師把多媒體引入課堂教學(xué)，積極利用音樂、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)手段，全面激活學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣。在目前，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育等設(shè)備雖已在農(nóng)村初中逐漸普及，但農(nóng)村初中的英語課教師還并非人人都諳于微機(jī)操作；即使熟悉微機(jī)操作，也并非節(jié)節(jié)課都能使用多媒體手段執(zhí)教。同時(shí)，多媒體作為一種教學(xué)手段，并非是萬能的，它還需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法支撐才能發(fā)揮最大效益。鑒于此，我便把目光投在了常態(tài)的初中英語課課堂教學(xué)上，并依據(jù)課改理念引出了釋疑式教學(xué)法。一、概念及操作程序（一）所謂釋疑式教學(xué)法，就是以課改理念為依托，以學(xué)生對(duì)教材的疑問為線索，貫穿于課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后作業(yè)的一種教學(xué)方法。（二）釋疑式教學(xué)法的操作程序1.教師將預(yù)習(xí)（自學(xué)）方法傳授給學(xué)生，如：眼、心、手并用，讀、思、劃協(xié)調(diào)，粗讀與細(xì)讀結(jié)合等。2.上新課前，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材，并將預(yù)習(xí)過程中遇到的疑問寫在前一課作業(yè)后面（注：之所以要寫在“前一課作業(yè)”后面，是為了學(xué)生記錄和教師查閱的方便）。3.教師將作業(yè)本收集起來，在批改前一課作業(yè)的同時(shí)，逐一瀏覽學(xué)生提出的疑問。教師將這些疑問在頭腦中進(jìn)行歸納、整理，并列入教案設(shè)計(jì)之中。4.教師在課堂教學(xué)過程中適時(shí)拋出學(xué)生的質(zhì)疑，這里應(yīng)注意兩個(gè)原則：一是靈活機(jī)動(dòng)。處理這些質(zhì)疑可以是教師直接講述；可以是教師問，學(xué)生答；可以是學(xué)生問，其它學(xué)生答?？傊畱?yīng)根據(jù)具體問題的不同作相應(yīng)的處理，以達(dá)到最佳教學(xué)實(shí)效。二是確保重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化解的教學(xué)流暢性不受影響。質(zhì)疑與釋疑的過程是受教學(xué)目標(biāo)制約的，是在教學(xué)結(jié)構(gòu)的約束范圍內(nèi)展開的，不能把課堂變成無效或低效的吵鬧，這里需要教師有一定的課堂駕馭力。5.進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，教師根據(jù)釋疑情況，對(duì)那些尚未獲得明確答案的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。6.在課后作業(yè)中，學(xué)生在完成規(guī)定作業(yè)后，須書面回答自己的疑問。7.教師收集作業(yè)本，對(duì)學(xué)生的疑問回答情況進(jìn)行批改，全面解決學(xué)生的質(zhì)疑。二、理論依據(jù)及心理基礎(chǔ)（一）釋疑式教學(xué)法的理論依據(jù)1.理論聯(lián)系實(shí)際。聯(lián)系什么實(shí)際？現(xiàn)實(shí)社會(huì)狀況及學(xué)生的思想、認(rèn)知水平、心理發(fā)展特點(diǎn)；初中英語課的課標(biāo)要求：學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不只是掌握英語知識(shí)，而是要將英語知識(shí)內(nèi)化為英語社會(huì)交流運(yùn)用行為――這是宏觀方面的實(shí)際。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑惑―這是微觀方面的實(shí)際。我們一方面要把握學(xué)生宏觀上的實(shí)際，另一方面還要緊扣學(xué)生微觀方面的實(shí)際，這樣才算真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，從而增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。釋疑式教學(xué)法無疑在聯(lián)系實(shí)際方面具有顯著效果。2.基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)要求。課改目標(biāo)要求教師通過教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生“獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀念的過程”。釋疑式教學(xué)法始終把疑問設(shè)置為一個(gè)激活點(diǎn)，貫穿于教與學(xué)的前前后后。這一個(gè)“點(diǎn)”，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、注意力、針對(duì)性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是極具實(shí)效的。而且，在質(zhì)疑與釋疑的過程中學(xué)生的主體參與性很強(qiáng)，這對(duì)培養(yǎng)其自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)技能也是有價(jià)值的，必將為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）釋疑式教學(xué)法的心理基礎(chǔ)初中生的心理具有半兒童、半成人的過渡性特點(diǎn)。成熟與并存，浮躁與持重同在。他們的注意力持久性較弱，仍存在無意識(shí)記憶，想象力豐富但深度不夠，觀察力敏銳卻準(zhǔn)確性欠佳，思維活動(dòng)還需要感性經(jīng)驗(yàn)的支持。他們的自我意識(shí)迅速成長，具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲；自覺性不夠，還需外力督促；意志力不夠持久，對(duì)長遠(yuǎn)目標(biāo)在行動(dòng)中往往不能善始善終；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)興趣需要激發(fā)。釋疑式教學(xué)法的提出正是以初中生的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)的，實(shí)踐證明，這種方法對(duì)發(fā)揮學(xué)生的心理優(yōu)勢，抑制其心理局限，促進(jìn)其智力和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展具有積極作用。三、優(yōu)勢及局限（一）釋疑式教學(xué)法的優(yōu)勢1.釋疑式教學(xué)法在沒有忽視教師主導(dǎo)地位的同時(shí)，在課前、課中、課后三環(huán)節(jié)中更加凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有力地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維的積極性；由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與，更有利于其對(duì)英語知識(shí)的理解和吸收，有助于其內(nèi)化為英語運(yùn)用的能力，從而弘揚(yáng)了課改理念和落實(shí)了英語課的課標(biāo)要求。2.可讓教師深入、準(zhǔn)確地體察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需要解決的實(shí)際困難，使教學(xué)做到有的放矢，提高課堂教學(xué)效益，讓“傳道、授業(yè)、解惑”真正落到實(shí)處。3.經(jīng)持之以恒的訓(xùn)練，可讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和增強(qiáng)其自學(xué)能力，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.能活躍課堂氣氛。學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，為自己的疑問尋找答案，這會(huì)給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)興趣。這樣的課堂必定會(huì)呈現(xiàn)出教師循循善誘，學(xué)生思維活躍，并不時(shí)出現(xiàn)爭論的活躍景象。（二）釋疑式教學(xué)法的局限1.釋疑式教學(xué)法的最佳教學(xué)效果的獲得不會(huì)是立竿見影的，它需要對(duì)學(xué)生有一個(gè)較長時(shí)間的訓(xùn)練過程。最初，學(xué)生的提問的質(zhì)量往往不高，這是由于學(xué)生的自學(xué)能力不足造成的，而增強(qiáng)自學(xué)能力需要一個(gè)過程。2.學(xué)生的質(zhì)疑也許是千奇百怪的，而課堂時(shí)間是有限的，教師不可能當(dāng)面對(duì)所有問題一一釋疑，這樣勢必會(huì)挫傷部分學(xué)生的質(zhì)疑積極性。3.在課堂提問、解答、爭論的過程中，如果教師操作不當(dāng)，可能會(huì)把課堂變成尖子生和外向型學(xué)生表演的舞臺(tái)，而有自卑、自閉傾向的學(xué)生則可能成為旁觀者。對(duì)第一個(gè)問題，用時(shí)間就足以解決，它需要的是教師的耐心；對(duì)第二和第三個(gè)問題，則需要教師在課內(nèi)和課外把關(guān)愛的目光更多地投向那些被“冷落”的學(xué)生?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，我將上下而求索”。任何教學(xué)方法都有利有弊，我認(rèn)為只有結(jié)合了老師自身情況，適合學(xué)校校情、生情的方法才是最好的教學(xué)方法。【結(jié)課總復(fù)習(xí)綠色化學(xué)興起的歷史沿革和定義人類面臨的環(huán)境危機(jī)1、溫室氣體大量排放導(dǎo)致全球變暖6、土地沙漠化臭氧層破壞7、大氣污染3、生物多樣性減少8、淡水資源污染4、酸雨成災(zāi)(PH值<5,6的雨水就稱為酸雨)9、海洋污染5、森林銳減10、垃圾圍城——最嚴(yán)重的城市病二、環(huán)境保護(hù)運(yùn)動(dòng)呼喚綠色化學(xué)1962年,美國女科學(xué)家Rachelcarson所著《SilentSpring》出版。被譽(yù)為環(huán)境保護(hù)的警世之作。環(huán)境保護(hù)經(jīng)歷的三個(gè)時(shí)期.20世紀(jì)中期以前—稀釋廢物來防治污染時(shí)期2.20世紀(jì)中期至八十年代末末端治理時(shí)期3.20世紀(jì)九十年代以后—污染預(yù)防為主,末端治理為輔時(shí)期三、什么是綠色化學(xué)?1.綠色化學(xué)的概念綠色化學(xué)稱環(huán)境無害化學(xué),是指利用化學(xué)原理,從根本上減少化學(xué)工業(yè)及其他過程工業(yè)中有害物質(zhì)的使用和產(chǎn)生對(duì)環(huán)境的污染。其手段是采用高選擇性化學(xué)反應(yīng)、原子經(jīng)濟(jì)反應(yīng)和過程密集化等新技術(shù),減少廢物的產(chǎn)生,實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的“零排放2.綠色化學(xué)的特點(diǎn)①從科學(xué)觀點(diǎn)看,綠色化學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)思維方式的創(chuàng)新和發(fā)展。②從經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)看,綠色化學(xué)為我們提供