玉米新品種介紹課件2

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。玉米新品種介紹玉米新品種介紹36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。玉米新品種介紹三米新品種二北12.19.20102010年9月我擔(dān)任高一兩個(gè)宏志班英語(yǔ)教學(xué)教師，這是我省英語(yǔ)實(shí)行新課改的第二屆。本以為教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能使英語(yǔ)課更生動(dòng)、活潑；教師采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，在實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)的同時(shí)能讓學(xué)生感受成功，從而學(xué)生會(huì)更喜歡英語(yǔ)學(xué)科。但是，事實(shí)上我卻發(fā)現(xiàn)：（1）“兩極分化”現(xiàn)象出現(xiàn)早。這兩班學(xué)生從高一上學(xué)期末就開(kāi)始出現(xiàn)分化。（2）英語(yǔ)“厭學(xué)”的學(xué)生多。這兩班學(xué)生共146位，討厭英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)生有82位，喜歡的只有9位。大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，一提起“英語(yǔ)”兩個(gè)字就頭疼；一些成績(jī)差，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏信心、自暴自棄；同時(shí)，很多成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生也反映英語(yǔ)是他們的弱項(xiàng)。英語(yǔ)的學(xué)困生居各學(xué)科之首！然而正是這些“厭學(xué)”英語(yǔ)的學(xué)生在其他學(xué)科中卻是佼佼者。例如：王哲同學(xué)，理科綜合科目能考250分，數(shù)學(xué)在140分以上，語(yǔ)文也有100多分，但英語(yǔ)卻只有40分！像這樣的學(xué)生在這兩班中為數(shù)不少。這些學(xué)生學(xué)起理科廢寢忘食，一見(jiàn)英語(yǔ)就煩。這迫使我探究其原因。我認(rèn)為大體有以下幾方面：一.學(xué)生因素1、心理障礙。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生表現(xiàn)得不自信，總覺(jué)得其他同學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)比自己好，在講英語(yǔ)時(shí)或是回答問(wèn)題時(shí)，顧慮重重，擔(dān)心自己的語(yǔ)音不準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)不好，怕同學(xué)笑話，怕老師挑毛病。擔(dān)心老師和同學(xué)的否定評(píng)價(jià)，出現(xiàn)害羞、回避、自我封閉、過(guò)分依賴(lài)或逆反等心理障礙。2、學(xué)習(xí)障礙。（1）學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差。很多農(nóng)村小學(xué)由于條件的限制.沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，即使開(kāi)設(shè)也沒(méi)有真正地進(jìn)行教學(xué)，只是走過(guò)場(chǎng)而已。有的學(xué)生到小學(xué)畢業(yè)時(shí)連26個(gè)英文字母都讀不準(zhǔn)。所以，當(dāng)他們升上初中，由于基礎(chǔ)差，一接觸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)就感到了吃力。在初中升高中后，沒(méi)有適應(yīng)高中學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)難度加大的情況，停留在初中的學(xué)習(xí)方法上。學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，沒(méi)有適合自己的學(xué)習(xí)方法。（2）、學(xué)生的詞匯量積累不足，后發(fā)力量欠缺。一開(kāi)始，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)是感興趣的，但隨著詞匯量的增多，后發(fā)力量的不足以及教學(xué)難度的增大，很多學(xué)生感到了力不從心。再加上，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，如果學(xué)生不能自覺(jué)抽出時(shí)間記憶英語(yǔ)詞匯，鞏固所學(xué)內(nèi)容，最后由于詞匯量的缺乏，學(xué)生在課堂上“聽(tīng)不懂”的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，使他們逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。（3）成功體驗(yàn)少，不喜歡英語(yǔ)老師及英語(yǔ)課，認(rèn)為課堂枯燥，教學(xué)方法單一，不適合自己的學(xué)習(xí)情況。（4）缺少語(yǔ)言交流的環(huán)境與工具。英語(yǔ)是用來(lái)交流的工具，而大部分學(xué)生是在課堂上跟著老師念，而且往往是“有口無(wú)心”，記不住，回家后沒(méi)有相應(yīng)的輔助工具幫助鞏固。3、思想障礙。有些學(xué)生認(rèn)為，“我是中國(guó)人，何必學(xué)外文”?！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。典型的讀英語(yǔ)無(wú)用論。二、家庭因素1、農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求低農(nóng)村由于信息閉塞，很多農(nóng)民滿足于目前的溫飽生活。在他們的意識(shí)中學(xué)好語(yǔ)文可以多認(rèn)識(shí)一些字，學(xué)好數(shù)學(xué)在日常生活中會(huì)算，不吃虧，學(xué)化學(xué)可以了解化肥的成分，對(duì)種好農(nóng)作物有幫助，學(xué)英語(yǔ)干什么？又出不了國(guó)，學(xué)英語(yǔ)真的沒(méi)用。2、家庭教育跟不上，條件差眼下農(nóng)村大多數(shù)家長(zhǎng)都外出務(wù)工，呆在家里的的大多沒(méi)多大文化，尤其對(duì)英語(yǔ)不了解，學(xué)生在學(xué)校遇到困難回家不能得到及時(shí)解決，比如背單詞、課文沒(méi)人檢查；讀單詞、課文沒(méi)人糾正發(fā)音等等。農(nóng)村孩子的家庭，通常都非常貧困，他們的學(xué)費(fèi)通常是父母通過(guò)外出打苦工掙得的，在衣食上，他們都非常拮據(jù)，就更別說(shuō)像城市的孩子買(mǎi)什么英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)、復(fù)讀機(jī)、請(qǐng)家教、進(jìn)Englishtrainingschool之類(lèi)的了。因此他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就只能靠?jī)H有的課本了。三、學(xué)校因素1.學(xué)校教育的誤區(qū)一邊是轟轟烈烈的先進(jìn)教育理念教育，一邊卻是落后陳舊的教育教學(xué)方法和教育考核體系。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不全，讓孩子無(wú)法在一種英語(yǔ)氛圍中學(xué)習(xí)，無(wú)法感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。這種只重視分?jǐn)?shù)不重視素質(zhì)教育死板單調(diào)的學(xué)習(xí)，必會(huì)讓厭學(xué)的學(xué)生更厭學(xué)。2、大班教學(xué)加大了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度（農(nóng)村高中班額特大）（1）個(gè)體差異大。農(nóng)村高中由于時(shí)空環(huán)境`意識(shí)等因素的影響，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生來(lái)自不同的初中，不同的家庭。有著不同的家庭背景和不同的社會(huì)影響及個(gè)別心理等特征。這必然構(gòu)成他們多方面的差異：如智力差異、認(rèn)識(shí)能力差異、情感差異等。這些差異給教學(xué)造成了諸多困難。而現(xiàn)行教材里面的好多內(nèi)容，農(nóng)村里的孩子是沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)和感性基礎(chǔ)的。（2）訓(xùn)練機(jī)會(huì)少。由于班級(jí)人數(shù)多，教師也往往只是和部分學(xué)生進(jìn)行交流，如課堂上為了不耽誤時(shí)間，大多情況下只是提問(wèn)一些成績(jī)好的學(xué)生，課堂上對(duì)話表演的志愿者也大多總是那些活躍的積極分子。而那些自卑的；性格內(nèi)向的學(xué)生或成績(jī)暫時(shí)靠后的學(xué)生很少被點(diǎn)到，而這些學(xué)生慢慢的就開(kāi)始放棄英語(yǔ)，最后變成了討厭英語(yǔ)了。（3）、學(xué)校的設(shè)備條件差。農(nóng)村學(xué)校的設(shè)備幾乎沒(méi)有，就不用說(shuō)語(yǔ)音室，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室，聽(tīng)力設(shè)備，資料了。（不過(guò)，現(xiàn)在全省實(shí)行“班班通”，情況會(huì)有所改變。）四、教師因素1、個(gè)別教師的不良師德是學(xué)生厭學(xué)的催化劑。部分教師由于種種原因?qū)處煹墓ぷ鞑桓信d趣，他們不熱愛(ài)學(xué)生，見(jiàn)到學(xué)生就煩，因而對(duì)學(xué)生的態(tài)度冷漠生硬粗暴。對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就諷刺挖苦體罰和變相體罰。2、部分教師教育方式成舊。部分教師的死教硬背是難辭其咎。某些教師只會(huì)照本宣科，上課成了單純的任務(wù)，混過(guò)45分鐘照樣領(lǐng)工資，只管抄教案而不尋思探究如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式、方法。于是，死學(xué)和死教成了惡性循環(huán)，學(xué)生們還真成了“垮掉的一代”。3、農(nóng)村英語(yǔ)教師自身素質(zhì)的參差不齊。教師的來(lái)源五花八門(mén)，除了一部分畢業(yè)于正規(guī)學(xué)校外，其他的不是中學(xué)畢業(yè)民辦就是別的學(xué)科趕鴨子上架的，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)。針對(duì)以上情形，我簡(jiǎn)單提出以下對(duì)策：（一）、消除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生自信心（二）、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣（三）、構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭共育的教學(xué)模式總之，教學(xué)必須以人為本，以學(xué)生為本，培育學(xué)生健康的心理素質(zhì)也是當(dāng)代教師的重要職責(zé)。學(xué)生是活的個(gè)體，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。用最優(yōu)化的途徑和方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，花較少的時(shí)間和精力取得最佳教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須深入了解學(xué)生的心理，消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的厭學(xué)情緒，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。這樣，我們的學(xué)生就有望樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心、產(chǎn)生濃厚的興趣，并能學(xué)有進(jìn)步、學(xué)有所得、學(xué)有所樂(lè)，體驗(yàn)成功，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣。初中作文教學(xué)目標(biāo)到底是什么呢？張志公先生在《語(yǔ)文教學(xué)論集》中提到：“中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所要培養(yǎng)的，是一個(gè)青年在工作、學(xué)習(xí)和生活中必須具備的一般寫(xiě)作能力，也就是內(nèi)容正確、文從字順、條理清楚、明細(xì)確切，能夠如實(shí)地表達(dá)自己的有用的知識(shí)見(jiàn)聞、健康的思想感情的能力”?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)初中作文教學(xué)目標(biāo)有了明確的闡述，為我們指明了作文教學(xué)的方向，筆者試從以下幾個(gè)角度解析初中作文教學(xué)的目標(biāo)。一、學(xué)生駕馭寫(xiě)作內(nèi)容的能力寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)首先培養(yǎng)學(xué)生駕馭寫(xiě)作內(nèi)容的能力，要讓學(xué)生明確寫(xiě)什么，解決有內(nèi)容可寫(xiě)的問(wèn)題?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容目標(biāo)有明確的闡述?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意?！薄皩?xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象?！眱?nèi)容目標(biāo)直指作文寫(xiě)作的關(guān)鍵，要求作文教學(xué)中教師能幫助學(xué)生明確寫(xiě)作的目的和對(duì)象，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身及周邊生活的寫(xiě)作素材，注重自身獨(dú)特體驗(yàn)，寫(xiě)出自己；也對(duì)學(xué)生寫(xiě)作提出了要求，要求學(xué)生摒棄胡編亂造，從鮮活的生活中取材，真正做到寫(xiě)“真”文，做“真”人。它要求教師能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)，能抓住事物的特征進(jìn)行感受和認(rèn)識(shí)，“運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容”，在表達(dá)時(shí)力求不落俗套，力求有創(chuàng)意?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。”這一內(nèi)容目標(biāo)規(guī)定了作文寫(xiě)作的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)源于學(xué)生生活，來(lái)自于對(duì)自己、自然、社會(huì)等的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和思考中，抒發(fā)真情實(shí)感，而不是虛構(gòu)內(nèi)容，抒發(fā)虛假情感，從而摒棄寫(xiě)“假”文、做“假”人的不良寫(xiě)作風(fēng)氣。二、學(xué)生駕馭寫(xiě)作方法和語(yǔ)言文字的能力《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》既要求學(xué)生掌握駕馭寫(xiě)作內(nèi)容的能力，也對(duì)學(xué)生駕馭寫(xiě)作方法和語(yǔ)言文字的能力提出了明確要求。1.培養(yǎng)學(xué)生選擇合適的文體進(jìn)行寫(xiě)作的能力《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“寫(xiě)記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文?！贝四繕?biāo)即要求學(xué)生能根據(jù)表達(dá)中心的需要選擇合適的文體進(jìn)行寫(xiě)作，掌握常用文體的寫(xiě)作能力。初中作文教學(xué)階段中需要落實(shí)上述能力的訓(xùn)練步驟，考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，不同學(xué)年階段對(duì)記敘文性文章的寫(xiě)作訓(xùn)練都不能放松，要訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)出復(fù)雜記敘性文章的能力，為學(xué)生發(fā)展提供良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)。2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作的能力教師培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，最終是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立寫(xiě)作，掌握獨(dú)立寫(xiě)作的能力，為未來(lái)的發(fā)展服務(wù)。因此《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫(xiě)作的能力?！薄案鶕?jù)表達(dá)的需要，借助語(yǔ)感和語(yǔ)文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。”它要求教師針對(duì)學(xué)生的作文寫(xiě)作各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握素材搜集、立意構(gòu)思、起草提綱、加工修改、自我修改、互改互評(píng)等寫(xiě)作技巧，從而讓學(xué)生掌握各種寫(xiě)作方法，提高其獨(dú)立寫(xiě)文章的能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生“正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，讓學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，輔助文章表情達(dá)意。3.培養(yǎng)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式的能力作文寫(xiě)作離不開(kāi)表達(dá)方式的正確運(yùn)用，“根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式”尤為重要，因而在作文教學(xué)的目標(biāo)中需要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式的能力，讓學(xué)生明確文體與表達(dá)方式的關(guān)系，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確選擇表達(dá)方式，為寫(xiě)作服務(wù)。4.培養(yǎng)學(xué)生合理安排文章結(jié)構(gòu)的能力寫(xiě)文章離不開(kāi)合理安排文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生要學(xué)會(huì)“合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思”。教師在寫(xiě)作教學(xué)中要讓學(xué)生掌握合理安排寫(xiě)作內(nèi)容的先后順序、詳略，條理清楚地表情達(dá)意的技巧。5.培養(yǎng)學(xué)生掌握縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等寫(xiě)作方法《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)?！边@一目標(biāo)明確了學(xué)生需要掌握縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)等寫(xiě)作方法。教師需要在寫(xiě)作教學(xué)中，充分利用學(xué)生習(xí)作及閱讀文章進(jìn)行扎實(shí)地訓(xùn)練。三、學(xué)生的寫(xiě)作數(shù)量與寫(xiě)作速度《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出學(xué)生的作文數(shù)量和其他練筆數(shù)量，出發(fā)點(diǎn)是在寫(xiě)作實(shí)踐中提高寫(xiě)作素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。畢竟只有去寫(xiě)才能學(xué)會(huì)寫(xiě)，一定的量是質(zhì)的保證。對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作速度作了明確要求，教師需要在寫(xiě)作訓(xùn)練中加以落實(shí)。它的具體要求是：“作文每學(xué)年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。”《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中初中作文教學(xué)的目標(biāo)，為廣大語(yǔ)文教師明確了作文教學(xué)的內(nèi)容，為提高作文教學(xué)的效率指明了方向。三米新品種二北12.19.2010三北糯88●專(zhuān)用于支鏈淀粉加工●特征特性●該品種株型緊湊,全株葉片數(shù)192o片,幼苗葉鞘紫色花絲粉紅色,花藥淡紫色。株高240-26ocm,穗位高7585cm,穗長(zhǎng)18.5cm,穗粗5cm,果穗筒型,穗行數(shù)16~18行,籽粒半硬粒型,黃色,穗軸白色,籽粒深度:5cm,出籽率高達(dá)89%,果穗均勻,穩(wěn)產(chǎn)性好。田間表現(xiàn)抗倒伏能力強(qiáng)●抗病性:經(jīng)河北省農(nóng)林科學(xué)院植物保護(hù)研究所抗病性鑒定:中抗大斑病,感彎孢菌葉斑病,中抗莖腐病,抗瘤黑粉病,中抗矮花葉病,注意防治小斑病。產(chǎn)量表現(xiàn):東華北春播生育期28天左右,平均畝產(chǎn)789公斤。黃淮海夏播生育期95天左右,平均畝產(chǎn)718公斤。栽培要點(diǎn):●可春播或夏直播。適宜密度為每畝4000-4500株。為保證支鏈淀粉質(zhì)量,應(yīng)與其它玉米品種隔離或錯(cuò)期種植,并及時(shí)防治蟲(chóng)害。三北糯3號(hào)特征特性:●成株期長(zhǎng)勢(shì)強(qiáng),株型半緊湊,株高約228厘米,穗位髙約83厘米,果穗錐型,鮮穗穗長(zhǎng)約20厘米,穗粗約5厘米,穗行數(shù)平均14行,穗軸白色,籽粒白色,外觀品